高中化學(xué)- 優(yōu)質(zhì)課醇的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第2節(jié)醇和酚

第2課時醇的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以乙醇分子中鍵斷裂為主線展開，使學(xué)生更能深刻地體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),

性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的思想方法。以層層遞進的問題式教學(xué)為主,運用多媒體現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，

輔助以小組實驗、交流、歸納等手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作、探究中解決問題，并進

一步深化，將所得知識進行應(yīng)用，學(xué)生在體驗到不斷解決問題的成功感的同時，逐步體驗科

學(xué)探究的過程，提升自己的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

醇和酚的自然界中廣泛存在的兩種含有羥基的有機化合物，在生產(chǎn)、生活中有著

非常廣泛的應(yīng)用。本節(jié)將醇的知識的學(xué)習(xí)從乙醇上升并擴展到對醇類物質(zhì)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由必

修到選修、由點到面的擴展。主要從乙醇的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生知道官能團對有

機物性質(zhì)的重要影響，在學(xué)生頭腦中逐步建立“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的有機物學(xué)習(xí)模式。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過《必修2》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解幾類簡單有機物。

例如：烷、烯、快、苯及苯的同系物的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。尤其在

有機反應(yīng)類型及反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了預(yù)測一定結(jié)構(gòu)的有機化合物可能與什

么樣的試劑發(fā)生什么類型的反應(yīng)、生成什么樣的物質(zhì)的思路和意識。并學(xué)會了從官能團與性

質(zhì)的關(guān)系比較各種煌在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異,初步學(xué)會了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，

具備了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1.掌握醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

2.使學(xué)生了解羥基的特性，進一步理解和掌握官能團決定一類有機物的性質(zhì)。

過程與方法目標：

1、通過“交流?研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理技能、觀察能力和分析能力；

2.使學(xué)生學(xué)會按結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途的研究有機化學(xué)的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受醇在有機化合物轉(zhuǎn)化中的重要作用以及與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，

增強求知欲。通過日常生活中醇應(yīng)用的了解，感受化學(xué)與社會的聯(lián)系，增強社會責(zé)任感。

五、本節(jié)重點、難點：

內(nèi)容重點：醇的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法重點：培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測性質(zhì)的能力和對官能團之間相互影響的分析能

力。

難點：是醇分子在反應(yīng)中的斷鍵方式。

六、教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法；實驗探究法、講授法、探究討論法。

七、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課播放“酒駕車禍視頻”，通過悲慘的車禍引交流討論，創(chuàng)設(shè)問題情境，

出學(xué)生對酒的認識:你知道酒的主要成分是學(xué)生自由回答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

什么？你對它有哪些認識？趣，引出課題

二、乙醇的【動手操作一乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究】每組插出1個培養(yǎng)學(xué)生的遷移

分子結(jié)構(gòu)【多媒體展示】乙醇(C2IkO)能力和動手操作

1.分子式：二、乙醇的分子結(jié)構(gòu)：分子的球棍模能力

1.分子式:C2H6。型

2.結(jié)構(gòu)式：【多媒體展示】學(xué)生展示自己利用“支架”式

2.結(jié)構(gòu)式：動手插出的問題的層層遞

讓學(xué)生根據(jù)乙醇分子式，推測乙醉的結(jié)構(gòu)。CzHsO的球棍進，使學(xué)生能順

【觀察球棍模型思考與交流】模型利理解乙靜結(jié)構(gòu)

學(xué)生交流的確定方法，達

依CJW的可能到結(jié)構(gòu)知識的自

問題1：請寫出它們的結(jié)構(gòu)式。的結(jié)構(gòu)有兩種主建構(gòu)H的。

問題2：根據(jù)官能團的知識，我們能確定，學(xué)生進行官能培養(yǎng)學(xué)生分析官

哪種結(jié)構(gòu)是正確的？團分析能團的能力，以

【結(jié)論】及培養(yǎng)學(xué)生對性

乙醇分子的球棍模型為：圖二質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的認

分子的結(jié)構(gòu)式為：識

HH

H-C-C-O-H

I1

HH

3.結(jié)構(gòu)簡3.結(jié)構(gòu)簡式：CLCIbOII或QHsOII

式

4.斷鍵分4.化合物的性質(zhì)與共價鍵的極性及極性的學(xué)生交流回答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)極

析：強弱有很大關(guān)系。性鍵的知識，

想一想：乙醇結(jié)構(gòu)中哪些是極性鍵而易斷培養(yǎng)學(xué)生對概念

裂？的理解能力和對

【多媒體展示】知識的遷移能力

乙醇結(jié)構(gòu)中共有四處極性健易斷裂。

HH

H—<!：—<!：—O—H

【板書】11八

同時引導(dǎo)學(xué)生理解a、B碳和官能團

問題過渡：乙醇的官能團和哪種無機物相

似？

三、乙醇的【演示實驗】記錄實驗現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的動手

化學(xué)性質(zhì)實驗步驟：交流討論，由能力，觀察能力、

1.乙醇與1.在一只小燒杯中取一定量的無水乙醇。學(xué)生分析，教操作能力。

活潑金屬2.再向其中加入一粒新切的、用濾紙擦干師補充。培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)

反應(yīng)表面的煤油黃豆粒大小的金屬鈉。C2Hs-0-H和習(xí)意識

注意認真觀察實驗現(xiàn)象，同時回憶以前學(xué)習(xí)H-O-H均含有培養(yǎng)學(xué)生分析推

的鈉和水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，填寫下列實驗記羥基，其中羥理能力及等效類

錄:表?；蠚淇梢员槐人枷?，由鈉與

鈉與乙醇鈉與水金屬鈉置換，水的反應(yīng)式類比

鈉沉底鈉浮在水面上

鈉不熔鈉熔化成閃亮的小球，發(fā)出嘶嘶的響聲可見羥基上氫出鈉與乙爵的反

反應(yīng)較慢反應(yīng)劇烈且鈉四處游動

要比碳上氫要應(yīng)式

【思考與交流】比較水分子中氫原子與乙

活潑，但要注

醇分子里羥基氫原子的活潑性？

意兩者反應(yīng)的

【多媒體展示】

劇烈程度是不

1.完成乙醇與鈉反應(yīng)的方程式并找出乙醇

同的，水與鈉

的斷鍵位置、反應(yīng)類型：

反應(yīng)要劇烈。

2.設(shè)置3個跟蹤練習(xí)：

探究羥基與鈉和氫氣的相當量關(guān)系。完成方程式。

學(xué)生總結(jié)歸納培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)

象抓本質(zhì)的能

力。

2.乙醇的【多媒體展示】完成方程式，培養(yǎng)學(xué)生的推理

取代反應(yīng)：1.酯化反應(yīng)分析斷鍵的位技能。

2.與氫鹵酸反應(yīng)置，弄清反應(yīng)

3.乙醇和濃硫酸共熱到140℃,分子間脫水原理。

成酸。

3.乙醇的乙醇在空氣中燃燒可以放出大量的熱，乙醇

氧化反應(yīng)是常用的燃料之一。了解乙醇的新用

(1)燃燒科普：乙醇汽油——燃料乙醇和汽油以一定完成方程式途

的比例混合

學(xué)生自己完成反應(yīng)方程式

(2)乙醇【學(xué)生實驗】學(xué)生實驗這是本節(jié)內(nèi)容的

的催化氧實驗步驟：觀察現(xiàn)象重點，也是本節(jié)

化將螺旋狀銅絲在酒燈上灼燒，變黑后迅速插小組交流，完內(nèi)容理解的難

入試管里的乙醇中，反復(fù)多次，觀察銅絲表成乙醇催化氧點，采用實驗探

面的變化，聞液體氣味變化。化的總反應(yīng)究f討論f引導(dǎo)

強調(diào)：注意實驗操作的規(guī)范性。式，并與老師一分析的方式，

注意事項：的講解對照，有助于學(xué)生的理

1.小組內(nèi)成員的分工與合作學(xué)會如何根據(jù)解，氧化還原反

2.實驗過程中注意觀察銅絲顏色的變化斷鍵的機理來應(yīng)知識的遷移可

3.實驗完畢聞試管中液體與試劑瓶中乙醇書寫化學(xué)方程降低分析的難

氣味是否相同。式，注意方程度。

【多媒體展示】式的配平。

現(xiàn)象：銅絲由黑變紅，有刺激性氣味物質(zhì)生

成。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析整個反應(yīng)過程中銅絲變化利用動畫演示微

原因并用相應(yīng)的方程式作解釋。催化劑觀反應(yīng)機理，形

總結(jié):銅絲在整個反應(yīng)中起什么作用？象生動有助于化

2.通過方程式中斷鍵位置的分析，總結(jié)醇a碳上有氫解難點使學(xué)生對

類發(fā)生催化氧化的結(jié)構(gòu)條件及氧化產(chǎn)物規(guī)原子于醇催化氧化的

律。斷鍵方式得到鞏

【多媒體展示】乙醇的斷鍵位置：固。

【教師板書】

生活中的【回扣導(dǎo)入工交警如何快速檢測駕駛員是傾聽學(xué)以致用

化學(xué)——否飲酒的:讓駕車人呼出的氣體接觸載有經(jīng)思考化學(xué)與生活密不

乙醇被強過硫酸酸化處理的氧化劑三氧化銘的硅膠，可分；幫助學(xué)生

氧化劑氧可測出呼出的氣體中是否含有乙醇及乙醇樹立不飲酒的意

化含量的高低。如果呼出的氣體中含有乙醇蒸識

汽，乙醇會被三氧化倍氧化成乙酸，同時橙

紅色的三氧化銘被還原成綠色硫酸鋁。

【多媒體展示】乙醇使酸性高鋸酸鉀溶液褪

色。

4.乙醇的【教師視頻展示】：學(xué)生歸納、交引導(dǎo)學(xué)生自我探

消去反應(yīng)乙醇與濃硫酸混合加熱至170℃流總結(jié)究，比較醇的消

問題1：反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體？去反應(yīng)和鹵代姓

問題2：乙醇斷裂了哪些鍵？的消去反應(yīng)的異

啟迪思考：同點。

能發(fā)生消去反應(yīng)的醇具有怎樣的結(jié)構(gòu)特要有B碳，且

點？P碳上必須

氫!

跟蹤練習(xí)

小結(jié)：【多媒體展示】醇所發(fā)生的反應(yīng)的條件一學(xué)生歸納整理知識系統(tǒng)化，為

斷鍵的位置--反應(yīng)類型之間的關(guān)系：以后的學(xué)習(xí)鋪墊

課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知

識？

你的問題是否得到了解決？

你是否還有新的問題？

練習(xí)1.把質(zhì)量為0g的銅絲灼燒變黑，立即放學(xué)生練習(xí)知識鞏固

入下列物質(zhì)中，能使銅絲變紅，而且質(zhì)量仍

為Rg的是（）

A.稀硫酸B.酒精C.石灰水D.一氧化碳

2.能用來檢驗酒精中是否含有水的試劑（）

A.五水硫酸銅B.無水硫酸銅

C.濃硫酸D.金屬鈉

人們可以根據(jù)醇類的結(jié)構(gòu)特點，控制反應(yīng)條學(xué)生反思梳理牢固掌握醇的結(jié)

知識圖總件，使化學(xué)反應(yīng)朝著我們所需要的方向進構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)及

結(jié)：醇的化行，生產(chǎn)各種工業(yè)用品。在工業(yè)上的重要

學(xué)性質(zhì)。用途。

學(xué)情分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢：

經(jīng)過《必修2》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解幾類簡單有機物。例如：

烷、烯、煥、苯及苯的同系物的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。尤其在有機反

應(yīng)類型及反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了預(yù)測一定結(jié)構(gòu)的有機化合物可能與什么樣的

試劑發(fā)生什么類型的反應(yīng)、生成什么樣的物質(zhì)的思路和意識。并學(xué)會了從官能團與性質(zhì)的關(guān)

系比較各種煌在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，初步學(xué)會了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備

了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。

學(xué)生的不足：

本節(jié)是學(xué)生初次運用所學(xué)規(guī)律預(yù)測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)，大部分學(xué)生只是憑興趣學(xué)

習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，且很多學(xué)生知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的，所以還不能熟練

地從結(jié)構(gòu)角度認識有機物的性質(zhì)。教師可以運用“交流?研討”引導(dǎo)他們分析醇的結(jié)構(gòu)，從

而預(yù)測其可能發(fā)生的反應(yīng)，讓他們用演繹法學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)并發(fā)展這種思路和方法，為后續(xù)的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

由于本單元知識十分貼近生活，都是生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)，學(xué)生的情緒與心理都會

處于一種興奮狀態(tài)，會產(chǎn)生一種自然的探究欲望。學(xué)生喜歡從熟悉事物入手學(xué)習(xí)新知，對圖

片、實物、實驗操作特別感興趣。所以課前我讓學(xué)生幫我到實驗室準備相應(yīng)的模型和實驗用

品，近距離觀察，這一點由于把握的好，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大有幫助。

學(xué)習(xí)效果分析

為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我在課后組織學(xué)生從學(xué)生小組活動和自我評價兩

個方面進行了問卷調(diào)查，并進行了詳細的統(tǒng)計，得到了較有參考價值的數(shù)據(jù)。

學(xué)生小組活動調(diào)查問卷

符合基本符合不太符合不符合

我們小組成員討論時都積極88%10%2%0

思考，踴躍交流自己的見解

我們小組在演示實驗時，注意91%8%1%0

分工與合作

我們小組在做實驗時，注意操78%20%1%1%

作上的規(guī)范性

我們自我感覺學(xué)習(xí)效果較好，77%20%3%0

掌握了本節(jié)課的內(nèi)容

學(xué)生自我評價調(diào)查問卷

符合基本符合不太符合不符合

我尊重別人的見解，并虛心向70%28%2%0

同學(xué)學(xué)習(xí)同時發(fā)表自己的見

解

我積極參與實驗活動50%30%15%5%

我認真聽講、認真思考并做好98%2%00

筆記

我能理解老師設(shè)計問題的意86%8%6%0

圖

這節(jié)課我思路清晰、順暢80%17%2%1%

這節(jié)課我一直在積極主動地98%2%00

參與課堂的學(xué)習(xí)

從數(shù)據(jù)分析來看,學(xué)生的團隊合作意識比較強，小組成員討論時大部分能積極思考,

踴躍交流自己的見解；從學(xué)生個人來看，能主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，聽講、思考和做筆記也

都很認真。但同時也發(fā)現(xiàn)，對于這種研究性的學(xué)習(xí)，知識基礎(chǔ)較好，思維活躍、動手能力強

的學(xué)生，能積極參與實驗活動，能夠很快地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度

的提升。而基礎(chǔ)較差的部分學(xué)生暫時尚不適應(yīng)，感到茫然沒有思路，但在適當?shù)匿亯|問題引

導(dǎo)下，還是可以收到應(yīng)有的收獲。在今后的教學(xué)中，可以讓思維活躍的學(xué)生來做問題鋪設(shè),

使學(xué)生能夠更開放一些。

從教師的層面來看，整課堂結(jié)構(gòu)清晰、有序、順暢，教學(xué)內(nèi)容完全準確無誤，設(shè)計

的問題符合學(xué)生的實際認知能力，實施過程中教師起到了良好的導(dǎo)向作用。在使學(xué)生知識生

長的同時，隨時注重對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，在出現(xiàn)設(shè)計外情況時能夠進行科學(xué)處理。

但同時還存在一些不足：教師的語言不能完全科學(xué)無誤，不能夠吸引學(xué)生的興趣；

教師提問的科學(xué)性和有效性不到位；課堂氣氛的活躍程度不夠。

教材分析

魯教版《有機化學(xué)基礎(chǔ)》教材的整體分析：

①設(shè)計思想內(nèi)容上都體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨；

②內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了課標的要求,在知識的寬度和廣度上尤為豐富；

③概念引入形式活潑,將生活實際和社會背景引入教材；

④插圖和文字搭配合理,還包含了實驗裝置圖、分子模型圖，遵循了學(xué)生的邏輯思維;

⑤章節(jié)后的“歸納與整理”等相關(guān)欄目綜合性強；

本節(jié)課選自魯科版高中化學(xué)選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊第二章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)

內(nèi)容在本書的教學(xué)中起著樞紐作用，向上可以聯(lián)系烯煌與鹵代煌，向下可聯(lián)系醛和酮、竣酸。

因此，對本單元的學(xué)習(xí)是非常重要的，它起著承前啟后的作用，不僅是本章內(nèi)容的重點之一，

也是整個高中有機化學(xué)教學(xué)的重點之一。

教材中以乙醇為代表物，但著眼點不是落在代表物本身性質(zhì)的討論上，而是要研究該

類煌的含氧衍生物所具有的通性。教材從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手，利用學(xué)生已有的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系

的知識推測出該類物質(zhì)可能具有的化學(xué)性質(zhì)，然后通過實驗或給出相關(guān)信息確定推測是否成

立。教材非常重視結(jié)構(gòu)分析、重視結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的關(guān)系，對于物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)基本上都是從結(jié)

構(gòu)分析入手，預(yù)測性質(zhì)，再實驗探究這樣一個思路。

值得注意的是教材僅研究了那些能夠充分體現(xiàn)各類煌的含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點且在

生產(chǎn)、生活中有重要應(yīng)用的化學(xué)性質(zhì)，對于教材未涉及的化學(xué)反應(yīng)，不屬于基本要求。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是：醇的斷鍵的方式和化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法的重點是：培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測性質(zhì)的能力和對官能團之間相互影

響的分析能力。

本節(jié)課的難點是乙醇分子在反應(yīng)中的斷鍵方式。

教學(xué)課時：2課時。

評測練習(xí)

練習(xí)1：請寫出HO-CH2-CH2-OH與鈉反應(yīng)的方程式。

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生得出羥基與鈉和氫氣的相當量關(guān)系。

跟蹤練習(xí)：

⑴.等物質(zhì)的量的CHsOH和CH3cHQH分別與足量的金屬鈉反應(yīng)，則放出的H2

多？

(2).等質(zhì)量的CH：5OH和CH3CH2OH分別與足量的金屬鈉反應(yīng),則放出的H2多？

(3).等質(zhì)量的CHQH和HOCH2CH2OH分別與足量的金屬鈉反應(yīng),則放出的上多？

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生在“等物質(zhì)的量”和“等質(zhì)量”的不同條件下的不同思路，理

解產(chǎn)生的氫氣與羥基的實質(zhì)性關(guān)系。

練習(xí)2：請寫出1一丙醇、2—丙醇催化氧化的方程式。

設(shè)計目的：及時鞏固醇的催化氧化的實質(zhì)和催化氧化的規(guī)律，并掌握這類方程式的

配平方法。

跟蹤練習(xí)：請判斷該物質(zhì)能否發(fā)生消去反應(yīng)？能否發(fā)生催化氧化反應(yīng)？

H

H3I

CHCH

I

HOH

3

練習(xí)3.寫出下列物質(zhì)發(fā)生催化氧化和消去反應(yīng)方程式:

CH3H

CH3-CH—C—H

6—H

設(shè)計目的：讓學(xué)生辨析催化氧化和消去反應(yīng)的不同結(jié)構(gòu)條件，并找到醇的消去反應(yīng)

和

鹵代燃的消去反應(yīng)的共同點。讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點：醇類的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機反應(yīng)類型之后的第一種炫的衍

生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生初次運用所學(xué)知識進行分析預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，這種認識物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)過

程會指導(dǎo)和引領(lǐng)后續(xù)的酚、醛、酮、竣酸等性質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此充分運用結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的決定作

用，幫助學(xué)生建立研究有機物性質(zhì)的一般過程，是這節(jié)課的一個重要任務(wù)。

本節(jié)課我采取“問題驅(qū)動式”的教學(xué)方法，從結(jié)構(gòu)分析一一反應(yīng)分析一一證據(jù)驗證,

通過階段性問題的提出，帶領(lǐng)學(xué)生逐步形成認識物質(zhì)性質(zhì)的一般思路。具體來說就是在授課

過程中我根據(jù)有機物的結(jié)構(gòu)，從官能團、鍵的極性、碳原子飽和程度、氧化數(shù)以及基團之間

的相互影響等幾方面進行結(jié)構(gòu)分析，再進行反應(yīng)類型分析，不同的結(jié)構(gòu)對應(yīng)不同的斷鍵方式

和反應(yīng)類型，再尋找反應(yīng)試劑、反應(yīng)條件進行具體反應(yīng)分析。這個過程是一個預(yù)測的過程,

體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的決定作用。這種預(yù)測是不是符合實際情況？要進行下一階段的研究，即

尋找證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象、示蹤原子等方面驗證反應(yīng)物消失、生成物生成，來確認反

應(yīng)的發(fā)生，這樣在學(xué)生頭腦中建立了證據(jù)系統(tǒng)，體會實證的重要性，也完善了科學(xué)的認識過

程，符合人類的認識規(guī)律。

在授課環(huán)節(jié)上我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”、“演示實驗”、“學(xué)生分組實驗”、“小結(jié)歸納”、

“學(xué)以致用”等，本節(jié)課對于學(xué)生的意義還在于為以后學(xué)習(xí)其他有機物的性質(zhì)起到了一個指

導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

本節(jié)課的導(dǎo)入，我通過酒駕的一個視頻，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的欲望，再

過渡到物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這樣比較符合學(xué)生的認知規(guī)律，了解了物質(zhì)的性質(zhì)后及時與現(xiàn)

實生活事例結(jié)合，才能鞏固學(xué)生的知識，學(xué)生體會到化學(xué)是有趣的而且是有用的時