人教版八年級(jí)下冊(cè)9海燕3套

《海燕》教9.海《海燕》教9.海教學(xué)目著重了解象征手法的運(yùn)用同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修教學(xué)設(shè)—布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文；查字典弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞；提出不懂二如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教合課文，運(yùn)用象征手法，以《鋪路石》或《?！窞轭}寫一篇散文。四安排兩課時(shí)。教學(xué)要檢查課者題奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩(shī)呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)文（一）分段這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化，然后教師范教師范學(xué)生回指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什現(xiàn)3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明習(xí)形容列車在原野上馳駛。（列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。（銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。教學(xué)重檢查作二講讀第二段。（一）7—11呼叫。11段斗爭(zhēng)進(jìn)入高潮，第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段（一）教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景（二）學(xué)生齊讀12—16節(jié)，學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕（”）。（”）。四聽(tīng)全文配樂(lè)朗誦（或由教師有感情朗誦）。五教師小結(jié)和課堂練習(xí)（一切反動(dòng)黑暗的勢(shì)力）再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，說(shuō)說(shuō)它們象征了業(yè)（一）“思考和練習(xí)電，