教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程工作室支教模式

“扶+服-浮”——教育幫扶加減法---教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程工作室支教模式

根據(jù)教育部教師司《關(guān)于開展四川省涼山彝族自治州教育幫扶行動(dòng)的通知》要求，教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程北京教育學(xué)院基地張潔校長(zhǎng)工作室承擔(dān)了涼山州會(huì)東縣第四小學(xué)和第五小學(xué)的幫扶任務(wù)，通過(guò)認(rèn)真研讀教育部方案，精心設(shè)計(jì)幫扶的形式與內(nèi)容，并在幫扶的過(guò)程中研究探索形成了“扶+服-浮”模式。即扶需，從需求出發(fā)，重視問(wèn)題解決。形成外部力量與內(nèi)部“創(chuàng)造性補(bǔ)需”的相輔機(jī)制；服務(wù)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以“服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，從服務(wù)的角度開展工作；“浮”是在幫扶行動(dòng)中做減法的，堅(jiān)決摒棄浮于表面，華而不實(shí)。力求最大限度地提升幫扶行動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)效能，讓教育幫扶真正有力度、顯實(shí)效、建實(shí)功，成實(shí)事！賦能型幫扶，從思想到行動(dòng)我們工作室堅(jiān)守“互助共享合作共進(jìn)”的理念，統(tǒng)一了五個(gè)“思想”，引領(lǐng)受幫扶學(xué)校提高辦學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共促共研共生共發(fā)展。

“了解內(nèi)需切合實(shí)際”。我們幫扶的主體是受扶學(xué)校，必須以對(duì)方的需要為幫扶主要內(nèi)容，不能僅從自己學(xué)校的特色、長(zhǎng)處出發(fā)，而須考慮到對(duì)方的實(shí)際需求和學(xué)校的實(shí)際情況，恰到好處。避免讓對(duì)方“吃不飽”，“吃不好”或“吃過(guò)度”；“美人之美美上加美”

我們一直堅(jiān)定地認(rèn)為：支教者對(duì)涼山州的幫扶絕不是全盤否定，全面改變，而是結(jié)合實(shí)際情況使其在原有基礎(chǔ)上借鑒提升，共享互助，和而不同，兼容并蓄，讓受扶學(xué)校在原有基礎(chǔ)上得到更好地發(fā)展；“內(nèi)心柔軟傳遞溫暖”

有善心愛(ài)心才不負(fù)我們的幫扶初心。因此要積極主動(dòng)、傾盡全力地站在受扶學(xué)校的立場(chǎng)和角度為其長(zhǎng)足發(fā)展服務(wù)，絕不能以專家自負(fù)，以救世主自居，擺出盛氣凌人，一副高高在上的樣子；“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)授之以漁”

我們對(duì)受扶學(xué)校的指導(dǎo)應(yīng)該是發(fā)展性的，有提升空間的，是“賦能”型的，每種看似有效的方法都需要符合學(xué)校教師和學(xué)生實(shí)際，不能生硬灌輸，強(qiáng)制受扶學(xué)校原樣移植，要精心為他們賦能，讓他們能夠成為自身造血的教育人；“博采眾家合力相助”

利用工作室的資源和條件，將成員學(xué)校的力量整合起來(lái)，形成合力效應(yīng)，共同對(duì)幫扶學(xué)校施加影響，拓寬幫扶領(lǐng)域和幫扶渠道，形成“校校有擔(dān)當(dāng)，人人有情懷，事事有人做，項(xiàng)項(xiàng)有發(fā)展”的良性幫扶體系。需求式幫扶，從局部到整體教育是個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，我們結(jié)合兩所學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需求的變化靈活調(diào)整策略。2020年11月，我們策劃到?jīng)錾揭妥遄灾沃輹?huì)東縣第四小學(xué)和第五小學(xué)開展送教助培活動(dòng)。提前兩個(gè)月與會(huì)東縣兩所學(xué)校商議，希望他們提出需求意見，我們結(jié)合需求安排培訓(xùn)活動(dòng)，兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和老師代表一起擬定了需求方案，發(fā)給我們之后，我們按需擬定此次送培計(jì)劃，確保先進(jìn)的教育教學(xué)理念傳遞給會(huì)東的同行們。我們匯集到的需要指導(dǎo)的問(wèn)題較之之前確定的項(xiàng)目更具體化了，更傾向于實(shí)際操作。我們非常欣慰，也特別重視，因此確定了“2020年11月涼山送培方案”，并精準(zhǔn)實(shí)施。11月12日，我們一行10人起程，在會(huì)東四天的時(shí)間，大家感受著兩所學(xué)校教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，把時(shí)間安排得滿滿的。張潔校長(zhǎng)在會(huì)東縣骨干教師周末大講堂活動(dòng)中為全縣骨干教師二百余人做了《讓教育生命精彩綻放》的講座，“讓每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”的理念，播撒在涼山大地，與會(huì)教師如沐春風(fēng)；吉林省優(yōu)秀班主任程云峰老師做班主任管理案例《享受班主任工作讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)》，給在座的每一位教師深刻的啟迪，也喚起大家對(duì)學(xué)生要永葆一顆愛(ài)心的教育情懷；《走進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》、《語(yǔ)文教學(xué)，在求真的路上且走且思》和《聚焦核心素養(yǎng)探究數(shù)學(xué)本質(zhì)》等講座，為受扶學(xué)校提供了專業(yè)性的指導(dǎo)。我們還從工作室成員校中精選了的學(xué)科優(yōu)秀教師，為兩所學(xué)校的老師們帶去了示范課，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科。他們以精彩的課堂設(shè)計(jì)和獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，為孩子們帶來(lái)了妙趣橫生的快樂(lè)課堂，給參與活動(dòng)的師生們留下了深刻的印象。同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)姜姝、趙越兩位老師與會(huì)東領(lǐng)導(dǎo)、老師們面對(duì)面互動(dòng)交流，答疑解惑。領(lǐng)導(dǎo)老師紛紛表示這是一次重實(shí)效的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“高效送培”。創(chuàng)新型策略，多渠道交流我們提倡按需幫扶，注重暢通渠道，堅(jiān)持五個(gè)結(jié)合：1.專家指導(dǎo)與自主思考相結(jié)合。兩地心，教育情。我們工作室部分成員與北京教育學(xué)院的專家們一起到會(huì)東縣開展幫扶活動(dòng)，分別做了講座并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，這樣的專業(yè)引領(lǐng)對(duì)會(huì)東教育來(lái)說(shuō)是難得的機(jī)遇，座談時(shí)，我提出專家指導(dǎo)必須與自主研磨結(jié)合起來(lái)，要求兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要在借鑒的基礎(chǔ)上自主思考，自主研判，形成自己學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)校切合實(shí)際的發(fā)展。2.

實(shí)地考察與崗位研究相結(jié)合。教育幫扶，單單有理論的指導(dǎo)是不夠的，必須要讓受扶者走出大山，走到幫扶學(xué)校實(shí)地考察，看校園、看教師、看學(xué)生、看課堂，切身體會(huì)與感受，直觀感悟、了解，才能啟動(dòng)思維，激發(fā)靈感，回到本崗的時(shí)候才有可研究、可借鑒的成果產(chǎn)生，才能真正落到實(shí)處。2019年11月，多壽路小學(xué)迎來(lái)了涼山州會(huì)東縣四小和五小的領(lǐng)導(dǎo)和老師20余人，這些跨越3000多公里的教育同仁從巴山蜀水來(lái)到千里冰封的北國(guó)，開始為期一周的參觀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。他們了解學(xué)習(xí)文化理念，觀看各社團(tuán)活動(dòng)展示。我詳細(xì)介紹了學(xué)校辦學(xué)的情況。并做了《構(gòu)建文化體系，提升辦學(xué)品質(zhì)》的講座。按照會(huì)東縣教育同仁事前提出的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)了切實(shí)際、可借鑒、能復(fù)制、易操作的培訓(xùn)內(nèi)容，從黨建工作、后勤工作、教學(xué)常規(guī)管理工作、德育工作、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝工作以及考核制度與辦法等各個(gè)方面開展了交流展示活動(dòng)，讓來(lái)自于學(xué)校各個(gè)崗位上的涼山同仁都收獲滿滿。趙越老師還介紹了學(xué)校九大特色之一---主題研修活動(dòng)的具體做法，兩位老師展示了“高效快樂(lè)課堂”，學(xué)校數(shù)學(xué)名師工作室成員，呈現(xiàn)了針對(duì)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂構(gòu)建的研討過(guò)程。二年組教師結(jié)合本學(xué)期“培養(yǎng)學(xué)生即興背誦能力的研究”研修主題展開研討；姜姝與會(huì)東領(lǐng)導(dǎo)老師分享我?！叭贰眻F(tuán)隊(duì)做法和體會(huì)。會(huì)東的教育同仁每天針對(duì)不同的話題與我校領(lǐng)導(dǎo)、老師零距離溝通，自由交流，氣氛熱烈。鋪滿會(huì)議桌的各種資料讓來(lái)訪者愛(ài)不釋手，拍照，記錄，問(wèn)詢......場(chǎng)面十分熱烈，同仁們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)精神令人欽佩！為期一周的參觀學(xué)習(xí)，交流是短暫的，但學(xué)習(xí)是永恒的。2020年11月，多壽路小學(xué)又迎來(lái)了第二批會(huì)東教育同仁20多人，在交流中碰撞，在碰撞中思考，在思考中成長(zhǎng)，研思共進(jìn)，提質(zhì)互促；交流共生，教育情長(zhǎng)！3.主場(chǎng)學(xué)習(xí)與博采眾長(zhǎng)相結(jié)合。我一直主張教育是無(wú)界的，對(duì)會(huì)東教育同仁的幫扶也是無(wú)私的，是全方位的。2019年11月，當(dāng)會(huì)東縣四小和五小的領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)到多壽路小學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)之際，我不僅邀請(qǐng)工作室的成員校長(zhǎng)參加，而且考慮到各學(xué)校都有自己獨(dú)到的特色和可借鑒之處，為給會(huì)東同仁更多的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，讓他們能夠利用每一次交流機(jī)會(huì)得到更多的啟迪。我安排了市外訪學(xué)。帶領(lǐng)工作室部分成員及參加學(xué)習(xí)交流的四川同仁，來(lái)到了吉林省四平市中央東路小學(xué)開展市外訪學(xué)活動(dòng)！在四平市鐵東區(qū)教育局楊真副局長(zhǎng)和張潔名校長(zhǎng)工作室成員姚紅飛校長(zhǎng)的陪同下參觀了校園，整潔的校園環(huán)境，特色大閱讀校園文化建設(shè)給來(lái)訪者留下了深刻印象。二年級(jí)小朋友進(jìn)行了特色展示，楊校長(zhǎng)做了學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)介紹，教學(xué)校長(zhǎng)與來(lái)訪者分享學(xué)校教科研工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的“八個(gè)一”特色給大家啟發(fā)很大。會(huì)東四小的劉金蓮校長(zhǎng)既興奮又激動(dòng)，連說(shuō)回去也要借鑒（后來(lái)我們了解到會(huì)東四小在借鑒的基礎(chǔ)上做了創(chuàng)新，效果特別好）。4.線下學(xué)習(xí)與線上互動(dòng)相結(jié)合。涼山與吉林，一個(gè)在東北，一個(gè)在西南，距離遙遠(yuǎn)，面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流形式畢竟有限，信息時(shí)代為我們提供了極好的資源。我們不斷拓寬交流方式，網(wǎng)絡(luò)交流，電話溝通，學(xué)習(xí)提升無(wú)處不在。2019年春，疫情原因，兩地不能實(shí)地交流，我們就發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展活動(dòng)。為了提高被幫扶學(xué)校和各成員?！巴Ｕn不停學(xué)"工作質(zhì)量，我們策劃召開了“如何有效開展學(xué)?！Ｕn不停學(xué)’”工作交流研討會(huì)。

本次交流研討活動(dòng)本著科學(xué)設(shè)計(jì)、有序組織、相互借鑒的原則進(jìn)行。我親自主持本次交流研討會(huì)議。會(huì)東四小的劉愛(ài)蓮校長(zhǎng)和五小的鄒武慶校長(zhǎng)也參與其中，大家呈現(xiàn)了17個(gè)不同話題，17種可借鑒的做法，17個(gè)有價(jià)值專題，會(huì)東四小的劉金蓮校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生素養(yǎng)提升、德育課程等方面介紹了經(jīng)驗(yàn)和方法。我介紹了多壽路小學(xué)建構(gòu)“德智行合慧”課程群，五育并舉的具體做法，并對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行全方位，有建議、有指導(dǎo)、有溫度的總結(jié)和評(píng)價(jià)。會(huì)后，我們將經(jīng)驗(yàn)材料匯編成冊(cè)，共享至微信群。5.全員互動(dòng)與對(duì)口共商相結(jié)合

同研共培，精準(zhǔn)高效，攜手同行。我們發(fā)揮工作室的作用，尤其是多壽路小學(xué)的全方位、全員的引領(lǐng)作用，同時(shí)還結(jié)合“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、崗對(duì)崗”方式，讓同一崗位的領(lǐng)導(dǎo)，同一學(xué)科的老師以及有相關(guān)需求的個(gè)體建立網(wǎng)絡(luò)交流共同體，可以不定期，不定時(shí)，隨時(shí)隨地的交流，這樣就使扶助效益達(dá)到最大化，最適切，最直接，也得到了受助學(xué)校的歡迎。菜單式服務(wù)，從輸血到造血我們把對(duì)涼山的教育幫扶定位為“服務(wù)”，從他們的一切需求出發(fā)，從“服務(wù)”的角度設(shè)計(jì)幫扶內(nèi)容、幫扶形式、幫扶方法，從“服務(wù)”的角度提供菜單，供受助學(xué)校做選擇，以“服務(wù)”的心態(tài)傳遞我們的好思想，好方法，好特色，并提高對(duì)方自主創(chuàng)新，高效運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的跨越。比如，2019年12月份的一期菜單，兩所學(xué)校都對(duì)“校本主題研修”非常欣賞，為了讓學(xué)校真正運(yùn)用好有效的研修方式，支教教師王維組織五小六年級(jí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教研組分別開展了“自主、合作、探究”主題研修活動(dòng)。支教教師王維指導(dǎo)了語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩個(gè)組的主題研修工作。王維講明了主題研修活動(dòng)的意義以及研修的具體做法，并鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，相互探討學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教育理論水平，多實(shí)踐多總結(jié)，從而提高教育教學(xué)水平。參加主題研修活動(dòng)的老師們從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，交流了自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力的一些看法和經(jīng)驗(yàn)。大家都聚精會(huì)神地聽、開誠(chéng)布公地交流、專心致志地做好交流記錄。部分教師在集體分享結(jié)束后和王維單獨(dú)交談，請(qǐng)教具體做法，虛心好學(xué)的狀態(tài)令人備受鼓舞。會(huì)東縣第四小學(xué)的劉金蓮校長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校有關(guān)三品學(xué)生培養(yǎng)的做法很感興趣，因此，我們就這一專題運(yùn)用各種方式反復(fù)與劉校長(zhǎng)交流，并利用校際互訪的機(jī)會(huì)，聽講座，看學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，劉校長(zhǎng)在學(xué)校也多次嘗試，現(xiàn)在不僅掌握了精髓，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展示能力也得到了提升。引領(lǐng)式幫扶，從踐行到輻射學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程，只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。幫扶重在引領(lǐng)，引領(lǐng)重在持續(xù)，我們?cè)诩磳⒔Y(jié)束三年幫扶行動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，為四小和五小的后續(xù)發(fā)展殫精竭慮。2020年12月，我?guī)ьI(lǐng)工作室全體成員與會(huì)東四小、五小教育同仁相聚云端，以線上專題講座的形式，幫助受扶學(xué)校做“十四五”發(fā)展規(guī)劃，立足于“基于改進(jìn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”的實(shí)踐定位，著眼于學(xué)校的自我改進(jìn)行為，即引領(lǐng)學(xué)校自己主動(dòng)尋找問(wèn)題與不足，制定并落實(shí)相應(yīng)的改進(jìn)行動(dòng)，最終不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。我從什么是規(guī)劃，為什么要制定基于學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展規(guī)劃講起，結(jié)合具體的學(xué)校規(guī)劃制定重點(diǎn)闡釋“4175N”的策略，讓校長(zhǎng)們懂得制定規(guī)劃要“遵原則，重方法，按步驟，有內(nèi)容，分階段”，同時(shí)讓他們對(duì)“學(xué)校現(xiàn)狀分析、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展要素、實(shí)施思路設(shè)計(jì)、發(fā)展保障系統(tǒng)這五項(xiàng)內(nèi)容”的具體操作方式有了深刻的了解，這次云端的“規(guī)劃培訓(xùn)”還設(shè)計(jì)了答疑交流環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上制定出完整的、符合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展遠(yuǎn)景的規(guī)劃。這也是學(xué)校下一步長(zhǎng)足發(fā)展的開端。我們工作室的支教教師不僅立足支教學(xué)校全方位打造，而且也發(fā)揮自身的輻射作用，影響帶動(dòng)蹲點(diǎn)學(xué)校以外的校長(zhǎng)和師生，資源共享，共謀發(fā)展。王維老師支教的學(xué)校是第五小學(xué)校，擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)，他聽課近100節(jié)，每周對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，將全校教師引入“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—探究—問(wèn)題”的主動(dòng)發(fā)展之路。帶領(lǐng)教師們組建成主題研修團(tuán)隊(duì)，印制手冊(cè)，開展活動(dòng)，讓校本主題研修系統(tǒng)這支花在大涼山上發(fā)芽、生根，放出那絢麗的色彩！不僅如此，他主動(dòng)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，不顧路途的遙遠(yuǎn)，不怕翻山的疲累，相繼到鉛鋅鎮(zhèn)中心校以及老口小學(xué)、岔河小學(xué)、小街小學(xué)、大橋中學(xué)、雙堰小學(xué)、新發(fā)小學(xué)、聯(lián)合小學(xué)等學(xué)校幫扶送教，做講座，上示范課，指導(dǎo)教學(xué)......為山村教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)著。天然去浮華，“揚(yáng)棄”中堅(jiān)守教育部提出的教育幫扶行動(dòng)是貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決策部署，要求切切實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在地將幫扶行動(dòng)落地，讓受扶學(xué)校真真正正地得到指導(dǎo)、發(fā)生改變，讓山區(qū)的孩子能夠得到更好地成長(zhǎng)資源，更好地成才條件。因此我們支援、扶持涼山發(fā)展絕不能走過(guò)場(chǎng)、撈榮譽(yù)，絕不能華而不實(shí)、浮于表面，必須“摒棄浮華摒棄浮躁拒絕虛浮”，這是我們對(duì)支教教師和工作室支教團(tuán)隊(duì)的基本要求，一點(diǎn)點(diǎn)“浮”的思想我們都不能有，一點(diǎn)點(diǎn)“虛”的事情我們都不能做，這才能真正落實(shí)教育部指示精神，才能真正叫做“教育幫扶”。因此，我們從源頭抓起，選派支教教師時(shí)，嚴(yán)格篩選，細(xì)致考量，從思想意識(shí)、工作作風(fēng)、思想品德、業(yè)務(wù)能力等各個(gè)方面衡量，將政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，思想品德好的教師選派到四川涼山，同時(shí)每一次開展活動(dòng)，都是由我本人親自設(shè)計(jì)，參與的人員也是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)之后，才可以面對(duì)涼山同仁，從各個(gè)層面把好關(guān)，選好人，定好位，力求活動(dòng)切合實(shí)際，達(dá)到高效?！胺?服-浮”模式的實(shí)踐，使教育幫扶效果顯著，我們不斷研究、探索，不斷思考、矯正，不斷發(fā)展、超越，探索出高效有力地可持續(xù)性教育幫扶機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員和多壽路小學(xué)全體領(lǐng)導(dǎo)老師，