2023年高三作文美文

2023年高三作文美文高三作文美文1

沙沙的秋風(fēng)帶來了金色的秋天。糧食已入倉，樹葉由綠變黃，一片片飄下來。我走在果園里，看著滿地的落葉，不禁有點(diǎn)感慨。我拿起一塊，放在手心里端詳：黃色，幾條參差不齊、錯綜困難的葉肉，太脆弱的薄葉肉。只有它的根部還有一點(diǎn)綠色……難怪許多人把它當(dāng)成枯萎和孤獨(dú)的象征！唉，落葉，你這個無知的小東西！住在樹上，吸著翠霞，吸著露水，唱歌跳舞，多舒適啊！為什么要愛這個黃土地？你情愿承受這種墮落嗎？你也可能在土里被忽視，恒久不會有好日子過。我這樣想著，問心里的落葉。然而，它是緘默的；突然刮起了一陣微風(fēng)。它飛了，轉(zhuǎn)了幾圈，翻了幾個身，一頭扎進(jìn)了大地的懷抱。哦，落葉，你曾經(jīng)為整棵樹貢獻(xiàn)了青春，承受了許多疲憊；你完成了自己的使命，卻感到無能為力。你本可以呆在樹上，占據(jù)一個位置，傲慢地度過你的晚年……但你沒有！因?yàn)槟忝靼祝菏挛镏挥胁粩喔虏艜湟缁盍Γ阋獮閬砟甏禾彀l(fā)布的新芽而離職；你倒下了，但你必需變成底肥，為明年的新綠色注入更多養(yǎng)分。我不禁想起了生活中落葉般的人。在機(jī)關(guān)、廠礦，許多老前輩主動讓位，退居二線，讓技能過硬的年輕一代有更多的機(jī)會施展才華，為社會做出越來越大的貢獻(xiàn)，讓祖國越來越富強(qiáng)！就算是老干部、老領(lǐng)導(dǎo)，莫非也在靜默散發(fā)著余熱嗎？幾片薄薄的黃葉飄落下來。黃色象征收獲和成熟；是的，這絢麗的落葉不就是秋天獻(xiàn)給大地和世界的寶貴禮物嗎？

高三作文美文2

人類獲得的學(xué)問量很大程度上取決于閱讀，一個人的閱讀實(shí)力大致與其閱讀量成正比。中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一是教學(xué)生閱讀。新版中學(xué)語文教材把閱讀、寫作、口語交際分了。中學(xué)三年，對閱讀實(shí)力的培育提出了不同的要求，凸顯了閱讀的重要性，凸顯了閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的地位。由于新教材和課外讀物的選讀文本大多美麗，文化內(nèi)涵豐富，具有當(dāng)代氣息，無疑對提高學(xué)生的閱讀實(shí)力、審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)起到了很好的作用。但是教材內(nèi)容終歸有限。在依據(jù)教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)涵，不僅有助于語文學(xué)習(xí)更好地與生活聯(lián)系起來，而且可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的課外實(shí)力和視野。也有助于全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。

首先，讓美國英語進(jìn)入學(xué)生生活

《梅文》是一部大散文，是一部短小精悍的文學(xué)作品，具有文學(xué)性和思想性，反映了時代特征，充溢了生命氣息，主動向上。中國老師應(yīng)當(dāng)盡最大努力在課后閱讀美國英語，讓它進(jìn)入學(xué)生的.生活。魯迅先生曾經(jīng)告誡年輕人“可以讀職責(zé)之外的書，也就是課后的書，不要上課就抱著書不放”。中學(xué)生課程緊，閱讀時間有限。而美式英語貼近生活，短小精悍，讓學(xué)生飯后感覺很舒適。可謂是既消遣又觀賞。在作業(yè)和考試的間隙，閱讀是學(xué)生最難放棄的。在老師的舉薦下，《美文》《散文》0101《名作觀賞》等。是他們常常閱讀的文學(xué)雜志，還有季羨林、于、張杰等的作品。是他們常常閱讀的文學(xué)書籍。閱讀美式英語無疑變更了學(xué)生隨意、漫無目的、無安排的閱讀。

其次，用美式英語引導(dǎo)學(xué)生閱讀

培育保藏美文和廣泛閱讀的愛好很重要，但是盲目閱讀導(dǎo)致書多收入少。所以在廣泛閱讀的前提下，要選擇真善美。在這里，老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。我激勵學(xué)生找尋自己感愛好的文章來閱讀，而不是強(qiáng)制要求閱讀任務(wù)，學(xué)生可以依據(jù)自己的專業(yè)和愛好進(jìn)行選擇。第一步，老師向?qū)W生舉薦美式英語，讓學(xué)生朗讀并評論美式英語，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，滿意學(xué)生的表達(dá)欲望。

其次步是以課本為基礎(chǔ)閱讀輻射，多了解作家及其作品，了解優(yōu)秀散文在立意、選材、立意、表達(dá)等方面的特點(diǎn)：如聶華苓的《人，又少了一個》運(yùn)用寫生的手法，寫出一個女乞丐三年前后不同的神態(tài)，表現(xiàn)出人格退化的深刻主題，結(jié)尾發(fā)人深省；羅蘭的《秋頌》。詩意的語言和句式擬人化、特性化了秋天，寫出了秋天的深厚之美。老師選擇不同體裁、不同主題、不同風(fēng)格的美文，滿意不同愛好學(xué)生的需求。

第三步，在老師的舉薦下，漸漸過渡到學(xué)生舉薦，師生共同舉薦。這樣舉薦的美文包括名著、報刊雜志上的優(yōu)秀散文和小說、中學(xué)生作品和非名著的一般信息資料（科學(xué)的和信息性的），以及班里學(xué)生的優(yōu)秀作品。師生可以剛好向大家舉薦自己細(xì)心收集的好文章，共同追求閱讀進(jìn)步的歡樂境界。

對審美情趣的感悟、理解、評論和評論，是對一部作品的內(nèi)涵、技巧、藝術(shù)境界的正確理解，也是對一部作品的再創(chuàng)建和完善。閱讀的本質(zhì)是從文章的外在形式——個人物來理解文章的精神內(nèi)核，這就要求學(xué)生親身體驗(yàn)，擁抱作者的靈魂，理解作者如何與自然、與生活對話，讓學(xué)生在心理溝通中體驗(yàn)閱讀，讓學(xué)生在