中考生物實(shí)驗(yàn)操作考試

僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考實(shí)驗(yàn)三：觀察葉片的結(jié)構(gòu)葉是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官，用顯微鏡觀察葉下表皮和葉的橫切結(jié)構(gòu)，可以識(shí)別葉與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征。【活動(dòng)目標(biāo)】．練習(xí)制作徒手切片；．用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮，識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu)；．初步學(xué)會(huì)畫葉片的表皮細(xì)胞圖?！静牧掀骶摺旷r嫩的植物葉片（如菠菜、青菜、蠶豆、槐和大葉黃楊）、雙面刀片（每組片）、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡?！痉椒ú襟E】制作葉片的臨時(shí)切片取一片雙子葉植物的葉片，放在載玻片上。用手捏緊并排的兩個(gè)刀片，切割載玻片上的葉片。注意：刀片很鋒利，使用時(shí)要小心！重復(fù)切幾次，每切一次，刀片要沾水一次，以便將切下的葉片薄片放入盛有清水的培養(yǎng)皿里。用鑷子從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時(shí)裝片。觀察葉片的結(jié)構(gòu)用低倍顯微鏡觀察葉片的臨時(shí)切片，找出薄而比較完整的葉片部位，對(duì)照教材圖 觀察葉片的結(jié)構(gòu)，區(qū)分出上表皮、下表皮、葉肉和葉脈，識(shí)別各個(gè)部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征，并思考有關(guān)問題。葉片的上表皮和下表皮細(xì)胞的顏色為葉片的上表皮和下表皮細(xì)胞的顏色為）。葉肉柵欄組織接近表皮細(xì)胞形狀為（葉綠體數(shù)量）葉肉海綿組織接近（細(xì)胞內(nèi)部葉綠體數(shù)目（）。葉脈貫穿葉肉組織中，葉脈細(xì)胞顏色為）。細(xì)胞的排列狀況為）細(xì)胞的排列特點(diǎn)是）細(xì)胞內(nèi)部）表皮，細(xì)胞的排列特點(diǎn)是）），排列）。觀察葉片的下表皮用鑷子撕下一小塊雙子葉植物（如蠶豆）葉下表皮，制成臨時(shí)裝片。用低倍顯微鏡觀察葉表皮上呈半月形的細(xì)胞，就是），與一般表皮細(xì)胞相比，這種細(xì)胞的細(xì)胞壁特點(diǎn)是（ ）；細(xì)胞排列方式上的特點(diǎn)為）。氣孔由）個(gè)（ ）組成，氣孔是）和（ ）進(jìn)出葉片的門戶。畫出葉片下表皮上由兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔及與其相連的幾個(gè)表皮細(xì)胞圖?！居懻摗坑^察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)時(shí)為什么要制作很薄的臨時(shí)切片？．在葉片結(jié)構(gòu)的哪些細(xì)胞內(nèi)部有綠色顆粒結(jié)構(gòu)？葉片內(nèi)綠色顆粒結(jié)構(gòu)的分布有什么特點(diǎn)？【思考】葉片有哪些結(jié)構(gòu)是與光合作用相適應(yīng)的?葉片能最大程度吸收和利用光能）。葉片在光下能吸收二氧化碳為光合作用提供原料）。

運(yùn)）輸光合作用需要的水分，把葉片中合成的光合作用的產(chǎn)物運(yùn)到植物體的其他部分（ ）。防止水分蒸發(fā)，避免植物萎蔫，保證光合作用所需水分（ ）。初中生物實(shí)驗(yàn)分類目錄說明：整個(gè)初中生物義務(wù)教育階段，必須進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)共 個(gè)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)個(gè)。冊(cè)別實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)題目備注初 —■上冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)光對(duì)鼠婦生活的影響植物對(duì)空氣濕度的影響練習(xí)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察高等動(dòng)物的幾種常見的組織觀察植物體的幾種組織觀察草履蟲初 —■下冊(cè)演示實(shí)驗(yàn)二氧化碳是光合作用必需的原料種子的呼吸作用金魚藻在光下放氧觀察常見的海洋藻類干制或浸制標(biāo)本（如海帶、裙帶菜）學(xué)生實(shí)驗(yàn)種子萌發(fā)的環(huán)境條件測(cè)定種子的發(fā)芽率根的什么部位生長(zhǎng)最快觀察種子的結(jié)構(gòu)測(cè)定種子的成分觀察葉片的結(jié)構(gòu)綠葉在光下制造有機(jī)物觀察水綿學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察葫蘆蘚

觀察蕨類植物的孢子囊群和孢子觀察裸子植物的球果和被子植物的果實(shí)觀察單子葉和雙子葉植物的葉脈觀察柳樹（或其他樹木）的枝條觀察桃花的結(jié)構(gòu)觀察幼根的根毛觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化觀察葉片正面和背面的氣孔數(shù)量模擬察肌的運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)血液的分層現(xiàn)象觀察豬的腎臟晚育的意義初擬定某種食物中的能量二饅頭在口腔中的變化上采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察豬小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)測(cè)量胸圍差用顯微鏡觀察人血的永久涂片觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)觀察豬的心臟初演示實(shí)驗(yàn)觀察眼球模型結(jié)構(gòu)二測(cè)定反應(yīng)速度下學(xué)生實(shí)驗(yàn)酸雨對(duì)生物的影響冊(cè)膝跳反射初演示實(shí)驗(yàn)發(fā)酵現(xiàn)象觀察剖開的豬的關(guān)節(jié)三探究魚鰭在游泳中的作用、觀察鯽魚的外上部形態(tài)、觀察魚的呼吸探究鳥適于飛行的特點(diǎn)冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌飼養(yǎng)和觀察蚯蚓制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型用和大鏡觀察青霉和曲霉制作孢子印初探究花生果實(shí)大小的變異三學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)M保護(hù)色的形成過程下觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)冊(cè)初一序號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)類型顯微鏡的使用分組臨時(shí)裝片的制作和細(xì)胞的觀察分組用顯微鏡觀察四種基本組織演示采集植物和制作臘葉標(biāo)本分組觀察幾種蕨類植物分組觀察幾種苔蘚植物分組觀察海帶紫菜和水綿分組調(diào)查校園內(nèi)或家鄉(xiāng)的主要植物實(shí)踐活動(dòng)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)分組探究種子的成分分組探究種子萌發(fā)的外界條件分組探究根是否有向水生長(zhǎng)的特性演示觀察根毛、根尖的結(jié)構(gòu)分組植物細(xì)胞的吸水和失水演示土壤溶液中是否含有無機(jī)鹽演示植物生活需要無機(jī)鹽演示學(xué)習(xí)灌溉施肥和無土栽培實(shí)踐活動(dòng)觀察葉片的結(jié)構(gòu)分組探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素分組綠葉在光下制造淀粉分組

光合作用產(chǎn)生 吸收 演示種子和葉片呼吸作用吸收釋放演示萌發(fā)的種子在呼吸作用中是否放熱演示植物體能否散失水分演示觀察葉芽的結(jié)構(gòu)分組觀察木本植物莖的結(jié)構(gòu)及樹木的年輪分組觀察草本植物莖的結(jié)構(gòu)分組探究莖對(duì)水分及無機(jī)鹽的運(yùn)輸分組觀察花的基本結(jié)構(gòu)分組植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作實(shí)踐活動(dòng)植物的組織培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)觀察細(xì)菌的形態(tài)演示觀察放線菌的形態(tài)演示觀察酵母菌和霉菌分組食用菌的調(diào)查和養(yǎng)殖實(shí)踐活動(dòng)初二序號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)類型用顯微鏡觀察草履蟲分組探究草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)分組調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷募纳x病實(shí)踐活動(dòng)觀察蚯蚓分組觀察當(dāng)?shù)爻Ｒ娷涹w動(dòng)物分組觀察蟑螂（螞蟻）觸角的作用演示觀察蝗蟲氣門的作用演示采集和制作昆蟲標(biāo)本分組觀察鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)分組觀察青蛙的外部形態(tài)分組觀察家鴿的外部形態(tài)分組觀察卵的結(jié)構(gòu)演示

觀察家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分組愛鳥護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分組觀察哺乳動(dòng)物心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分組探究鼠婦選擇環(huán)境的行為分組探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為分組初三序號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)類型觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)分組鑒定骨的成分分組觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)演示肌肉的收縮演示觀察加入抗凝集的血演示觀察凝固的血演示觀察血涂片分組了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)分組觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)分組探究脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分組學(xué)習(xí)測(cè)量血壓的方法分組觀察小腸絨毛分組觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用分組呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)關(guān)系演示練習(xí)人工呼吸的方法分組測(cè)定胸圍差分組學(xué)習(xí)測(cè)定肺活量的方法選做向澄清的石灰水吹氣分組觀察剖開的哺乳動(dòng)物的腎臟分組結(jié)算每天的食物總熱量實(shí)踐活動(dòng)膝跳反射實(shí)驗(yàn)分組探究條件反射形成分組模擬眼球成像的實(shí)驗(yàn)分組檢查視力實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)糖尿病的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)收集和交流有關(guān)艾滋病的資料實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查本地計(jì)劃免疫的實(shí)施情況實(shí)踐活動(dòng)用顯微鏡觀察病原體裝片分組調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)探究比較不同蔬菜中維生素的含量一、實(shí)驗(yàn)前學(xué)生討論：??探究比較不同蔬菜中維生素的含量是否一樣的理論依據(jù)是什么？、實(shí)驗(yàn)過程中為什么要使用同一滴灌？、為什么第二次使用滴灌前需要將滴灌清洗干凈并用吸水紙吸干？二、實(shí)驗(yàn)過程：（一）提出問題：不同蔬菜中維生素的含量一樣嗎？（二）作出假設(shè)：不同維生素的含量不一樣。（三）制定計(jì)劃：選用兩種不同的新鮮蔬菜分別榨汁，使用高錳酸鉀溶液退色來比較它們含量的多少。（四）完善計(jì)劃：、選取兩種不同的新鮮蔬菜分別榨汁并分裝、分別往兩支試管中注入相同濃度的高錳酸鉀溶液、將其中一種蔬菜汁的汁液滴入一只盛有高錳酸鉀溶液的試管邊滴入邊震蕩，直至褪完色為止，記錄下所滴的滴數(shù)，然后將滴管清洗干凈再用吸水紙吸干，同理記錄下另一組所滴的滴數(shù)。（五）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果即褪色各需的底數(shù)判斷維生素含量的多少，所用滴數(shù)越少證明維生素的含量越高，從而得出結(jié)論：不同蔬菜中維生素的含量不一樣。（六）表達(dá)交流：各實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論進(jìn)行交流看是否一致，并分析原因。三、教后反思：此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重讓學(xué)生掌握六個(gè)基本環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程中為什么要使用同一滴灌？為什么第二次使用滴灌前需要將滴灌清洗干凈并用吸水紙吸干？并要求學(xué)生進(jìn)一步拓展分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以探究水果中維生素的含量提出問題：不同水果中維生素的含量相同嗎？作出假設(shè)：不同水果中維生素的含量不同制定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)材料、用具：橘子、蘋果、榨汁機(jī)（或研缽）、小燒杯、試管、滴管、高錳酸鉀等。實(shí)驗(yàn)步驟：（）將橘子和蘋果去皮后放在榨汁機(jī)（或研缽）中榨出汁液；（）將兩種新鮮的汁液分別倒入兩個(gè)潔凈、干燥的小燒杯中；（）取兩支干燥、潔凈的試管，分別標(biāo)號(hào)為號(hào)和號(hào)，并分別注入濃度相同的高錳酸鉀溶液毫升；兩兩（取干燥、潔凈的滴管，吸取橘子的汁液，逐滴滴入號(hào)試管中，邊滴邊振蕩、邊觀察，直到高錳酸鉀溶液顏色完全褪去為止，記錄下滴入汁液的滴數(shù)；兩兩（兩參照步驟用另一只干燥、潔凈的滴管測(cè)試蘋果汁液并記錄下滴數(shù)。實(shí)施計(jì)劃：兩兩將兩兩兩種汁液的滴數(shù)進(jìn)行比較。兩兩兩得出兩結(jié)論：表達(dá)交流：小組間交流探究過程中成功和失敗的原因，以便積累經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以后的探究活動(dòng)。解讀“中考生物實(shí)驗(yàn)操作考試”文章來源：邯鄲市教育科學(xué)研究所周曉莉閱讀：次發(fā)布:人周:曉莉??根?據(jù)省教育廳有關(guān)中考的文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，經(jīng)邯鄲市教育局研究決定：年全市將初中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分。初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)今年首次計(jì)入中考總分，是我市教育評(píng)價(jià)改革的一項(xiàng)新舉措，是深化“校本革命”的一項(xiàng)具體體現(xiàn)。??初?中生物實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容的依據(jù)是《全日制義務(wù)教育生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，主要考試學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求做到科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和提高動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。一、初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分的積極意義（一）有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力??生?物學(xué)屬于自然科學(xué)，其專業(yè)性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。因此可以說生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物課有很多內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室完成，通過實(shí)驗(yàn)探究來完成教學(xué)任務(wù)。然而由于以前生物不參加中考，大部分學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室被擠占，一些薄弱學(xué)校甚至連基本的生物器材還不配套，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。教師只能在實(shí)驗(yàn)課上講實(shí)驗(yàn)，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。將初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分，在某種程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資從而改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變學(xué)生“高分低能、動(dòng)手能力”差的狀況，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得以開發(fā)，情感態(tài)度與價(jià)值觀得以陶冶。再者新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有開放性、交叉性、綜合性、整合性，而且學(xué)科知識(shí)是互相滲透的，如物理、化學(xué)的某些內(nèi)容與生物知識(shí)是密切相關(guān)的，生物知識(shí)學(xué)不好，也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分，使學(xué)生不再“偏科”，能夠全面發(fā)展。（三）有利于高中生物教育，幫助學(xué)生提高高考成績(jī)初中和高中的教學(xué)課程是連續(xù)的，初中教學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)。以往初中生物教學(xué)與中考無關(guān)，使很多初中生在學(xué)習(xí)時(shí)很不認(rèn)真，造成了初中與高中之間的學(xué)習(xí)中斷，使學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，高中教學(xué)往往花費(fèi)大量時(shí)間補(bǔ)習(xí)初中課程，而這時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，學(xué)生只能死記硬背，造成知識(shí)不能融會(huì)貫通，導(dǎo)致高中知識(shí)的學(xué)習(xí)有所障礙，最終影響到高考成績(jī)的提高。（四）有利于穩(wěn)定生物教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的積極性有一支強(qiáng)大的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。 年我們?cè)?jīng)對(duì)全市初中生物教師情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示我市各縣的初中生物教師，有百分之九十以上都沒有學(xué)過?？粕镎n程，甚至有四個(gè)縣沒有一位生物專業(yè)畢業(yè)的生物課教師。還有很多學(xué)校的校長(zhǎng)在招聘教師時(shí)，堅(jiān)決不要生物教師，寧肯讓語文、數(shù)學(xué)老師嚴(yán)重超額，然后去兼教“副科”，有些生物專業(yè)的高校畢業(yè)生選擇了改行，這都是生物與中考無關(guān)的后遺癥。初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分，使初中生物在中考中有了一席之地，這不但能夠穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，而且還能吸引一部分改行教師重新回來。能夠激發(fā)生物教師的教學(xué)積極性，全身心投入到生物教學(xué)中，促進(jìn)教師的角色盡快發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課改的需要，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。（五）有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??學(xué)?生將來參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都需要生物科學(xué)教育參與其中。初中生物新課程實(shí)施中積極開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中形成對(duì)生命科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)思維方式，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分可以更好的促進(jìn)初中生物新課堂創(chuàng)建活動(dòng)深入開展，幫助學(xué)生樹立探究創(chuàng)新的科學(xué)精神，以便學(xué)生將來更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。二、解讀“誤區(qū)”??會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)??有?的人認(rèn)為初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教育改革的目的是為了全面提高受教育者的基本素質(zhì)，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。中考科目的多少，與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重沒有直接關(guān)系。將初中物理、生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入總分，目的是要提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力。考試范圍為教育部頒布的九年義務(wù)教育物理、化學(xué)、生物教材規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都不是很難，只要考生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照規(guī)定的步驟操作，就能得到高分。條件不成熟??也?有的人認(rèn)為，現(xiàn)在縣里生物學(xué)科的師資短缺，教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)室不健全，將初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分的條件還不成熟，等各方面條件達(dá)到一定程度后，再納入中考。??將?初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分會(huì)給一些學(xué)校、教師帶來一定的壓力，但壓力可以變成動(dòng)力，能夠盡快促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生本身對(duì)生物教學(xué)的重視，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立素質(zhì)教育的教育觀、人生觀。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極成才提供廣闊的空間。如果等到所有學(xué)校的師資都達(dá)標(biāo)，所有的學(xué)校都有標(biāo)準(zhǔn)的生物實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，再把初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)計(jì)入中考總分，那可能會(huì)導(dǎo)致師資短缺的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，問題會(huì)越來越多，勢(shì)必造成惡性循環(huán)。三、 年中考生物實(shí)驗(yàn)操作試題的幾點(diǎn)說明根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》的要求，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)表，倡導(dǎo)以探索為核心的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)方式，教育局組織命題組認(rèn)真研究和分析了我市以往初中生物實(shí)驗(yàn)操作考核的命題，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，提出了“突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?，凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育，有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的命題指導(dǎo)思想。本套生物實(shí)驗(yàn)操作試題共計(jì)題，其中涉及到考查顯微鏡使用的試題有題，解剖觀察實(shí)驗(yàn)題，探究實(shí)驗(yàn)題，重在考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能及探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際生活問題的能力。與以往試題相比，本套試題有如下特點(diǎn)：試題充分體現(xiàn)了層次感。如在有關(guān)顯微鏡的使用道試題中，包含了三個(gè)不同的層次：第一層次是熟練使用顯微鏡；第二層次是在此基礎(chǔ)上識(shí)別顯微鏡下的細(xì)胞；第三層次是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片