教育的方法與原則

教育的方法與原則成功教學法告訴我們，教師一定要讓學生樹立成功的信念，耍讓學生伸起手來摘蘋果，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多激勵學生，多表揚學生。相反不恰當?shù)呐u只能使學生逐漸落后。因此我們要實現(xiàn)多熱愛學生，一切為了學生，這是衡量教師職業(yè)道德的重要尺度和首要標準。只有熱愛學生，服務于學生，才能全心全意地投入到教育教學工作中去，才能認真履行教書育人的神圣職責?！芭踔活w心來，不帶半根草去”的教育家陶行知倡導中國式新教育，用一生的努力和追求獨特地創(chuàng)造了〃活教育〃思想的陳鶴琴先生；8O年代初就提出“愉快教育”的上海第一師范附屬小學校長倪谷音；大膽倡導小學階段就讓學生早早讀經(jīng)的臺灣臺中師范學院語教系副教授王財貴博士；乃至贊可夫的高難度、高速度：巴班司基的課堂教育最優(yōu)化：蘇霍姆林司基的給學生一百條建議；陳莫納什維利的合作教育；甚至挖煤三年資助貧困生讀書令人汾思的劉念友……莫不如此。他們都是用愛心點燃航標，用行動感召眾生，都做到了成功教育。表揚是老師慣用的作風，批評是老師常用的萬法，但批評應該是激勵性的批評，溫暖性的批評，而不是挫折式的批評，打擊性的批評。俗語說，“金無足赤，人無完人”?！爸钦咔]必有一失，愚者千慮必有一得”，就是這個道理。任何人，只要做事，均可有毛病去挑剔。若想“挑刺”批評，可以稍加考慮，不可以脫口而出。批評對人是一種心理的傷害，更是一種信心的打擊。如果教師過多用之，則結(jié)果更糟糕。因此，我很不贊成不恰當?shù)?、過多的批評學生的做法。人常說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。大人小孩都一樣，都不希望得到批評，更不想得到接錘而來的批評。批評絕對是對人思想心理的一種打擊，更是對人上進信心的一種傷害。教師若過多的這樣對待學生，本意想立竿見影、用快刀斬亂麻的方式解決、驅(qū)除學生思想品德、行為習慣、學習紀律上存在的一點或一些問題。而結(jié)果呢?學生可能會出現(xiàn)逆反心理或叛逆心理，從根源上并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)化的效果。這樣急于求成的做法，只會欲速則不達，物極必反。與其這樣，我們倒不如好好去想想，認識、分析學生存在問題的實質(zhì)，從而對癥下藥，采取有力、有效的措施、方法恰到好處地去解決問題呢。大禹治水之所以成功是用了疏導的方法，而不是攔截的方法。下面我就談談被批評者可能出現(xiàn)的幾種不良心理現(xiàn)象及負面效應。一是草率應付心理。被批評的學生，或看到老師嚴厲的面孔，或見到冰冷的目光，或聽到刺激性的語言，由于懼怕老師，一般表面上看起來像一只溫順、乖巧、馴良的小綿羊，表面看起來聽話，像個好孩子，其實有的并不然。他們內(nèi)心的薄冰，在批評的烏云、寒意下漸漸的封凍為冰川，甚至愈來愈堅固。為了防止老師變本加厲，批評之后的謾罵、謾罵之后就是打的悲劇。這些“聰明”的孩子會表現(xiàn)出百依百順、口口答應的模樣，心想先草率應付過去了，算是大幸事。二是盡力躲避心理。雙差生一般在老師被批評前是敏感和機靈的。他們首先對自己的思想行為、紀律習慣、所做的事是了如指掌的。而對老師的言談舉止也是善于洞察和分析的。自己若犯錯了，如上網(wǎng)、逃學、罵打架、差成績出來了，當看到老師可能對己出現(xiàn)批評兆頭時，他們會清楚、明白老師將要做出什么、老師將會做出什么，他們的判斷、分析一般是準確、很少失誤的。遠處避、近處躲，躲過一時算一時，避過一天算一天，藏過一程算一程，從而盡力去躲避老師。這就是所謂的三十六計走為上策。三是消極抵抗心理。上有政策，下有對策。有的學生認為，做錯了一點事、一件事挨批評，沒做好也挨批評。既然都要挨批評，還不如不做事，或者少做事。這樣也會少失誤，或者不失誤。其結(jié)果，學生會漸漸懶于做事，少于做事。或者是原鼓舊錘，或者是重蹈覆轍。四是抵制叛逆心理?，F(xiàn)在有學生大多是獨生子女，習慣了家里父母的溺愛和以自我為中心的做法，總認為自己獨立意識強了，可以不讓老師、家長去管了。還認為自己年齡己經(jīng)大了，什么事都懂了，什么道理都明白了，其實不然。當老師嚴厲批評時，一般的學生是順從的，漠漠聆聽老師的聲音，乖乖照著老師的要求去做。但特殊的學生就不一定了，一般是表面消極應付。有的可能態(tài)度生硬、情緒反常，作對抵制，表現(xiàn)出一種特別消極的抵制叛逆心理和行徑。有時有的教師語言、行為比較過激時，若傷到這類學生心靈時，這些倔強、固執(zhí)、心態(tài)較差、易沖動的學生，可能會做出辱罵、還手打教師的過激行為，也有可能作出直面或背地里毆打、傷害教師的違法、犯罪行為。所以說，不恰當?shù)?、過多的批評學生所帶來的負效應的情況是多種多樣的，后果也可能是很危險的。作為教師一定要高度重視，不管怎么說都是不利于學生健康成長和教師教書育人成功的。現(xiàn)代教育己進入獨生子女教育階段。由于社會、家庭、學校等方面多種因素的影響，學生的思想品德、個性心理、行為習慣等都存在著很大差異，每個人的性情、態(tài)度、修養(yǎng)均不盡相同，個人的發(fā)展水平、程度也不一樣，每個人的心理承受能力、心態(tài)、處事的方法也不相同，是千差萬別、形形色色的，因此也帶來眾多教育難題。老師的一句話、一個目光、一個舉動有的學生有時能吃得消，有的就吃不消，有的甚至根本不吃你那一套。因此，作為教師，必須細心洞悉每一個學生各方面的情況，做到細心觀察、了如指掌、對癥下藥，有的放矢，一把鑰匙開一鎖門。不要把批評強加給學生，這樣不但起不到積極作用反而可能起到反作用。既然這樣，教師若想使用批評的方法，最好采取真正意義上的善意的批評，堅持以下幾個原則最好。一是就事論事原則。學生那件事犯錯了，那塊做錯了，就直接指出，就事論事，就事談事。指出存在的問題，分析其危害性和后果，指出糾正、改進的辦法，多好啊。堅決不能以點代面，抓住學生的小辮子不放，牽一發(fā)動全身，而牽扯出學生其他的問題。假若這樣，彼問題增多了，此問題解決就困難了。結(jié)果會導致教師傷感，學生傷心。二是疏導原則。學生做錯了事別怕，怕的就是不去好好改正，只要不是故意的、刻意的就可以原諒和謙讓。大禹治水，最大的成功是疏導，而不是截堵。孩子不是批評出來的，更不是罵出來的、打出來的，可以說是誘導出來、夸出來的。循循善誘、積極誘導很為關鍵。潛移默化的效果是顯而易見的。如果過多的責備、批評孩子，他就會產(chǎn)生一定的反感情緒。從另個層面來說，孩子成長中，己學會不少批評的方法。人常說“孩子身上有著父母、老師的影子“。孩子長大成人了，待人、處事，豈能會少有你批評的影子存在嗎？三是有經(jīng)有權原則。處理孩子的事，既要有原則，又要有靈活性。學困生會犯錯，中等生也會，優(yōu)等生也有犯錯失誤的時候。只是錯多錯少要求水平不同而已。作為教師一定要心態(tài)端正，因人而議，因事而議，區(qū)別對待，不要一把尺子去量所有人。不要盲目草率，脫穎而出批評的話，過激的話，甚至舉動，這是不利于學生思想接納和身心發(fā)展的，甚至會大大挫傷各類學生的信心、上進心的。還可以說，學生會對教師的信度和敬仰度饅饅打折扣的。四是模糊原則。發(fā)現(xiàn)學生出錯了，不一定全必須嚴格“執(zhí)法”，而去做出批評。黑著臉，瞪著眼，皺著眉，一定要批評出個水落石出。若是學生出現(xiàn)的一點小問題，就可以采用模糊原則。真正問題、錯誤出現(xiàn)了，看到了，可以假裝沒看見，淡淡漠漠，（當然不是縱容）。學生也知道你看見他了，而你沒有作出有聲有色的舉動，這種模糊處理法有時比你執(zhí)意處理會更有教育效果。學生看在眼里，記在心里，懂事的學生、精明的學生，他會知道他應該怎樣去做，他會對你內(nèi)存感激、感恩之心的。從而會改變他，從此盡最大努力不去犯同樣的錯。五是欣賞原則。逆向思維，恰當?shù)剡\用欣賞的方法。無論那類學生都愿意得到老師的看重和欣賞。不管那類學生犯錯了，不要一味的盲目的作出簡單的選擇而去批評他。策劃、設計幾個能誘發(fā)他走向正軌的問題，詢問（不是質(zhì)問）他，進行誘導，轉(zhuǎn)移他的思想視線、知道他前進的方向，用他的閃光點去表揚他、鼓勵