教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：趣味語(yǔ)文教學(xué)

第第頁(yè)教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：趣味語(yǔ)文教學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：趣味語(yǔ)文教學(xué)

來(lái)到*二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了，時(shí)間匆忙如白駒過(guò)隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過(guò)，但也的確是相當(dāng)充盈、相當(dāng)豐富，每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴共享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒心情。

這其中，不僅僅是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)步轉(zhuǎn)變，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我們從初登講臺(tái)的焦灼擔(dān)心到掌控全場(chǎng)的慢慢從容，從教學(xué)上的毫無(wú)章法到有個(gè)人風(fēng)格的試驗(yàn)摸索，從無(wú)暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著眼群體的顧全大局。成長(zhǎng)是在每一次的嘗試中，成長(zhǎng)在每一次目光的碰撞中，成長(zhǎng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少的改變，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來(lái)，累積的最最寶貴也最最值得再去回味的東西。

在語(yǔ)文教學(xué)上，從起初的仿照后再加工，到現(xiàn)在逐步探究形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一貫都在思索的問(wèn)題是，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣起來(lái)。學(xué)習(xí)本不應(yīng)當(dāng)是一件味同嚼蠟的事情啊，更不應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)肩上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來(lái)就成了很多老師要思索的問(wèn)題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督逃c教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強(qiáng)調(diào)的是“拿趣味當(dāng)目的”，趣味教育需要是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠(chéng)然，加強(qiáng)課堂的趣味性，而不是簡(jiǎn)約的去迎合，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文是同學(xué)與老師都追求的一個(gè)目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是同學(xué)能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，老師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在其中引導(dǎo)同學(xué)尋味樂(lè)趣，比如古詩(shī)文可以讓同學(xué)在理解意思之上自己對(duì)古文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，編寫(xiě)成一個(gè)小故事，最末再以課本劇呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以牢牢掌控知識(shí)，還熬煉了寫(xiě)作等多方面的技能；最末，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

有老師告知我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識(shí)甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙?！币ぷ鳎M己所能，用語(yǔ)言和文字給同學(xué)以詩(shī)歌的陽(yáng)光、小說(shuō)的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以同等造就同等，讓每一