蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2第一朵杏花(第二課時(shí))

2、第一朵杏花（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)竺可楨爺爺一絲不茍的精神。（2）理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的作用。(3)分角色讀課文，能讀出不同的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、瀏覽：內(nèi)容（課文）2、診斷出：

1、第一朵杏花是在

開(kāi)放的。2、本文按

的順序來(lái)寫，可分成

大段，即第

次看杏花、第

次看杏花、

爺爺意味深長(zhǎng)的話。3、本文寫了

(誰(shuí))研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了他

的科學(xué)態(tài)度。瀏覽診斷內(nèi)容：朗讀第1—5自然段。方法：（1）這段主要寫了什么？（2）從第三自然段中可以看出竺爺爺怎樣的態(tài)度？（3）同桌分角色讀。檢測(cè)：看哪一同桌能正確、迅速地回答出來(lái)。

這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。這時(shí)，杏樹(shù)的主人正領(lǐng)著她的孩子走過(guò)來(lái)。竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒

這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。這時(shí)，杏樹(shù)的主人正領(lǐng)著她的孩子走過(guò)來(lái)。

這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。這時(shí)，杏樹(shù)的主人正領(lǐng)著她的孩子走過(guò)來(lái)。

“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”竺可楨

“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”“彎下腰來(lái)”表現(xiàn)了竺爺爺

，“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺爺爺已經(jīng)養(yǎng)成了

的習(xí)慣。平易近人仔細(xì)觀察內(nèi)容：朗讀第6—15自然段。方法：（1）第6自然段中哪幾個(gè)詞寫出了春天景物的特征？（2）讀竺爺爺和那孩子的對(duì)話，想想他們說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（3）讀倒數(shù)第2自然段第一句話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了了什么？檢測(cè)：看哪一同桌能正確、迅速地回答出來(lái)。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。排比“竺爺爺！竺爺爺！”“什么事情??？”“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”“什么時(shí)候？”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯幔俊薄笆??！焙鋈宦?tīng)見(jiàn)窗外一個(gè)小孩（）的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情??？”孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候？”孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”孩子（）地說(shuō)：“是?！敝逼婀指吲d激動(dòng)自豪半信半疑肯定

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。理解重點(diǎn)句子“興沖沖”是

的意思，句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)充分表現(xiàn)了竺爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間后的

心情?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)?！芭d沖沖”是

的意思，句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)充分表現(xiàn)了竺爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間后的

心情。非常高興激動(dòng)內(nèi)容：朗讀第1—5自然段。方法：（1）朗讀課文。（2）竺爺爺為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確的每一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間？（3）從這段話中可以體會(huì)出竺爺爺怎樣的精神？檢測(cè)：看哪一同桌能正確、迅速地回答出來(lái)。竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。歸納演繹：事實(shí)得到的啟示到北海公園觀察物候；鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋布70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄不是親自觀察所得，他還注明