高中語文教師資格證：備考之教學設計及高中語文教師資格證面試講教案

教師資格筆試備考之教學設計教學設計主要包括的題型為主觀題和客觀題，涉及的考點有教學目標撰寫及確立、教學過程設計、分析材料中的教學意圖等，所占的分值比重也很大。因此，將此分數(shù)全部拿到手可以讓我們在教資考試中立于不敗之地。中公教師考試研究院針對這一知識點，作出如下整理，希望對考生有所幫助。首先，要明確教學設計每一個模塊所涉及到的內容，并且了解到每一個模塊可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復習，掌握知識模塊，逐一擊破。(1)分析學情：此類問題常常出現(xiàn)在“確立教學目標的依據(jù)”之中，確立目標的依據(jù)可以從課標、文本以及學情三個角度進行撰寫，所以掌握好分析學情的方法是十分有必要的。分析學情的內容主要是分析學生個體差異以及判斷學生學習起點這兩方面。其中，分析學生個體差異又體現(xiàn)在分析學生的自我意識、價值觀、社會性、學習興趣、認知特征等幾個方面;判斷學生學習起點又體現(xiàn)在判斷學生的知識基礎、判斷學生的技能準備這兩個方面。從這幾個角度入手，掌握分析學情的方式方法，有利于在考試中快速準確全面地作答。(2)確定教學內容：此類問題在客觀題和主觀題之中均有可能出現(xiàn)，客觀題的考查，會讓考生根據(jù)內容判斷教學意圖，主觀題涉及到教學活動流程的設置這一類考點。確定教學內容主要從具體要求、確立思路和各類問題教學內容的確立這幾個方面著手。具體要求包括：明確恰當、充實有度、突出重難點、體現(xiàn)連續(xù)性;確立思路要求我們讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學內容、把握文體特征，確定課堂教學內容、解讀文章標題，探測課堂教學內容、尊重獨特體驗，把握課堂教學內容;按照要求，明確思路，然后從記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文、小說、文言文這幾種文體來進行具體的分析。考生在復習這一部分內容時一定要注意先拎框架確定大綱，然后再往里面填充內容。(3)確定教學目標和重難點：此類問題主要出現(xiàn)在主觀題考查之中。教學目標的撰寫以及確立的依據(jù)尤為重要，這是近幾年來都涉及到的考點，所以需要廣大考生高度重視。教學目標這一部分需要掌握的重點知識是內容、依據(jù)、確立原則和表達;教學重難點主要掌握確立依據(jù)即可。教學目標的內容，主要是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度;確立依據(jù)重點關注課標、學情和文本特點這三個角度即可;目標確立的原則是工具性和人文性的統(tǒng)一的原則，教師主導性和學生的主體性原則，語文教學內部各要素和諧發(fā)展、促進的原則，知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結合的原則;目標的表達要注意行為主體應是學生，行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的，行為對象要明確，必要時，附上產(chǎn)生目標指向的結果行為的條件，要有行為的程度標準這幾個層面。教學重難點的確立依據(jù)主要是教材和語文課程標準、學生實際、知識內容，要明確：教學重點是針對教材本身而言，教學難點是對于學生來說理解有困難的地方。(4)選擇教學方法：這個問題是出現(xiàn)在教學流程設計這一考點里面的，也是主觀題，但是關于教學方法的選擇比較簡單，記住幾種常見的、常用的教學方法，再與教學活動相結合就不會出現(xiàn)大問題。選擇教學方法的依據(jù)不同的教學目標、教學內容，教師個人的素質，學生的特點以及不同的教學環(huán)境，常見的幾種教學方法有講授法、談話法、討論法、練習法、朗讀法、情境教學法等。(5)設計教學環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)的設計也是教師資格考試中的一大基本考點，幾年未變，所以大家要熟記教學環(huán)節(jié)基本流程和教學設計要素。教學設計基本流程包括：導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結作業(yè)幾個部分，可以從感知背景，掌握大意，分析字、詞、句，美點賞析，問題探討等幾個角度切入。課堂設計要素包括導入設計、課堂提問設計、課堂活動設計、課后作業(yè)設計、課堂收束設計、課堂板書設計以及不同文體的設計要點。在考試之中，考生需要設計具體的流程來解決教學目標，因此，要把握好主要流程，基本上每一個環(huán)節(jié)通過3-5個教學活動，解決關鍵問題并且明確答案，逐層深入的把目標要求展現(xiàn)出來，就能夠得到不錯的分析。(6)開發(fā)利用教學資源：這部分知識點也是在選擇題之中考的幾率較高。這一部分內容是圍繞語文課程資源的分類、開發(fā)途徑和利用原則來展開的。語文課程資源的分類包括學校資源、社區(qū)資源、家庭資源、自然資源、網(wǎng)絡資源這幾個方面的內容，所以我們需要知道，廣義上的課程資源并不單單指課堂之上的內容，社區(qū)、家庭等，都是課程資源的來源。語文課程資源開發(fā)途徑包括立足課堂學習，開發(fā)教材資源;挖掘教師的潛能，開發(fā)教師資源;拓展教育時空，開發(fā)校本資源;融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源;利用家長優(yōu)勢，開發(fā)家庭資源;設計嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡資源等方面。所以復習這一部分知識，要以理解性記憶為主要方式，并不要求大家死記硬背。(7)編寫教案：涉及的考試類型主要是教學目標的設計以及教學流程設計。掌握好教案便攜的方式，也是為大家以后走上講臺做好準備，所以這一部分內容實用性強、專業(yè)性強，也是考試中的一個難點所在。我們可以從掌握好教案的基本結構、基本要求來進行介紹。教案的基本結構，如圖所示：把基本結構圖記住，在寫教案的時候就以此為藍本，是不會出現(xiàn)問題的，所以希望大家記住這個模板。教案的基本要求是結構清晰完整、文字簡明精要、形式靈活實用、計劃全面周到，其實，只要我們記下教案基本結構圖，相關的要求也就不難解決，所以在部分內容要求大家熟練掌握，一定要背誦下來，在考試中才能保障速度和質量。教師資格知識點—教學設計教師資格考試中會涉及到現(xiàn)代文閱讀的題目。從近兩年的考試情形來看，現(xiàn)代文閱讀主要包括的題型為主觀題和客觀題(客觀題較少)，涉及的文本類型有記敘文、說明文、議論文、小說、散文等幾類。中公教師考試研究院針對這一知識點，作出如下整理，希望對考生有所幫助。首先，要明確現(xiàn)代文閱讀每一種文本所涉及到的考查內容，并且要了解可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復習，掌握知識模塊，逐一擊破。(1)記敘文：此類文本考查客觀題和主觀題都有可能，需要掌握知識點有記敘文的含義、記敘文的基礎知識、記敘文分析等。記敘文含義：以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。記敘文的基礎知識：記敘文的六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果);記敘文的線索：(包括以時間、地點人物、事件、行蹤、人物思想感情變化為線索等等);記敘文的順序(時間：順序、倒敘、插敘;空間;按材料不同而分門別類地敘述內容);記敘文中的描寫：人物描寫(肖像、語言、行動、心理、細節(jié)、正面、側面)、環(huán)境描寫(社會環(huán)境、自然環(huán)境);記敘文中景物描寫的作用(①交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景;②渲染氣氛，烘托人物心情;③展示人物性格;④推動情節(jié)的發(fā)展;⑤借景抒情)。記敘文分析：整體感知記敘文的方法(結構層次;各段關系、順序;各段、各層大意;詳、略與中心關系;感受思想感情);分析結構層次的方法(以寫事為主的文章：按時間、地點、發(fā)展階段分析;以寫人為主的文章：按人物成長階段分析、所在的不同地點、表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件、人物感情變化分析;以寫景狀物為主的文章：按空間變化、景致變化分析);歸納記敘文中心意思的方法(分析文章的標題;分析文章的結尾;分析文章中議論抒情的句子;在概括各段大意的基礎上歸納中心;從多方面入手，綜合分析。(2)說明文：同樣圍繞說明文的含義、說明文的基礎知識、說明文分析。說明文的分類：按說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文;從語言角度，可分為平實說明文和生動說明文。說明文的順序：空間順序(多用于建筑的構造，說明實體事物的形狀);時間順序(多用于說明實體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程);邏輯順序(用于介紹事物的性質、種類、原理、功用和解釋事理本質)。說明文的方法：下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。說明文的基本結構特點：并列式、連貫式、遞進式、總分式。說明文分析：審題;理清文章思路;把握說明對象的特征;理清說明順序;分析文章采用的說明方法;體會說明文語言準確的特點等。(3)議論文：從議論文的含義、議論文的基礎知識、議論文分析幾個角度進行整理。議論文的含義：議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者觀點和主張的常用文體。議論文的基礎知識：議論文的三要素(論點、論據(jù)、論證);論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸謬法);論證的方式(立論、駁論)。議論文分析：確定中心論點(①分析論點在文章中的位置來找論點(開頭段、結尾段);②分析文章內容，有助于找出論點(注意分論點的總結);③分析論據(jù)有助于找到論點;④分析題目有助于找到論點);辨別論據(jù);分析論證過程。(4)小說：主要考點有小說的含義、小說的基礎知識、小說的分析，具體可細化為小說的含義：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說的基礎知識：小說的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。小說的分析：小說形象的分析(要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結合時代背景進行分析;要抓住人物的肖像、語言、行為的心理活動來分析人物形象，著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細節(jié);分析人物語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言，抓住最能表現(xiàn)人物個性的動作，抓住人物的心理活動;要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯綜復雜的關系，通過比較把握人物形象);小說主題的分析(剖析人物形象，知人論世，開掘主題)。(5)散文：主要考點有散文的含義、散文的基礎知識、散文的分析。散文的含義：散文有廣義和狹義之分，這里主要說狹義的散文，同詩歌、小說、戲劇并稱的文學體裁。散文的基礎知識：散文的特點(往往以個人抒情、敘述、議論融為一體;往往從細處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細致的描述中;往往從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;往往行文自由，結構靈活，形散神聚)。散文的分析：從了解作者創(chuàng)作傾向入手(了解時期、社會生活情況、作家的一般作品特點);從分析文章結構入手(把握“文眼”“片言”“眾辭”深刻領會文章的主旨和作者的情感態(tài)度);從分析散文的藝術形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向);從分析散文的語言入手(要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結構，然后在反復讀至“入情”)。高中語文基礎知識之文學作品的表達技巧文學作品的表達技巧有三個層面的內容：（1）修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。（2）表達方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。表達方式：詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆);間接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等?！菊Z文知識】高中文學作品寫作手法(1)象征。指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！边@里的“明月”象征善解人意的知心人。(2)襯托(對比)。襯托，指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。對比，是把兩種對立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對比的作用一般用來渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂園”;一是最嚴厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對比，說明了封建教育方法對兒童天性的束縛;其作用是使要表達的對象特征更加突出、鮮明，幫助表達作者感情或文章主旨。(3)抑揚。指對寫作或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。(4)托物言志。明著寫物，實質是通過對物的贊頌來表明作者志向，或對某一問題的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。(5)引用。或引用傳說故事，增強文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩歌，豐富文章內容，增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說服力。(6)渲染。對文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強氣息，深化主題。常用方法有：反復和烘托。反復，指用形式相同或相近的句子反復出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。(7)虛實結合（聯(lián)想和想象）。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現(xiàn)力?；A知識|高中文學作品布局技巧（1）文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。（2）前后照應。前后照應能使文章結構嚴謹，主題或情感鮮明、突出。（3）考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應，使文章更嚴謹;為下文的敘述張本。（4）考查懸念。設置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強文章的趣味。（5）承上啟下。承上啟下能使文章過渡自然，條理清晰，便于讀者對文章的把握和理解。(6）文章結尾?？偨Y全文，照應開頭，點明中心，深化主題。(8)文章標題。一般是小說的主要情節(jié)、主要人物和主要內容，起著線索、貫穿全文和點明主題的作用。高中語文基礎知識：基本文體知識識記一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比、對偶、反語三、表現(xiàn)手法、寫作方法：象征、聯(lián)想、想像、烘托、反襯、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、狀物抒情、、情景交融、運用典故、先(后)抑后(先)揚、欲揚先抑、以小見大、虛實結合、以靜襯動、動靜結合。語言特點:一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。四、記敘文1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果五、議論文1、論證方式：立論、駁論2、議論文三要素：1、論點：解決“需要證明什么”2、論據(jù)：解決“用什么來證明”3、論證：解決“怎樣來證明”3、議論文結構1、引論：提出問題2、本論：分析問題3、結論：解決問題議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。4、論據(jù)類型：道理論據(jù)(理論論據(jù)):包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據(jù):一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。5、常見論證方法：1、最基本的論證方法：擺事實、講道理2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)6、分析論據(jù)與論點的關系：答題方式：本文(段)的論點是，這里所列舉的……屬(事實或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個論點……7、辨識論證方法，分析其作用：1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析2、答題方式：這一段(一句)運用了論證方法，論證了……(論點)，顯得……(好處)。六、說明文1、說明文分類：1、實物說明文、事理說明文2、科技性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)2、說明順序：1、時間順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質等。3、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)4、兩大說明方式：平實說明與生動說明5、說明文語言特征：1、說明文語言的根本要求是科學性、準確性，簡練明確;文學性說明文還要求生動性、形象性。2、分析說明文語言的基本要求：首先是其對說明事物特征、性質的作用，其次是說明的嚴密性、科學性，第三是形象性、生動性6、說明文的結構1、說明文的結構有：總分式、并列式、層進式、對照式。一篇完整的說明文常常是幾種結構綜合運用的。2、把握結構的意義。七、散文1、散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文2、散文的特點：A、形散而神不散B、意境深邃、感情真摯C、語言優(yōu)美、凝練、富于文采3、散文鑒賞步驟A、明確散文類型B、抓住散文線索C、明確散文思路D、把握散文特點E、品位散文語言F、理解散文主旨八、小說1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境(環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境)2、小說的結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕，后有尾聲)描寫的方法：九、描寫1、描寫角度：正面描寫、側面描寫2、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌(肖像)描寫3、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺4、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)5、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)6、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境人物描寫、環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、自然環(huán)境描寫(景物描寫)、社會環(huán)境描寫細節(jié)描寫、白描(初中不要求掌握)、正面描寫(也叫直接描寫)、側面描寫(也叫間接描寫)分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內容上看既可以是人物的動作描寫，從繁簡的方面看可以是細節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。2.刻畫人物形象方法的作用：(1)正面描寫細節(jié)描寫：以小見大，更真實深刻地突出人物性格，反映人物心理活動，使人物形象更鮮明。(2)側面描寫①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質。②環(huán)境、場面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。1、敘述人稱與敘述方式敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，第一人稱的作用是親切有真實感，第二人稱是親切，如同面對面說話，便于抒發(fā)誠摯真切的感情，第二人稱在實際應用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱變化時相關試題出現(xiàn)較多，第三人稱的作用是客觀全面。敘述方式有順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是文章條理清楚，讀者易于接受，倒敘的作用是制造懸念，結構曲折，吸引讀者，插敘的作用是充實內容，使交代更清楚，結構曲折有致。2、布局謀篇的技巧(1)開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索。(2)設置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致、(3)材料與中心關系處理，主次詳略得當，材料典型、真實、新穎、有力。3、表現(xiàn)手法的作用(1)象征：使主題含而不露、隱而不晦。(2)襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨具風格。(3)先抑后揚：引發(fā)好奇，感情鋪墊。(4)托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。(5)借景抒情：通過景物描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。(6)虛實結合：更鮮明的刻畫人物的性格，突出特點，更集中的揭示主題。(7)動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托，相得益彰。(8)以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。環(huán)境(景物)描寫的作用1.交代人物活動的環(huán)境(這是最基本的一點)2.烘托人物的情感和思想3.渲染一種特定的氣氛4.推動故事發(fā)展(伏應、引出下文等)第一步：先理解詞語的本義，也就是詞典上解釋的常用義(簡稱詞典義)，把握詞語在一般情況下的感情色彩。第二步：結合語境揣摩詞語在具體語境中的含義(簡稱語境義)第三步：分析詞語用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動詞：這個詞語準確描寫了……表現(xiàn)了人物的……性格品質。表現(xiàn)手法(襯托、象征、照應、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等)語言上的作用(包括修辭及關鍵詞的作用)賞析句子藝術形式上的作用的入手角度表達方式(記敘、描寫、議論、抒情、說明)新題型及現(xiàn)代文閱讀答題技巧一、詞語的比較1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。2、詞語作用的認識與辨析：A、“××”詞好在哪里?★答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。B、“××”詞能不能刪掉?★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。C、某個詞換成另一個可以嗎?為什么?動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。D、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。二、語句作用、含義分析題1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系;用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。2、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。三、問答題型、常規(guī)答題術語及技巧回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。1、修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性3;設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等;4、對比：強調了……突出了……5、反復：強調了……加強語氣2、語句在文中的作用：A、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展B、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)C、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;文中：承上啟下;總領下文;總結上文;文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)D、評價語句特色用詞：準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。3、環(huán)境描寫的作用：A、社會環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。B、自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;2、推動情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。4、用自己的話回答問題：1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況;②翻譯句子法，適用于文言文語段;③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。5、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。6、根據(jù)語境，補寫心理活動1、必須用第一人稱;2、必須仔細研讀具體語境。7、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。3、格式：人物+事例+簡短評價文段中事例的概括：1、必須包含兩個要素：人物+事情;2、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。8、劃分段落、層次，概括段意、層意：A、要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。B、要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語：如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露…鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。C、段意的歸納1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事格式：(時間+地點)+人+事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點9、識別或提煉文章主旨思想內容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。1、主旨出現(xiàn)的形式和位置應該有明確的判斷，主旨是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置上：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中，需要概括2、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達主旨的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上抽取文章核心，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。10、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;2、結合實際闡述對選文內容的理解;3、對文中的人物進行評說;4、根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想;6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等);7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容;8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。作文修改點評角度及慣用語1、語言①文章語言生動形象，多次運用(可填兩種)的修辭手法，例如：(加上簡短的分析，一定不要超出空格)②語言說理性很強，措辭嚴密，例如：(可填寫段落)，體現(xiàn)了議論文語言論證的嚴密、準確的特點。③文章運用詩化的語言，是散文的詩，詩的散文，句式駢散結合，整散相間，顯得錯落有致。④(注意前后語言的不同效果)，文章前半部分敘事多用散句，顯得自然樸實;后半部分抒情多用整句，顯得情感濃烈。2、表達方式(先請判斷文章主要運用了什么方式)描寫：文章突出的特點是運用了心理(肖像、語言、行動)等描寫方式，例如：通過這些生動的描寫，使人物形象躍然紙上(對人物的刻畫，更是入木三分)?；蜃⒅亓思毠?jié)描寫，例如：用細微之處的刻畫來表現(xiàn)人物，具有很強的感染力。議論：(注意議論的地點，如記敘文中的議論)，抓住例子講明作用。3、結構：文章結構清晰，行文流暢，極富層次感(結合文章的內容談談，如小標題的形式，便于讀者閱讀等)。若是議論文，則可寫：先提出的論點，然后分別從幾個(正反)方面分析，最后得出結論(發(fā)出號召，提出要求)，引人深省。4、立意：文章的立意具有針對性、典型性，(或新穎)，通過(中心)，立意積極而高雅，且有真情實感。5、選材①文章選材比較典型，圍繞的問題，分別選取等幾個典型材料，同生活聯(lián)系的很緊密，具有現(xiàn)實意義和指導意義。②文章的材料安排詳略得當，圍繞(中心事件)進行了巧妙安排，詳寫，略寫，這種安排，使中心突出(感情表達得體)。6、說理：文章說理嚴密，抓住(中心論點)，采用了等說明方法，使用了事實、道理等論據(jù)，從正反兩個方面進行論證，令人信服。7、簡評引號的使用。(結合文章中引號的用法，看是引用詩句還是特定稱謂)文章巧妙地引用詩句，增強了美感，顯示出作者文學功底和豐厚的積累。8、抒情技巧。文章主要采用間接抒情的方式，在字里行間透露出的感情，顯得含蓄而用意分明，令人感動。9、評價特點。可從文章的立意、主題、構思等方面下手。10、構思。文章角度新穎，構思巧妙，采用(欲揚先抑、設置懸念等)寫作手法，令讀者耳目一新，增強了藝術感染力。11、寫作意圖。作者通過(事件或主題)，意在告誡人們要，或提出自己的見解，或呼吁世界要(把握作者的寫作方向)。12、作者的寫作角度。文章抓住(中心)，從不同(正反、欣賞)的角度寫出了(中心詞)的特點。文言文常見文體簡介文體，指文章的體裁、類別。文體劃分的標準主要是從文章的語言形式、文章的內容、文章的應用范圍等三方面考慮的。就語言形式來說，古代文體可分為韻文、駢文、散文三個大類。韻文和駢文、散文的區(qū)別在于押韻不押韻，韻文是押韻的，如《詩經(jīng)》、《楚辭》以及各個時代的詩歌。另外，用于規(guī)戒的箴銘一類文章也押韻，屬韻文，如劉禹錫的《陋室銘》。駢文和散文是不押韻的，兩者的區(qū)分是前者講究平仄、對仗，在句式上一般都是四六對仗(所以駢體也叫。四六”文)，如吳均的《與朱元思書》就是駢文，散文沒有這些規(guī)定。（華語網(wǎng)）散文這個概念很廣泛，凡韻文、駢文以外的文章，都可以稱之為散文。唐宋人把駢文叫做“時文”，把散文叫做“古文”。韓愈、柳宗元和歐陽修倡導的古文運動，從文體而言，就是反對駢文而提倡散文。散文有廣義、狹義的分別，廣義的散文是指一般非韻文的作品，狹義的散文是指文學體裁的一種。我們講古代散文用的是廣義散文這一概念。古代散文可分為史傳文、議論文、雜記文、應用文等四類。下面分別介紹這四類散文的特點。一、史傳文史傳文也叫歷史散文。主要有三類。(一)編年體這種體裁的歷史散文的主要特點是以年代為線索編排有關的歷史事件。編年體歷史散文以《左傳》和《資治通鑒》影響最大。我們學過的《彀之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》’就是這種文體?！?二)紀傳體。這種體裁的歷史散文的主要特點是通過記敘人物活動反映歷史事件。記傳體的創(chuàng)始人是司馬遷，他的《史記》就是以本紀、世家、列傳為主要內容的。我們通常說的二十四史都是這種體裁。我們學過的《鴻門宴》(節(jié)選自《史記·項羽本紀》)、《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《海瑞傳》都是這種體裁。上面說的二十四史是官修的國史，還有私人寫的人物傳紀也屬于這種體裁，例如我們學過的《左忠毅公逸事》。紀傳體史傳文對小說、故事等文學形式的發(fā)展有重要意義。如六朝的志怪小說、唐宋傳奇以及蒲松齡的《聊齋志異》等都深受《史記》的影響。我們學過的．《柳毅傳》《促織》就是這種文學作品。記敘文體常識(三)紀事本末體這種體裁首創(chuàng)于南宋時期的裒樞。袁樞根據(jù)《資治通鑒》所提供的材料，寫了一部《通鑒紀事本末》。把1300多年的歷史，歸納為230多個專題。它的特點是以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，如。三家分晉”、“秦并六國”、“高帝滅楚”、“匈奴和親”等。二、論說文論說文是闡明事物道理的文章。它要求有明確的論點，有可信的論據(jù)，有嚴密的論證。政論、文論、史論、學術論文等都屬于論說文。春秋戰(zhàn)國時期，論說文已經(jīng)發(fā)展到了相當完備的階段。所謂“諸子百家”都屬于論說文的范圍。當時的論說散文主要有兩種形式：一是語錄，如《論語》、《孟子》主要是記錄孔子、孟子平常的言論。這種論說文基本上沒有完整的篇章結構，每篇的題目并不等于論題，與文章的內容沒有什么內在的聯(lián)系。如《論語》第一篇“學而”即取第一句話。子曰：‘學而時習之”中的“學而”兩個字，與全篇內容無關。另一種是論文集，如《墨子》、《莊子》、《茍子》、《韓非子》、《呂氏春秋》等，我們學過這些集子里的文章，這些文章都有正式的題目，每一篇文章有明確的主題，文章的結構、層次、開頭結尾都很講究。從秦漢開始，論說文有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的單篇論文，體裁也趨向多樣化。常見的有以下幾種：(一)論。“論”的議論方式以論證為主，這種體裁要求善于析理，析理愈透、愈精，就愈能體現(xiàn)這種體裁的特點。西漢初年賈誼的《過秦論》是較早出現(xiàn)的單篇論文。后來各代都有一些著名的“論”，如南北朝范縝的《神滅論》、宋代蘇洵的《六國論》等。(二)說?！罢f”這種文體的主要特點是闡述某一事物、某一問題的義理。如韓愈的《師說》是闡明師這種職業(yè)的道理;柳宗元的《捕蛇者說》是闡明捕蛇者為什么要以捕蛇為業(yè)的道理?！罢摗迸c“說”的界限很難分得那么清楚。一般的說，人物論、史論等莊重一些的內容，大都采取“論”這種體裁;一些接近于文學散文的“說”，常常不采取“論”這種體裁，如周敦頤的《愛蓮說》，就不能改為《愛蓮論》。(三)辯?！稗q”是辯是非，別真?zhèn)危@種文體的特點是駁證一個錯誤的論點或辯證某些事實。如韓愈的《諱辯》，柳宗元的《桐葉封弟辯》都是這種文體的名篇。(四)原。“原”是探源的意思。這種文體是對某種理論、主張、政治制度或社會習俗，從根本上考察、探討，理論性比較強·韓愈的《原道》《原毀》，黃宗羲的《原君》《原臣》都是這種文體的名篇。(五)寓言。寓言是一種文學形式，但好的寓言都應該富有哲理性。先秦諸子的哲學論文中已有大量的寓言，如《莊子》中的“庖丁解牛一，《韓非子》中的“守株待兔”等。唐代柳宗元的《三戒》也是著名的寓言。(六)書信。書信按照應用范圍的標準劃分，可歸于應用文。如果按，文章的語言形式和內容來說，大多數(shù)書信應歸于議論文，書信在古代議論文中占有相當重要的位置。韓愈的《答李翊書》，王安石的《答司馬諫議書》就可以當作文論、政論來讀。(七)贈序。贈序是贈人以言，就應用范圍而言是應用文，但就語言形式來說屬議論文。我們學過的宋濂的《送東陽馬生序》就是很好的議論文。(八)奏議。奏議從應用范圍來說，可歸應用文。但就內容來說，大部分是議論文。就語言形式來分，有的奏議是駢文，有的是散文。奏議有好幾種，下面介紹兩種：1.疏。疏是分條陳述的意思。如賈誼的《論積貯疏》，魏征的《諫太宗十思疏》等。2.表。陳述某種情或意見。如李密的《陳情表》，諸葛亮的《出師表》等。3.對策。古代考試把考題寫在策上，令參加考試的人回答，稱為“策問”，考生回答的文章叫做對策。如蘇軾的《教戰(zhàn)守策》。三、雜記文雜記文又可分為兩類：(一)山川景物人事記。這一類文章很多，例如我們學過的就有柳宗元的《小石潭記》，范仲淹的《岳陽樓記》，姚鼐的《登泰山記》等。(二)筆記文。筆記文以記事為主，它的特點是篇幅短小，長的也不過千字左右;內容豐富，有歷史掌故、遺聞軼事、文藝隨筆、人物短論、科學小品、文字考證、讀書雜記等五花八門?！妒勒f新語》《夢溪筆談》就是這種文體。四、應用文應用文的范圍很廣泛.(一)墓志銘。墓志銘是刻在石頭上并且是埋在墳墓里的文字。內容是記述死者生平事跡的。如韓愈的《柳子厚基志銘》就是名篇。(二)祭文。是對死者表示哀悼的文章，如我們學過的袁枚的《祭妹文》。常見文言句式學法與背誦一、判斷句：文言文中也有用判斷詞“是”(或“非”)來構造判斷句的現(xiàn)象。比如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(《桃花源記》)非我也，兵也。(《寡人之于國也》)（句中“是”“非”，和現(xiàn)代漢語判斷詞“是”“非”同義。但是，這種用法不大常見。文言文往往用別的詞或結構方式來表示判斷。）(一)用其他判斷詞表示判斷例如：此則寡人之罪也。(《勾踐滅吳》)翻譯：這是我的罪過啊。（句中“則”譯為“是”，即相當于現(xiàn)代漢語中的判斷詞。）此外還有：“即”“乃”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“非”等等，例句：①今天子有急，此乃臣效命之秋也。②此誠危急存亡之秋也。③梁將即楚將項燕。④臣本布衣。⑤且相如素賤人。⑥魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(二)采用“……者，……也”的方式構造判斷句例如：廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)譯為：廉頗，是趙國的優(yōu)秀的將領。妻之美我者，私我也。譯為：妻子認為我美的原因，是私愛我。（句中判斷詞“是”的意思，是由“……者，……也”結構表示出來的。當然，這個結構不是固定不變的，具體言語中，其結構變化十分靈活。比如：）1.用“……，……者也”表判斷;蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)2.用“……者，……”表判斷;四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。(《游褒禪山記》)3.用“……，……也”表判斷;城北徐公，齊國之美麗者也。譯為：城北徐公是齊國的美麗的人。(注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是結構助詞。)項脊軒，舊南閣子也。(《項脊軒志》)4.用“……，……”表判斷劉備，天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)二、被動句所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、實施者。這樣的句子，稱為被動句?，F(xiàn)代漢語中常用“被”表示被動關系，文言文中也有，但很少。比如：忠而被謗，能無怨乎?譯為：忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎?在文言文中，被動句往往用“……為……所”和“……見……于”及其相應的變式結構來表示。例如：(一)“……為……所”1.“……為……所”(巨)偏在遠郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)2.“……為……”身死人手，為天下笑者。(《過秦論》)3.“……為所……”不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)(二)“……見……于”1.“……見……于”臣誠恐見欺于王而負趙。(《廉頗藺相如列傳》)吾長見笑于大方之家。(《秋水》)2.“……見……”欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。(《廉頗藺相如列傳》)3.“……于……”吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)(三)省略被動標志的被動句例如：王之蔽，甚矣。(鄒忌諷齊王納諫》)譯為：大王您被蒙蔽，很嚴重啊。荊州之民附操者，逼兵勢耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)譯為：荊州的百姓歸附于曹操，是被兵勢所逼迫。三、省略句(1)主語的省略旦日，客從外來，(鄒忌)與坐談，(鄒忌)問之客曰……(《鄒忌諷齊王納諫》)永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質而白章……(《捕蛇者說》)(2)謂語的省略夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……(《曹劌論戰(zhàn)》)(3)動詞賓語的省略以相如功大，拜(之，指藺相如)為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)(4)介詞賓語的省略此人一一為(之)具言所聞。(《桃花源記》)(5)介詞的省略將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。(《鴻門宴》)四、倒裝句文言文句中，某些句子語序與現(xiàn)代漢語不同，我們稱之為倒裝句。其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。(一)主謂倒裝為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。例如：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)嘻!晏子之家若是其貧也!(《晏子春秋》)(二)賓語前置在現(xiàn)代漢語中，賓語往往位于謂語后邊，作為謂語的施動對象。而在文言文中，于某些條件下，賓語往往提到謂語之前，呈現(xiàn)賓語前置現(xiàn)象。這樣的特殊情況一般有兩種：1.否定句中的賓語前置現(xiàn)象否定句中，當謂語部分被否定副詞修飾時，該謂語所帶賓語一般會前置。例如：三歲貫汝，莫我肯顧。(《碩鼠》)“莫我肯顧”應理解成“莫肯顧我”。這樣的否定副詞一般有：“不”、“未”“毋”、“無”、“莫”等。再如：古之人不余欺也。(不欺余)(蘇軾《石鐘山記》)。2.疑問句中代詞賓語前置現(xiàn)象文言文疑問句中，當使用疑問代詞做謂語動詞(或介詞)的賓語時，該賓語往往要放在謂語動詞(或介詞)的前面。例如：良問曰：“大王來何操?”(《鴻門宴》)“何操”應理解為“操何”，意為“帶了什么東西”。在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結構，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。例如：噫!微斯人，吾誰與歸?(《岳陽樓記》)“誰與歸”應理解為“與誰歸”，意為“和誰同道”。這樣的疑問代詞一般有：“誰”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“惡”、“安”、“焉”等。再如：沛公安在?(《鴻門宴》)此外，還有一些比較固定的“賓語前置”的表達結構。比如：唯余馬首是瞻(《馮婉貞》)聞道百，以為莫己若者，我之謂也。(《莊子·秋水》)句讀之不知，惑之不解。(韓愈削幣說》)(三)定語后置定語在句中一般起修飾限定名詞性中心詞的作用。文言文中的定語經(jīng)常會后置到中心詞后邊，成為定語后置現(xiàn)象。例如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)譯為：鏗然有聲的石頭，到處都這樣啊?！扮H然有聲”本做“石”之定語，后置到了中心詞“石”之后。再如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。(《勸學》)(四)狀語后置現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，因此，出現(xiàn)后置狀語的現(xiàn)象。例如：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。(《鴻門宴》)譯為：將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)?！皯?zhàn)河南”應理解為“于河南戰(zhàn)”，介賓短語“于河南”作狀語，后置到了動詞中心語“戰(zhàn)”的后邊。再如：青，取之于藍，而青于藍。(荀子《勸學》)此所謂戰(zhàn)用于朝廷。(《鄒忌諷齊王納諫》)人教版高中語文必修：1-5文化常識助你提速1倍！《燭之武退秦師》1.《左轉》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書。2.春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。3.子：古代對男子的尊稱。4.執(zhí)事：辦事的官吏，也用于對對方的敬稱。5.大夫：夏商周時，官分卿、大夫、士三級，大夫又分上、中、下三等。后來成為對有官位者的通稱?！肚G軻刺秦王》1.《國語》是國別體史書。2.卿：古代對人的敬稱。3.豎子：對人的蔑稱。4.古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調，音調悲涼;羽，聲調激憤。5.中庶子：管理國君車馬之類的官。6.郎中：宮廷的侍衛(wèi)。民間又稱醫(yī)生。7.箕踞：坐在地上，兩腿張開，形象像箕，是一種輕慢傲視對方的姿態(tài)?！而欓T宴》1.《史記》是我國第一部紀傳體通史，上起傳說中的黃帝，下到漢武帝。分本紀、世家、列傳、書、表五類。2.關中：函谷關以西，今陜西一帶。3.山東：崤山以東，即函谷關以東的地區(qū)。4.季父：叔父。古代兄弟或姊妹間長幼排序為伯、仲、叔、季。5.河：黃河6.亞父：對對方的敬稱，意為僅次于父親。7.參乘：亦作“驂乘”，古代乘車，站在車右擔任警衛(wèi)的人。8.竊：私下，常用作表示個人意見的謙詞?！秲?yōu)美的漢字》1.漢字的形體經(jīng)歷了由甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書的演變過程。分為古代漢字階段(商代—秦代，甲骨文—小篆)和隸書楷書階段(漢代—現(xiàn)代，隸書—楷書)。2.關于漢字的形成，前人有所謂“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。現(xiàn)代學者認為：六書前四種是構字法，后兩種是用字發(fā)?！镀婷畹膶β?lián)》1.對聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對子”，由駢文和律詩演變而來。形成于唐宋，盛行于明清。2.對聯(lián)為豎行書寫，中間不加標點。張貼時，上聯(lián)在右邊，下聯(lián)在左邊?！对娊?jīng)》兩首1.《詩經(jīng)》是我國歷史上最早的詩歌總集。原本只稱《詩》、《詩三百》,漢代時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，是我國古代詩歌現(xiàn)實主義的源頭。它共收錄了從西周到春秋中葉的詩歌305篇，分為《風》、《雅》、《頌》三部分。表現(xiàn)手法是賦、比、興三大類?！帮L”有15國風，大都是民間歌謠;“雅”分大雅、小雅，是宮廷樂歌;“頌”分周頌、魯頌，是宗廟祭祀的樂歌。2.古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角，后來指代少年時代。3.卜筮是古代民間占問吉兇的兩種方法，是古代巫術的一種表現(xiàn)。指用龜甲，筮草等工具預測某些事項，不同的時代使用的方法有不同，歷代也有創(chuàng)新。《離騷》:1.《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國古代最長的抒情詩?！俺o體”是楚地的詩歌形式，方言聲韻，描寫楚地的風土人情，具有濃厚的地方特色，以《離騷》為典型代表，故又稱“騷體”?！峨x騷》開創(chuàng)了浪漫主義詩風。2.考：指已故的父親。3.三后：三個君主或諸侯。古代天子﹑諸侯皆稱后?！叭蟆币话阒赶挠怼⑸虦?、周文王。創(chuàng)作手法的先河。《孔雀東南飛》1.《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩。2.羅敷：古代美女的通稱。3.伏惟：下級對上級或晚輩對長輩說話表示恭敬的習慣用語。4.床：古代的坐具。5.新婦：古代年輕婦女對夫家的長輩或平輩的自稱。6.“箜篌”古代的一種弦樂器，23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。7.詩書：古代常指《詩經(jīng)》和《尚書》，有時泛指一般的詩經(jīng)。8.初陽歲：農歷冬末春初，即冬以后，春之前。9.初七：乞巧節(jié)，指農歷七月七，舊時婦女在這天晚上在院子里陳設瓜果，向織女星祈禱，祈求提高刺繡縫紉技巧，稱為“乞巧”。10.下九：古人以農歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。在漢代，每月十九日是婦女歡聚的日子。11.六合：指結婚選好日子，要年、月、日的干支都相合適，這叫“六合”。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸總稱為十天干。地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作十二地支。又指東、西、南、北、天、地。12.青廬：用青布搭成的帳篷，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風俗。13.黃昏：十二個時辰之一，是戌時。人定：是亥時。14.12個時辰：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日中、日昳、晡時、日入、黃昏、人定。15.結發(fā)：束發(fā)。古時人到了一定的年齡(男子20歲，女子15歲)把頭發(fā)結起來，算是到了成年，可以結婚了。也指成婚之夕，男左女右共髻束發(fā)。16.城郭：古代內城叫做城;外城叫做郭?！短m亭集序》1.修禊：一種消除不潔的祭禮。古人習俗，陰歷三月上旬巳日臨水而祭，祓除不祥，之后飲酒游戲。曹魏后固定在三月三日。2.流觴曲水：把盛酒的杯浮在水面從上游放出，循曲水而下，流到誰的前面，誰就取來飲酒。3.契：用木或竹刻成，分成兩半，合在一起可為憑驗。《赤壁賦》1.既望：過了望日。望，農歷小月十五日，大月十六日。所以“既望”指小月十六，大月十七。2.美人：古人常用來指有才德的人或作為圣主賢臣或美好理想的象征。3.羽化登仙：古代修道士修煉到極致。跳出生死輪回、生老病死，是謂羽化成仙。4.無盡藏：佛教語，意謂包羅萬有?！队伟U山記》1.浮圖：也作“浮屠”“佛圖”，本意是佛或佛教徒，也指和尚、佛塔。2.陰陽：山南水北為陽，山北水南為陰?！妒竦离y》1.六龍：古代神話，羲和駕著六條龍所拉的車子，載著太陽在空中運行。2.錦城：錦官城，即今四川成都。3.子規(guī)：即杜鵑，又名杜宇。相傳為蜀國古望帝魂魄所化，啼聲哀怨動人。常作傷春、悼亡的象征?！杜眯小?.司馬：州刺史的副官，實際上是閑職。2.善才：唐代元和年間，曹保的兒子曹善才精通琵琶，后變成對樂師的通稱，是"能手"的意思。3.《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，唐代樂曲名，相傳是唐玄宗所作。4.教坊：唐代官辦管領音樂雜技、教練歌舞的機關。5.秋娘：唐代歌伎常用的名字,有時用為善歌貌美的歌伎的通稱6.纏頭：本是古時歌舞的人把錦帛纏在頭上作妝飾，古代歌舞藝人表演完畢，客以羅錦為贈，后來又作為贈送妓女財物的通稱。7.長句：指七言詩，唐代的習慣說法。8.京都聲：唐代京長安城流行的樂曲聲調。9.出官：(京官)外調。10.五陵年少：指京城富貴人家的子弟。五陵漢代五個皇帝(高、惠、景、武、昭)的陵墓。11.青衫：黑色單衣，唐代官職低的服色為青黑色。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的情感?！豆讶酥趪病?.寡人：寡德之人，是古代國君對自己的謙稱。2.河內：今河南境內黃河以北的地方。3.河東：黃河以東的地方，在今山西西南部。黃河流經(jīng)山西省境，自北而南，故稱山西境內黃河以東的地區(qū)為河東。4.王道：以仁義治天下，這是儒家的政治主張。5.庠序：都指學校。商(殷)代叫序，周代叫庠。6.孝悌：古代尊敬父母為“孝”，敬愛兄長為“悌”。7.黎民，指庶民，泛指普通百姓、就是平民百姓?！秳駥W》跬步：古代稱跨出一腳為跬，跨出兩腳為步。《過秦論》1.八荒：八方最偏遠的地方，也代指天下。2.六合：天地四方。3.敲撲：刑具。短的叫敲，長的叫撲。4.百越：古代越族居住在桂、浙、閩、粵等地，每個部落都有名稱，統(tǒng)稱百越，也叫百粵。5.陶朱：春秋時越國范蠡，他幫越王勾踐滅吳后，離開越國回到陶，自稱陶朱公。因善于經(jīng)營生意而致富，后人以此作為富人的代稱。6.戟：以戈和矛合為一體的長柄兵器。7.崤函：崤山和函谷關。崤山，在函谷關的東邊。函谷關，在今河南靈寶。8.連衡：秦國采用的一種離間六國，使他們各自同秦聯(lián)合，從而各個擊破的策略。也作“連橫”9.合縱：又寫作"合從"。戰(zhàn)國時期，蘇秦游說六國諸侯實行縱向聯(lián)合，一起對抗強大的秦國的政策。10.戰(zhàn)國四公子：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵，孟嘗君，齊國貴族，姓田名文;平原君，趙國貴族，姓趙名勝;春申君，楚國貴族，姓黃名歇;信陵君，魏國貴族，姓魏名無忌。他們是戰(zhàn)國時期有名的“四公子”，皆以招攬賓客著稱。11.至尊：最尊貴，最崇高。中國古代把數(shù)字分為陽數(shù)和陰數(shù)，奇數(shù)為陽，偶數(shù)為陰。陽數(shù)中九為最高，五居正中，因而以"九"和"五"象征帝王的權威，稱之為"九五至尊"。12.氓隸：猶賤民。舊時對勞動人民的貶稱。13.謫戍：因有罪而被貶調去守邊。14.萬乘，兵車萬輛。表示軍事力量強大。15.九州：傳說中的中國上古時期劃分的九個行政區(qū)域，州名分別為：冀、兗、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍，后成為中國的別稱。秦居雍州，加上八州即九州。16.七廟：歷代帝王為維護宗法制度，設七廟供奉七代祖先，太廟居中，左三昭，右三穆。后以“七廟”為王朝的代稱。《師說》1.句讀：也稱句逗，是句號和逗號的合稱。古人指文辭休止和停頓之處。文辭語意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。2.六藝：指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六部經(jīng)書，又稱作“六經(jīng)”。另也指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技能。3.傳：①古代解釋經(jīng)書的著作。②人物傳記。4.巫醫(yī)：古代巫和醫(yī)不分。巫的職業(yè)以祝壽、占卜等為主，也用藥物等為人治病?！陡]娥冤》1.縹緗：代指書籍?？~，青白色的絲織品;緗，淡黃色的絲織品。古人習慣用這兩種絲織品包書或做書袋，故以此作為書籍的代稱。2.春榜：唐宋考進士都在春季，后世稱進士考試為春榜。3.宮調：古代音樂有宮、商、角、徵、變徵、羽、變宮七音，以其中任何一聲為主，均可構成一種調式。凡以宮聲為主的調式稱“宮”，以其他各聲為主的稱“調”，合稱“宮調”。4.祗候：比較高級的衙役。5.刷卷：上級官員考察下級衙門的刑獄案件。6.下官：做官的人對自己的謙稱。《廉頗藺相如列傳》1.齋戒：古人在祭祀或行大禮前，潔身清心，以示虔誠。2.列觀：一般的宮殿。觀，宮廷中高大華麗的樓臺。3.有司：官吏的通稱。古代設官分職，各有所司，故稱。(司空、司徒、司寇、司馬)4.九賓：古代外交上最隆重的禮節(jié)，由儐者九人依次傳呼接引賓客上殿。5.湯鑊：古代一種酷刑，用滾水烹煮。6.壽、為壽：向人敬酒或獻禮?！稄埡鈧鳌罚?.《后漢書》，紀傳體斷代史，記載東漢的歷史，作者范曄。2.三輔：漢朝以京兆尹、左馮翊、右扶風三個地區(qū)為三輔，在今陜西西安附近。3.太學：古代設在京城的全國最高學府。4.五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五部經(jīng)書。5.六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學問和技能。6.孝廉：漢朝由地方官(太守)向中央舉薦品行端正的人任以官職，被推舉的人稱為“孝廉”。7.公府：太尉、司徒、司空三公的公署。8.兩都：西漢的都城長安和東漢的都城洛陽，也稱“二京”。9.傅會：文章的組織、布局、命意、修辭，也作“附會”。10.公車：漢代官署名，臣民上書和征召，都由公車接待。11.閹豎：對宦官的蔑稱。12.豪右：豪族大戶。秦漢時，豪族住在城市的右邊，故稱“豪右”。13.下車：官吏初到任。14.視事：官員到職工作。15.乞骸骨：古代大臣年老了請求辭職，意為請求賜還自己的身體，回家鄉(xiāng)去?！稓w去來兮辭》1.三徑：古代隱士住處的代稱。2.帝鄉(xiāng)：天帝居住的地方，也即所謂仙境?！峨蹰w序》1.三江：泛指長江中下游。2.下榻：在某地住宿。3.鐘鳴鼎食：指大家世族。古代貴族吃飯時要鳴鐘列鼎，鼎中盛食物。4.東隅：日出的地方，表示早。5.桑榆：日落的地方，表示晚。6.請纓：請求皇帝賜給長纓(長繩)，去縛住敵人。后用此指投軍報國。7.弱冠：指20歲，古代以20歲為弱年，行冠禮，為成年人。8.投筆：投筆從軍?！跺羞b游》1.晦：陰歷每月最后一日;望：望日是陰歷十五，既望是十六;朔：陰歷每月的第一日。2.六氣：陰、陽、風、雨、晦、明。《陳情表》1.表：古代臣下給帝王的一種文書。2.期功：在宗法制度中，以親屬關系的遠近制定喪服的輕重。期功，指關系近的親屬。期，周年，指穿一周年喪服的人。功，大功服喪九個月，小功服喪五個月的人。3.孝廉：漢代以來推舉人才的一種科目，舉孝順父母，品行方正的人。漢武帝開始令郡國每年推舉孝廉各一名，晉時仍保留此制，但辦法和名額不盡相同。4.秀才：別稱茂才，原指才之秀者，漢代以來選拔人才的一種科目名。后也作為學校生員的專稱。與后代科舉的“秀才”含義不同。5.東宮：太子居住的地方，也代指太子。6.牧：古代稱州的長官。7.犬馬：臣子自謙。8.郞中：秦漢時是侍衛(wèi)武官，晉至南北朝是尚書省的屬官。9.洗馬：太子的侍從官，掌圖藉，祭奠先圣先師，講經(jīng)，太子出行則為先驅。10.皇天后土：皇天：古代指天，天帝。后土：古代指地，土神。天地或天地神靈的總稱?！酒渌匾幕ＷR】1.古人見面常用的禮儀是拜禮和揖禮。前者主要以叩頭跪拜為主，后者則以拱手示意為主。2.座次：坐西向東為尊，其次是坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑是坐東朝西。3.銀河：又叫銀漢、天漢、星漢、河漢、云漢、星河。4.五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。5.五湖：太湖、鄱陽湖、青草湖、丹陽湖、洞庭湖。6.趨：從長者尊者前面走過，要小步快走，以示敬意，叫“趨”。7.三吳：吳興郡、吳郡、會稽郡。8.三楚：西楚、東楚、南楚。9.古人紀年：干支紀年和帝王紀年。干支紀年是十天干和十二地支依次兩兩相配而成得一種紀年方法。帝王紀年是按照帝王即位的年次或年號來紀年(明清兩代)的方法。10.十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。11.十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。12.古人紀月：序數(shù)紀月和特殊稱謂紀月。每季用孟、仲、季區(qū)分。用朔(初一)、望(十五)、晦(月末)等名稱標識日期。13.五更報夜：黃昏甲夜一更19-21

，人定乙夜二更21-23，夜半丙夜三更3-1，

雞鳴丁夜四更1-3

，平日戊夜五更3-5。14.名：古代嬰兒出生幾個月后，一般由父親命名。15.字：是20歲舉行加冠儀式后才起的，標志著成人。字是對名的解釋和補充，對名有表述、闡釋作用，因此又叫“表字”。有的字與名相近相成，也有的相反相成。16.號：是一種固定的別名，又叫“別號”。17.謚號：古代帝王、諸侯、高官大臣、貴族及其他有地位的人死后，根據(jù)其生前的品德來定的，帶有或褒或貶或同情的稱號。18.古人自稱名，稱人稱字，這是基本的禮貌。19.《周易》把禮儀分為五類：吉禮：有關祭祀的，包括祭祀自然、神、祖先。兇禮：有關喪葬的，包括憑吊各種天災人禍。軍禮：有關軍事活動的。賓禮：有關外交活動的，包括朝、聘、會、盟等國事活動。嘉禮：有關個人成長和交往以及王位承襲的，包括冠禮、婚禮、宴飲之禮、養(yǎng)老禮等。高中語文現(xiàn)代文閱讀?？蓟A知識盤點議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。推薦：高中語文答題技巧句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出推薦：高中語文學習方法五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉換⑤表意思遞進學科語文筆試考試：古詩鑒賞中常見的修辭手法表達技巧主要包括修辭手法、表達方式、文藝表現(xiàn)方法、篇章結構等等，這里主要介紹修辭手法的常見類型及好處。比喻：就是打比方,用某些有類似點的事物來比擬另一事物,可分為明喻、暗喻、借喻等。運用比喻可以化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》夸張：就是為達到某種效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭。運用夸張可以突出特征，強化感情;烘托氣氛，增強感染力。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》擬人：就是把物當作人來寫。運用擬人可以化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。如：羌笛何需怨楊柳,春風不度玉門關?！踔疁o《涼州詞》對偶：就是用字數(shù)相等、結構形式相同、意義對稱的一對句子表示兩個相對、相近或相關的一種修辭方式。運用對偶可以使結構對稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力。如：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚洲。——崔顥《黃鶴樓》排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起，用來加強語氣，強調內容，加重感情的修辭方法。運用排比可以使結構緊湊，文意貫通;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。——《木蘭詩》反復：就是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。運用反復可以突出內容，強化感情，增強感染力。如：知否?知否?應是綠肥紅瘦。——李清照《如夢令》借代：就是不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替。運用借代可以使詩歌生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。如：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！醪g《芙蓉樓送辛漸》設問：就是明知故問，自問自答。運用設問提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。如：借問酒家何處有?牧童遙指杏花村.----杜牧《清明》雙關：就是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關和語意雙關兩種。運用雙關可以使表達含蓄，語義豐富。如：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——劉禹錫《竹枝詞》頂真：就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。運用頂真可以使環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。議事說理，準確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。壯物敘事，條理清晰。如：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！拙右住杜眯小吠ǜ校阂步幸朴X，就是把人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的修辭。運用排比可以使感覺互換，生動形象，啟人聯(lián)想，耐人尋味。如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹畹摹队駱谴捍壕啊穼Ρ龋菏故挛锾卣黪r明突出，表達強烈的感情。如：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！哌m《燕歌行》第一課沁園春·長沙教學目標了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風格。抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。體會詞中的意象，理解和學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。學習本詞精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言。教學重難點“看”和“憶”二字在詞中的作用。上闋和下闋中的兩個問句有何作用？鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。教學安排第一課時介紹詞的知識，介紹作者，對課文標題進行解讀，對這首詞的背景資料介紹。2、反復朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情。3、明確這首詩歌的結構，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。第二課時（講課內容）各位評委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《沁園春·長沙》這首詩歌，對它的大體內容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學，你來回答?！?，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學，你來說。……她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環(huán)境，很好。通過同學們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節(jié)，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學，你來說。……好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？……對的，紅之廣?！皩恿直M染”四個字，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？……是的，動靜結合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？……“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學，你來回答?！?，她說，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？……對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬類霜天競自由”這一句就是對上面的總結，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？……“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？……這位同學說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結合都十分自然，構成了一幅色彩絢麗的圖畫。在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡