雙育班培訓(xùn)總結(jié)格式要求

國家行政學(xué)院學(xué)習(xí)總結(jié)文章標(biāo)題宋體三號字，加粗，可以用一個主標(biāo)題，下面用破折號連接副標(biāo)題，如有副標(biāo)題，副標(biāo)題為宋體小三號字，加粗文章標(biāo)題宋體三號字，加粗，可以用一個主標(biāo)題，下面用破折號連接副標(biāo)題，如有副標(biāo)題，副標(biāo)題為宋體小三號字，加粗華中師范大學(xué)XXX署名宋體四號字，加粗，學(xué)校名在前，姓名在后，中間空兩格，署名下面空一行，再開始正文署名宋體四號字，加粗，學(xué)校名在前，姓名在后，中間空兩格，署名下面空一行，再開始正文，正文統(tǒng)一用宋體小四號字，不加粗。正文行距統(tǒng)一設(shè)置為1.5倍行距2015年3月17日---4月14日，我有幸成為國家教育行政學(xué)院第8期高校中層管理干部專題研修班學(xué)員，并有幸被任命為大班總學(xué)習(xí)委員，協(xié)助總班主任圓滿完成有關(guān)學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)任務(wù)。感謝學(xué)校給我的這次機(jī)會，感謝國家教育行政學(xué)院提供的這個平臺，通過此次學(xué)習(xí)我收獲很多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況匯報(bào)如下：一、基本情況一級標(biāo)題宋體小三號字，加粗一級標(biāo)題宋體小三號字，加粗（一）班級情況二級標(biāo)題宋體四號字，二級標(biāo)題（一）、（二）、（三），依次下去二級標(biāo)題宋體四號字，二級標(biāo)題（一）、（二）、（三），依次下去第8期高校中層管理干部專題研修班分7個小班，如下圖表根據(jù)需要繪制，不作強(qiáng)行要求和具體格式要求，原則是美觀、直觀，如需繪制表格，則表名稱在上，如需繪制圖形，那么圖例在右，圖形名稱在下：圖表根據(jù)需要繪制，不作強(qiáng)行要求和具體格式要求，原則是美觀、直觀，如需繪制表格，則表名稱在上，如需繪制圖形，那么圖例在右，圖形名稱在下學(xué)員共150人，來源學(xué)校各二級單位，具體如下：學(xué)員來自35所高校，有教育部直屬高校，也有地方高校，具體如下：（二）培訓(xùn)情況學(xué)習(xí)培訓(xùn)分三大部分：新時期高等教育的改革與發(fā)展；高校內(nèi)涵發(fā)展與人才培養(yǎng)；高校管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式多樣：部長報(bào)告、專題報(bào)告、案例教學(xué)、分班研討、現(xiàn)場教學(xué)、專題論壇、分崗位工作交流、小班教學(xué)、學(xué)員論壇、自學(xué)等，課外活動豐富多彩：學(xué)員辯論大賽、音樂沙龍、學(xué)術(shù)沙龍、8期好聲音、趣味運(yùn)動會、班級破冰活動等。具體見下表：二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（一）學(xué)前思考在接到學(xué)校組織部通知后，我很激動和興奮，國家教育行政學(xué)院對我來說是個神圣的地方，能參加在那的專題培訓(xùn)班，將倍加珍惜。同時也感到一絲恐慌，既然作為學(xué)校中層干部出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，那就代表了學(xué)校，那就不僅只了解自己部門的工作，由于本次研修班主題是高校改革，在出發(fā)前我就將我校近2年改革的情況進(jìn)行認(rèn)真的梳理和學(xué)習(xí)。那么自己此行學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么呢，我也做了認(rèn)真思考，并提出了自己學(xué)習(xí)的主題需求：高等教育綜合改革；研究生教育綜合改革；學(xué)科績效評價與學(xué)科管理。（二）學(xué)中思考孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，不管是部長報(bào)告、還是專題報(bào)告或案例教學(xué)等，如果僅僅是帶著耳朵去聽聽，時間是過得很快的，半天一場報(bào)告，不知不覺就會覺得一個月很快就晃完了。在學(xué)習(xí)中要帶著問題思考，要結(jié)合目前高等教育存在的問題、結(jié)合我校實(shí)際情況，與報(bào)告人報(bào)告的思路和舉措進(jìn)行對接式的學(xué)習(xí)，要辯證的去學(xué)習(xí)，要結(jié)合實(shí)際情況的去思考，不要認(rèn)為這個做法很好，我們就要去這樣去學(xué)習(xí)做，中國不可能有第二個北大和清華，所以不要僅僅局限停留在別人的做法上，要從理念和思維上去學(xué)習(xí)，不是所有的做法都適合自己的。每所學(xué)校有自己各自的辦學(xué)理念和學(xué)校文化，在改革舉措上不可能照搬，必須結(jié)合自己學(xué)校的文化和特色促發(fā)展。（三）學(xué)后思考子曰“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”，對于每天的專題報(bào)告和交流討論，在學(xué)習(xí)時間之外我都會利用一點(diǎn)休息時間進(jìn)行在思考和其他同學(xué)的再交流，專題報(bào)告的課堂上沒有消化完的東西，只有在課堂后和有關(guān)學(xué)員對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行思考和辨析，帶著思考去辨析課堂學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)效果才能好。另外在班級研討和崗位分組研討上，也是高等教育全方面或者某個局部的研討，研討的主題不可能滿足每個學(xué)員的工作，而且時間也有限，所以我就趁休息的機(jī)會找與思考主題相關(guān)的高校和學(xué)員進(jìn)行交流和討論。三、學(xué)習(xí)體會（一）開拓了視野在一個月的時間里，每天和各學(xué)校中層在一起聽報(bào)告和交流，與來自全國各地的高校中層干部一起討論高教發(fā)展，了解各高校的改革做法和創(chuàng)新舉措，大大開拓了我們的視野。作報(bào)告的專家在我們平常的學(xué)習(xí)工作生活中是很難這么近距離接觸的，如教育部的三位部長均給我們做了專題報(bào)告，還有很多知名的大學(xué)書記和校長。（二）增強(qiáng)了工作交流學(xué)員來自不同地區(qū)、不同類型高校、不同職能部門，學(xué)員之間進(jìn)行了廣泛的交流，了解了高校間好的改革做法和思路，也同時了解了改革中的阻礙和困擾。（三）系統(tǒng)的對國情、教情的學(xué)習(xí)班級給我們準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)資料，一個月來，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了黨的十八大、十八屆三中四中全會有關(guān)精神。專題報(bào)告中當(dāng)前國際形勢、國防、新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)等，讓我們系統(tǒng)的對國情有了更多的認(rèn)識和了解；專題報(bào)告中新時期高等教育改革和發(fā)展序列報(bào)告，讓我們對當(dāng)前的教育特別是高等教育的情況有了更深入地學(xué)習(xí)和了解。（四）反思過去，謀劃未來1、特色發(fā)展三級標(biāo)題用1、三級標(biāo)題用1、2、3，依次下去，宋體小四號字，加粗我國高等教育正在以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，內(nèi)涵式發(fā)展必須要注重特色發(fā)展，過去學(xué)校都千方百計(jì)的去爭取盡可能多的平臺和資源，如學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、招生指標(biāo)等，發(fā)展的數(shù)量迅速提升，但發(fā)展的質(zhì)量卻不盡人意。對于學(xué)校的學(xué)科來看，要做好頂層設(shè)計(jì)和學(xué)科規(guī)劃，要堅(jiān)持有選擇的發(fā)展、有特色的發(fā)展，集中學(xué)校有限資源建設(shè)好與本校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相配的學(xué)科（群），避免學(xué)校的同質(zhì)化發(fā)展。2、分類發(fā)展在專題報(bào)告中，多次出現(xiàn)高等教育改革中的本科院校轉(zhuǎn)型的問題，國家也正在制定世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)計(jì)劃，那么對于高校而言，不是所有大學(xué)都能建成世界一流的大學(xué)，不是所有的學(xué)科都能建成世界一流學(xué)科，這就對目前的高校的發(fā)展提供路勁選擇，大多數(shù)的本科院校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對于高校的二級單位學(xué)院來講，也應(yīng)該有個分類建設(shè)和分類發(fā)展，高水平大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)在現(xiàn)有的有限資源下，只能是優(yōu)先保證若干個高水平的沖擊世界一流的學(xué)科（群），無論是在學(xué)校規(guī)劃還是學(xué)校的考核，都應(yīng)該考慮分類，不可能要求所有學(xué)院和學(xué)科按照一個目標(biāo)去建設(shè)和發(fā)展，在資源配置不同等的情況下，對學(xué)院的考核卻按照一把尺子去考量，顯然是不科學(xué)和合理。3、團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，就像一個足球隊(duì)，每名老師都是其中一個成員，同時要知道自己在球隊(duì)中的位置，這就要求我們的學(xué)科要發(fā)展，必須要搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，無論是人才引進(jìn)還是內(nèi)部培養(yǎng)和培育，都應(yīng)該圍繞學(xué)科發(fā)展的方向組建人才梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)