帶教老師培訓課件

帶教老師培訓

臨床教學的定義為學生提供把根底理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護理所必須的不同智力技能和精神運動技能的媒介。帶教老師培訓意義、目的：我院護理帶教的現(xiàn)狀—帶教欠標準、制度不完善今后必須標準我院的護理帶教行為—制定帶教管理制度—進行帶教老師培訓帶教管理制度實行護理部病區(qū)護士長帶教老師，的臨床帶教管理體系。嚴格挑選帶教老師舉辦帶教老師培訓班組織院內(nèi)帶教老師進行交流。科室有專夾保管教學文件：學生的考勤登記入科教育制定科室的帶教方案及總結(jié)帶教管理制度臨床小課操作示范教學查房出科考試護士長管理臨床帶教工作職責帶教老師的職責學生對帶教老師評價入科教育介紹科室根本情況、環(huán)境、學習的重點難點。科室有專夾保管教學文件1、護理部護生臨床帶教方案。2、科室實習生帶教方案。3、本科室?guī)Ы汤蠋煾拘畔⒈怼?、臨床科室?guī)Ы坦ぷ髁鞒獭?、帶教老師職責。6、各種評價、考核表。①科室臨床帶教情況評分細那么。②臨床帶教老師質(zhì)量評價表。7、臨床帶教的各種規(guī)定、表格。8、實習生輪轉(zhuǎn)表9、護理實習生臨床培訓課安排10、護理教學查房標準、護理教學查房記錄表。11、科室教學活動記錄本12、科內(nèi)給實習生講課的各種課件。制定帶教方案第四周：安排護理教學查房、小講課、跟科主任醫(yī)療查房、填寫?臨床教學活動記錄本?第五周：出科考試，包括：理論、操作。帶教老師填寫?實習生鑒定?、?護理帶教記錄本?護士長每周檢查方案落實情況。臨床小課、護理教學查房、護理操作示范出科考試試題有備案，有批改，成績有登記，試卷保管好操作考試有時間、地點、工程、成績、監(jiān)考者。學生對老師的評價帶教老師的理論水平和專業(yè)知識水平臨床教學活動開展情況帶教主動性帶教標準性學生動手能力培養(yǎng)對學生的引導(dǎo)醫(yī)德醫(yī)風和師德作為優(yōu)秀帶教老師評選的指標之一護理教學中的倫理問題帶教老師必須做到并教導(dǎo)學生滿足患者自尊的需要遵守保護性醫(yī)療制度遵守知情同意的原那么不暴露患者隱私對人的尊重護理教學的臨床法律責任?中華人民共和國護士管理方法?第19條規(guī)定：護理專業(yè)在?；虍厴I(yè)生進行專業(yè)實習，必須按照衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定在護士的指導(dǎo)下進行。護理教學的臨床法律責任帶教老師對學生的法律意識的教導(dǎo)1、進行護生的崗前培訓2、帶教老師的選擇3、將法律知識貫穿于帶教的始終4、向護生講清豐富的護理知識和精湛的操作技能的法律意義5、讓護生明確職責護理教學的臨床法律責任6、培養(yǎng)護生實事求是的工作作風7、執(zhí)行規(guī)章制度也是遵守法律8、護理文書的法律效應(yīng)臨床護理教學溝通技巧臨床護理教學溝通技巧帶教老師學生病人一、臨床護理溝通概述這一理論對護理溝通有何啟示？護理專家的研究說明：如果只用“聽〞，聽者〔病人或?qū)W生〕只能記住5%；如果只用“聽+看〞，那么能記住30%；如果只用“聽+看+討論〞，那么能記住50%；如果只用“聽+看+討論+做〞，那么能記住75%；如果只用“聽+看+討論+做+教〞，那么能記住90%。二、臨床護理教學語言溝通技巧護士的語言溝通技巧稱謂技巧開場技巧提問技巧傾聽技巧解釋技巧安慰技巧稱贊技巧批評技巧說服技巧補救技巧二、臨床護理教學語言溝通技巧〔1〕稱謂技巧根據(jù)不同情況采用不同稱謂統(tǒng)稱親屬稱職銜稱職業(yè)稱姓氏稱怎樣能既禮貌稱呼又準確完成查對二、臨床護理教學語言溝通技巧〔2〕提問技巧●提問引導(dǎo)時的注意點〔1〕防止提連續(xù)性的問題〔2〕防止提雙重性問題〔3〕對病人少問“為什么〞〔4〕對學生多問“為什么〞二、臨床護理教學語言溝通技巧〔3〕開場技巧問候式關(guān)心式夸贊式您今天感覺怎樣？今天天冷了，請注意加衣服您今天起色不錯！二、臨床護理教學語言溝通技巧〔4〕提問技巧封閉式提問開放式提問鼓勵式提問用“一般疑問句〞用“特殊疑問句〞用“肯定句〞“未完成句〞封閉式提問——是指提出答案有唯一性，范圍較小，有限制的問題，對答復(fù)的內(nèi)容有一定限制，提問時，給對方一個框架，讓對方在可選的幾個答案中進行選擇。這樣的提問能夠讓答復(fù)者按照指定的思路去答復(fù)以下問題，而不至于跑題?！瞃ES或NO)開放式提問——是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對答復(fù)的內(nèi)容限制不嚴格，給對方以充分自由發(fā)揮的余地。這樣的提問比較寬松，不唐突，也常得體。特點：常用于訪談的開頭，可縮短雙方心理、感情距離，但由于松散和自由，難以深挖。二、臨床護理教學語言溝通技巧啟發(fā)式教學提問技巧事實性問題判斷性問題研討性問題反思性問題限制性問題，答復(fù)要有根據(jù)，同一種方式推理，只有一個答案。發(fā)散性問題，用多種方式推理，得出好或不太好的答案非限制性問題，見仁見智，他人無法評定正確與否你能清楚地解釋自己的觀點嗎？你能舉例說明自己的意思嗎？我們需要考慮另一方面的問題嗎？我們怎樣證實自己的判斷？我們還有哪些要注意的？二、臨床護理教學語言溝通技巧〔5〕傾聽技巧

何謂傾聽是指全神貫注地接受和感受對方在交談時發(fā)出的全部信息，并作出全面的理解二、臨床護理教學語言溝通技巧〔5〕傾聽技巧怎樣傾聽〔1〕面向患者，保持適宜距離，體態(tài)〔2〕全神貫注，保持目光接觸〔3〕適時反響〔4〕勿輕易打斷〔5〕勿急于判斷〔6〕注意非語言行為二、臨床護理教學語言溝通技巧二、臨床護理教學語言溝通技巧病人：我的病可能因為經(jīng)常喝酒造成的。護士：紅酒，米酒，白酒？澄清：將一些模糊不清和不完整的陳述弄清楚。臨床護理教學語言溝通技巧解答學生和患者的疑問，消除不必要的顧慮和誤解進行護理操作時，向?qū)W生和患者闡述并解釋該項護理的目的、本卷須知以對方的陳述為依據(jù)，提出一些看法和解釋針對學生和患者存在的問題提出建議和指導(dǎo)科學性準確性通俗性委婉性運用表達〔6〕闡釋技巧臨床護理教學語言溝通技巧比照法鼓勵法轉(zhuǎn)移法解惑法〔7〕安慰技巧鼓勵法轉(zhuǎn)移法臨床護理教學語言溝通技巧7安慰技巧比照法臨床護理教學語言溝通技巧恰如其分的贊揚有具體內(nèi)容的贊揚在逆境時給予贊揚在事后給予贊揚在背后給予贊揚間接贊揚〔8)稱贊的技巧臨床護理教學語言溝通技巧批評時要注意對方的自我防護心理①先贊揚，再批評②先批評自己，再批評對方③間接提醒對方注意錯誤④保護對方自我價值⑤盡量防止當眾批評⑥在信任中結(jié)束批評〔9〕批評技巧臨床護理教學語言溝通技巧曉之以理

動之以情

授之以魚