2023年小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思（通用24篇）

2023年小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思（通用24篇）小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇1

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)覺了一個(gè)問題，就是沒有剛好題目歸納和小結(jié)比較深邃，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回來課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小摯友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加好玩，更加主動(dòng)參與到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、打算還不夠充分。雖然說，打算時(shí)間也有一星期，可是算起來，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在打算教案時(shí)花了很長時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有剛好訂正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的看法，使自己進(jìn)步得更快。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇2

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭辯作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生相識(shí)到看實(shí)物要全面，要擅長“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭辯入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生駕馭了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無窮無盡、一百多里、大話”，透過對(duì)這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較專心有效。

3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對(duì)教案的把握不精確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都須要有不同的改變，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的仿照讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱忱比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專心性的作用。

4、拓展想象：在二班采納的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必需能夠把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是依據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培育他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，許多學(xué)生只是干脆說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿照說話，學(xué)會(huì)說完整的句子，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提示學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有許多，除了“無窮無盡”的造句，原來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說出來，這個(gè)能夠培育學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒有完成比較缺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇3

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大;青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭辯的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么;其次次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭辯;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天究竟有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。

通過角色朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：

1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說的“摯友，我每天坐在井里，一抬頭就望見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”，讓小摯友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁攔住了，它的目光狹小，所見有限，只望見井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天只有井口那么大。通過做試驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的緣由，感悟了寓意。

2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不聽勸說、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的緣由之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。

3、在勸告中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以寬恕的?？墒钱?dāng)小鳥告知它天是無窮無盡的，它還是一再堅(jiān)持己見，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清晰的，你要到陸地上去看看?！薄扒嗤?，把事情弄清晰了，別輕易下結(jié)論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了?！崩蠋熣f：“是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸告，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢?”聽，以下是學(xué)生的回答：

——哇，天真的是無窮無盡!小鳥，我錯(cuò)怪你了。

——哇，天可真大!感謝你，小鳥，假如不是你，我可能恒久蒙在鼓里，恒久不知道天是無窮無盡的。

——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!感謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

在想象說話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告知我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)青蛙和小鳥的角色，“誰情愿做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對(duì)青蛙說——”“誰來告知青蛙，讓它明白，天是無窮無盡的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在老師語言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇4

《坐井觀天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識(shí)事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

本節(jié)課圍繞識(shí)字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來說，還不錯(cuò)。打算特別充分：教具的制作特別專心;課堂調(diào)控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)連接得當(dāng);充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語言表達(dá)很清晰明白;板書設(shè)計(jì)很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì)學(xué)會(huì)了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中，青蛙和小鳥的前兩次對(duì)話在閱讀、感悟方面學(xué)生駕馭的很好，第三次對(duì)話由于時(shí)間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉促，感覺不完備。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的?！睂W(xué)生回答的很單一，語言表達(dá)單一，語言表達(dá)不完整，須要長期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出高傲、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐性地?cái)[事實(shí)、經(jīng)道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切看法。教學(xué)中，沒有做到細(xì)致的指導(dǎo)，整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇5

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有肯定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)實(shí)力有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：盡情的讀，讀出味道?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受。活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生揣測感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式綻開探討，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來視察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的推斷。

在評(píng)價(jià)小鳥時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會(huì)飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識(shí)廣，學(xué)問豐富，就會(huì)有正確的推斷。

通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清楚，對(duì)課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的激勵(lì)下越說越精彩。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分呈現(xiàn)個(gè)人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思索，讓每一節(jié)課都盡可能的完備。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇6

我選取了二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。

整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣支配的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對(duì)性。

3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最終展示課文中的長句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，老師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無窮無盡”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延長環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思索“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分敬重學(xué)生的主體性。

6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

老師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。

在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有賜予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

接著，劉老師賜予了指導(dǎo)：

1、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)當(dāng)不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。

2、在講生字時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)師范書寫，指出簡單出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3、在講解“一百多里時(shí)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無窮無盡”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語意思。

4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來，加深學(xué)生的印象。

5、老師上課應(yīng)當(dāng)多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的留意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對(duì)我來說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇7

《坐井觀天》是一篇特別好玩的童話寓言。通過生動(dòng)、富好玩味性的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，假如老師自己把寓意告知學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愛好，為了不讓學(xué)生因犯難以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)始終想方法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無窮無盡就是特別大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說無窮無盡？學(xué)生很快地說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊美天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無窮無盡，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很簡單地理解“大話、無窮無盡、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡潔的試驗(yàn)：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能望見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡潔的試驗(yàn)引起大家極大的愛好，同時(shí)學(xué)生很簡單地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的緣由，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由是：長期生活在井底，高高的井閉攔住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最終，我讓學(xué)生綻開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告知大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡潔的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡潔的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，舉薦思索的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必需拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我順手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無窮無盡；理解“無窮無盡”并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說無窮無盡？學(xué)生就會(huì)說出許多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無窮無盡，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥每天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不信任小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過老師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸說，自以為是?！北菊n存在的問題：

1、時(shí)間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

在這節(jié)課上我慢慢的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中接著努力，爭取取得更大的收獲。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇8

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭辯天究竟有多大的問題。

在把握教材時(shí)我將“無窮無盡”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無窮無盡”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無窮無盡？通過讓學(xué)生觀賞（無窮無盡）的沙漠、（無窮無盡）的海洋、（無窮無盡）的草原、（無窮無盡）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造肯定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無窮無盡的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的其次次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索：怎樣讓學(xué)生了解說大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個(gè)問題始終在困惑著我。最終我想：假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)驗(yàn)中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無窮無盡，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就望見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的虛心。得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇9

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭辯天究竟有多大的問題。說明白一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也簡單懂，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字簡單混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣簡單記混的字、簡單寫錯(cuò)的字，通過我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生駕馭的較好。

二、通過分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話

本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”明顯，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的閱歷，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。

三、續(xù)說故事

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有肯定的生活閱歷，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。

在教學(xué)中，還要留意補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)問，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的愛好，會(huì)更好。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇10

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小摯友來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的相識(shí)往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小摯友們，你們喜愛聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小摯友聽聽。讓學(xué)生理解許多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告知學(xué)生它也是一個(gè)成語，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我信任咱們班很多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主子公──青蛙。從而引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)試驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平常看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培育學(xué)生的操作實(shí)力和視察力。學(xué)生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異樣活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處是，青蛙和小鳥的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇11

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？首先是對(duì)“無窮無盡”這個(gè)詞語的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就望見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠主動(dòng)地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過簡筆畫的.形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺，所以在以后教學(xué)中，要留意文章的完整性。

另外，要留意學(xué)生的自主合作探究實(shí)力的培育。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上學(xué)生想象實(shí)力和合作實(shí)力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇12

本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。

課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不相識(shí)的生字可以查字典或者想其它方法解決，二年級(jí)的學(xué)生是有實(shí)力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，變更以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，我還特殊留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思索什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，看法主動(dòng)仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。

最終利用學(xué)生感愛好的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入寓意，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過相識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇13

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯、簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭辯天究竟有多大這一問題來綻開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識(shí)膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。

因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告知孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。

在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深化的理解。接下來我讓孩子們讀對(duì)話，思索青蛙和小鳥為什么綻開爭辯，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對(duì)天的不同看法的緣由。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語入手。我將“無窮無盡”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無窮無盡”時(shí)，我讓學(xué)生看幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無窮無盡？通過讓學(xué)生觀賞（無窮無盡）的沙漠、（無窮無盡）的海洋、（無窮無盡）的草原、（無窮無盡）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造肯定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無窮無盡的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。在學(xué)習(xí)無窮無盡的同時(shí)，我還對(duì)孩子們進(jìn)行了ABAC式詞語訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語。其次次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說出了“吹?！币辉~。我接著問：“青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是吹牛，你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺？”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。孩子們愛好深厚，能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情。第三次對(duì)話，我讓孩子們?cè)谧x完之后說說造成青蛙看法錯(cuò)誤的緣由，給青蛙和小鳥一個(gè)評(píng)價(jià)并說出自己的理由，很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià)：固執(zhí)、不聽勸說、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。

在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們探討青蛙聽了小鳥的話會(huì)不會(huì)跳出井口，假如跳出井口它會(huì)看到些什么，會(huì)遇到什么事？孩子們爭論紛紛，有的說它不會(huì)跳出井，因?yàn)樗芄虉?zhí)；也有的說它對(duì)小鳥的話半信半疑，遲疑了幾天最終跳出了井口。孩子們通過探討，比較精確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對(duì)于青蛙井外的遭受孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際綻開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感謝小鳥，和小鳥成了好摯友，一起生活在漂亮的陸地上；也有些孩子寫青蛙遇到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危急，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充溢了危急的感慨。

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理，聯(lián)系生活綻開豐富的聯(lián)想，應(yīng)當(dāng)說孩子們還是學(xué)有所得的。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇14

本課教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上其次幅圖，問生：圖上有哪兩種動(dòng)物？依據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。接著，讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培育了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的實(shí)力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班溝通，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探究，嘗試學(xué)習(xí)，探討溝通時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜愛的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好很濃，記憶字形的方法許多：計(jì)部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計(jì)部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜愛的詞說一句話，學(xué)生表達(dá)實(shí)力很強(qiáng)，句子說得很好，主動(dòng)性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連來回。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇15

打算了一個(gè)星期，最終輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻，心里比上次好許多，至少?zèng)]有那么驚慌，思路也清楚了許多。

我先是說課，本以為打算得比較充分，可是說課的時(shí)候盡然結(jié)巴，因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難分辨，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?？磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們熟識(shí)說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵，又長見識(shí)了。說真的我只知道說課的最一般的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)（我說的是其次課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。

抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)也許是：

1、以自己的方式朗讀課文。

2、全體朗讀課文。

3、同桌分角色朗讀課文。

4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最終一次對(duì)話。

5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最終一次對(duì)話。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實(shí)施起來的時(shí)候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，或許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn)，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這或許是我們不行避開的，不過假如在上課的時(shí)候多加留意，效果還是不錯(cuò)的，至少這次我是比較重視的。

其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡潔，這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實(shí)許多時(shí)候，一旦你上了講臺(tái)，就算你打算得在怎么充分，說話的時(shí)候還是會(huì)語無倫次的，于是一個(gè)很簡潔的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一驚慌，把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。

第三，備課的時(shí)候我只備課文，卻遺忘了備學(xué)生。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時(shí)是打算讓學(xué)生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時(shí)候是沒有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我花了大量的時(shí)間來幫他們解決不懂的詞語，以至于后來不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有說明課文標(biāo)題，我甚至忽視了課文標(biāo)題，所以繞了許多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。

第四，對(duì)教材不夠熟識(shí)。我說的不是對(duì)課文不熟識(shí)，是對(duì)教材不熟識(shí)。有一組員就留意到了這個(gè)問題。她留意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟識(shí)教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有留意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案，這著實(shí)是損失了教材供應(yīng)的資源，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

第五，這是許多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生，忽視了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把留意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上，究竟在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢？

第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求：一、要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會(huì)提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來才發(fā)覺這三個(gè)問題的依次有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道究竟應(yīng)當(dāng)先做什么，再做什么。看來真的不應(yīng)當(dāng)照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇16

《坐井觀天》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這則寓言通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小摯友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的相識(shí)往往是片面的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽，他們?cè)跔幷l看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們抓緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。”學(xué)生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，進(jìn)行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組溝通哪些字音簡單讀錯(cuò)。這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)狀況？”小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示簡單讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較勝利的。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按駕馭的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有實(shí)力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到駕馭肯定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子駕馭學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，看法主動(dòng)仔細(xì)，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個(gè)孩子選擇角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就仔細(xì)聽，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要仔細(xì)聽，然后說說哪兒讀得好，詳細(xì)說說哪個(gè)詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點(diǎn)值得思索：

1．應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也肯定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必需得讀重音，哪必需讀拖長音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中探討，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)留意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)相識(shí)、教化、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行傾聽視察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受勝利的喜悅；孩子在贊許別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我每天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特殊留意讀出‘每天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)實(shí)力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深化研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

4．讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)覺，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜愛的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀。主動(dòng)的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“恒久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平常的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求，在大家探討課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇17

學(xué)生的生活閱歷是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，老師的天地廣袤了，學(xué)生的生活閱歷“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺閱歷融為一體。

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，變更了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，學(xué)生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的駕馭狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有實(shí)力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到駕馭肯定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子駕馭學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特殊留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思索什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，看法主動(dòng)仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也肯定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必需得讀重音，哪兒必需讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中探討，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜愛的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀。主動(dòng)的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“恒久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再探討時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最終引導(dǎo)學(xué)生通過相識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感愛好的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)學(xué)問和駕馭技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇18

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭辯天究竟有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課主要是讀通課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話，理解寓意，其次課是指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。

在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平常讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個(gè)自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭辯的地點(diǎn)，其次至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對(duì)話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如其次次對(duì)話中，青蛙說：“摯友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無窮無盡，大得很哪！”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥的見多識(shí)廣。第三次對(duì)話中，青蛙笑了，說：“我每天坐在井里，一抬頭就望見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！弊プ　靶Α弊煮w會(huì)青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸說，小鳥的回答應(yīng)讀出耐性的語氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn)，讀好了對(duì)話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。

在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙假如真的跳出井口，會(huì)看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會(huì)看到天無窮無盡，大得很！它對(duì)小鳥說：是我弄錯(cuò)了，對(duì)不起。感謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，盡然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了，而且滾瓜爛熟。

這節(jié)課我最大的感受是：孩子們情愿分角色讀課文，情愿讀寓言故事。還有一點(diǎn)是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增，超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇19

今日，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然打算的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟識(shí)，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得心中有數(shù)。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動(dòng)好玩，所以學(xué)生學(xué)起來特殊起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，使得整個(gè)教學(xué)過程較為順當(dāng)且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程，問題的引出新奇、好玩，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地去學(xué)習(xí)，去獲得新學(xué)問。

其次，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思維，依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思索，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。

第四，留意語文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些缺憾：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，假如在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本立刻出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)駕馭本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中肯定要留意，這是一個(gè)難得的閱歷積累。

在閱讀教學(xué)時(shí)，原來設(shè)計(jì)在理解“無窮無盡”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí)，以“無窮無盡的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無窮無盡”說一句話。但由于驚慌給忘了，后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，連接也顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)剛好抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇20

教海無涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今日。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，從前中山小學(xué)某女老師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)時(shí)感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１、迷語導(dǎo)入。

２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）

４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

５、探討青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。

６、你想對(duì)井底之蛙說些什么？

本節(jié)課教具的打算比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

“學(xué)生讀得過少”很多老師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特殊是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說明白明顯對(duì)課本不熟識(shí)，反過來，假如多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

“講得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把全部的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順當(dāng)?shù)赝瓿伞锻捷o導(dǎo)》。缺遺忘了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜愛上語文，小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們不須要大量的題目講解，題型分析。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培育語感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的特性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特殊針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇21

《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)簡單理解，但要領(lǐng)悟成語的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡潔的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。

朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。

1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀，孩子們立即會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭著搶著讀，主動(dòng)性特別高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的別出心裁，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過哪些地方？接著引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)當(dāng)是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲憊與辛苦。

3、抓住重點(diǎn)詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

4、師范讀。最低年級(jí)的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解實(shí)力終歸有限，但他們卻是最好的仿照者，因此老師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。

都說老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。

小學(xué)語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思篇22

《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)