小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)校園環(huán)境有一定的了解，所以這一時(shí)期的教學(xué)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目的。而新時(shí)代的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，知識(shí)整合能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以此為目的進(jìn)行日常的教學(xué)，但是許多老師對(duì)此卻沒有好的辦法，對(duì)此本文提出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);策略探討

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生以興趣接受為主要方式，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以此為前提，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)還可利用教具，提高理解能力，及時(shí)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和回顧，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);最后老師還應(yīng)該及時(shí)鞏固學(xué)生成果，對(duì)此本文就以上幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到，雖然學(xué)生處于高年級(jí)已經(jīng)具備了一些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解理解能力還是相對(duì)薄弱，所以老師在進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有直觀的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如老師在講述五年級(jí)《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生講述自己看到的相關(guān)物體，并對(duì)相應(yīng)的物體進(jìn)行直觀的講述，在這個(gè)過程中老師也可以應(yīng)該注意結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有直觀的了解：在進(jìn)行體育課時(shí)，我們大家往往會(huì)進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)，大家在操場(chǎng)上可以看到什么物體？學(xué)生經(jīng)過老師的提問進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，學(xué)生回答：我們可以看到，一些球類，三腳架，和長方形的操場(chǎng)。老師在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)回答之后，繼續(xù)詢問學(xué)生：三角形，長方形的面積公式，周長？學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答，通過這種教學(xué)方式使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)生之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

二、鼓勵(lì)實(shí)踐，提高理解能力，培養(yǎng)直觀想象

老師在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)零散，學(xué)生自主整合能力相對(duì)有限，同時(shí)有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，所以為解決這一教學(xué)問題老師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用相關(guān)的教具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

例如老師在教授《長方體和正方體》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以在教學(xué)之前，對(duì)相應(yīng)的長方體，正方體的平面進(jìn)行講解，并講述相應(yīng)的制作方法，老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作相應(yīng)的長方體，正方體，通過手動(dòng)繪畫，率先了解相關(guān)的知識(shí)，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)還可以就長方體，正方體的繪畫方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生加以鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，同時(shí)老師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生制作相應(yīng)的正方體，長方體，隨后老師借助相應(yīng)的教具進(jìn)行教學(xué)，通過這種教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)直觀想象，為培樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，使學(xué)生真正直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高整合能力

在進(jìn)行高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)時(shí)老師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)整合能力相對(duì)較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)之間又存在著一定的聯(lián)系，所以在教學(xué)時(shí)老師若能提高學(xué)生的知識(shí)整合能力，就能夠有效的提高教學(xué)效率，在教學(xué)時(shí)老師可以結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)，繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高整合能力，在教學(xué)時(shí)，老師還可以讓學(xué)生相互合作，增強(qiáng)友誼。

例如老師在教學(xué)《圓柱和圓錐》的內(nèi)容時(shí)，老師可以首先詢問學(xué)生：大家對(duì)于圓柱理解都有哪些？學(xué)生經(jīng)過思考，列舉出自己對(duì)圓柱的相關(guān)理解，老師予以贊揚(yáng)。隨后老師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充以及講解，講述圓柱的側(cè)面積，表面積，在學(xué)生對(duì)圓柱的知識(shí)有一定的了解之后，老師還可以詢問學(xué)生：為什么圓柱和圓錐的內(nèi)容會(huì)放在一起，圓柱知識(shí)和圓錐知識(shí)之間具有怎樣的聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)過相關(guān)思考，回答：圓錐是三分之一的圓柱。老師可以講述圓柱的體積公式，讓學(xué)生嘗試書寫圓錐的公式。鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系能力，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生制作圓柱與圓錐之間的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生直觀的了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)老師也可以參與其中為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，師生之間相互合作，共同了解相關(guān)的幾何知識(shí)。

四、監(jiān)督考核，實(shí)行雙向監(jiān)督，鞏固學(xué)習(xí)成果

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該注意到學(xué)生的自制能力相對(duì)較弱，十分容易被外界事物所影響，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以老師在教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，設(shè)立合理的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)老師還可以實(shí)行雙向監(jiān)督，為接下來的教學(xué)提供便利。

例如老師在講述《統(tǒng)計(jì)和概率》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在課堂上可以對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率的定義和概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，借此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于掌握較差的學(xué)生，老師應(yīng)該讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)記錄在自己的筆記本上，然后在下節(jié)課老師予以檢查，通過設(shè)立這樣的監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，并及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，老師在教學(xué)時(shí)，還可以實(shí)行雙向監(jiān)督的形式，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問，幫助老師在學(xué)生心目中樹立權(quán)威，在這個(gè)過程中，老師可以故意回答錯(cuò)幾個(gè)問題，并將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記錄，通過這種方式以身作則，逐漸影響學(xué)生，使學(xué)生做到上行下效，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)老師也可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)，提供便利。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)是教學(xué)重要階段，這是一個(gè)承上啟下的時(shí)