高一歷史新課程改革經(jīng)驗總結(jié)

高一歷史新課程改革經(jīng)驗總結(jié)河北鄭口中學劉炳方摘要：高一歷史教學新課程改革是我校2009年新課改的起步，我們學校針對歷史教材的特點，結(jié)合新課改要求，積極探索學生自主學習模式，把集體備課、導學案設(shè)計和師生互動巧妙結(jié)合，獲得了一些歷史新課改的經(jīng)驗和成果，推動了學校素質(zhì)教育的進步。關(guān)鍵詞：高一歷史新課改經(jīng)驗總結(jié)我校新課改從2009年開始已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的時間。我們通過新課改的實踐發(fā)現(xiàn)高一年級新課改在整個高中階段課改過程中的重要性，并且開展了一系列行之有效的實踐活動。第一、重視培訓，理念第一新課改培訓過程中我們發(fā)現(xiàn)，新課改的理念和傳統(tǒng)教學模式有著本質(zhì)區(qū)別，如果說，傳統(tǒng)教學以學科考試為核心目的，那么新課改則是立足以人為本原則，強調(diào)三維教育目標價值取向。雖然我們對傳統(tǒng)的教育教學模式有著本能的熟悉和能動性，但是新課改是代表著教育發(fā)展方向的合理理念，也是教育要順應(yīng)時代潮流的具體體現(xiàn)，所以我們要以積極的態(tài)度學習和應(yīng)用。培訓過程中我們認識到，教育理念的改變尤其是教師實踐教學理念的改變，是實現(xiàn)我校教育實踐改革成功的第一個條件。沒有教師理念的改變，我們的改革就失去了主體靈魂，因此也必然是不能成功的。我們在暑期培訓中不僅嚴格按照上級要求組織教師全員培訓，而且在學校領(lǐng)導的直接帶領(lǐng)下，積極開展了針對性的校內(nèi)培訓。從歷史學科來說，我們歷史組全體教師在學校領(lǐng)導的關(guān)懷下，認真接受遠程培訓和學校培訓，這不僅為教學實踐做好了基本價值理念的準備，而且針對性的研究分析了人民版歷史新課程的教材和教學設(shè)計理念，使我們提前熟悉新教材。經(jīng)過培訓，全體教師順利地從傳統(tǒng)編年史的教材體系中過渡到了專題史的教學模式中。在暑期培訓期間我們還觀摩了很多先期改革省市優(yōu)秀教師的課件和教學實錄，對于三維目標、師生互動等等新的教學理念有了比較全面和深刻的理解。這樣就保證了我們在高一歷史教學中能夠經(jīng)常以新的教學理念為指導，比較迅速的舍棄了傳統(tǒng)教學中的一些單純灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的教學模式，進行了符合新課標要求的探索和實踐。第二、研究教材，課標第一人民版教材我校第一次使用。這個版本內(nèi)容翔實，觀點新穎，理論性和學術(shù)性比較強，教材中還配有大量的史料輔助教學。針對我們學校老師對教材陌生的特點，我們積極引進了第二教育網(wǎng)上的資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和上級培訓相結(jié)合，研究和分析教材特點。我們發(fā)現(xiàn)，人民版教材雖然很厚重，但是知識結(jié)構(gòu)清晰，而且對于新課程倡導的合作學習和自主學習，以及教育模式的滲透和教學設(shè)計體現(xiàn)的非常全面。因此我們把教材劃分為專題和歷史階段兩個知識單元，根據(jù)課文體系結(jié)構(gòu)，把單元專題根據(jù)專題知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯進行重新組合，總結(jié)了高一年級教材的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)課文歷史發(fā)展脈絡(luò)我們理清了大體的歷史結(jié)構(gòu)，使同學們和老師們更加熟悉教材中所包含的歷史基礎(chǔ)知識。作學習引入歷史課堂，在學生以學習小組為單位的學習組織里，通過教師的引導，完成教學任務(wù)。導學案中還設(shè)計了許多問題，或者是通過材料的閱讀讓學生自己提出問題，最后解決問題，調(diào)動了學生主動發(fā)言和勇于發(fā)言的積極性。歷史教學的過程，從教師主導的講授過程改變?yōu)閷W生主導的學習過程；同樣，教師也從權(quán)威型的角色改變?yōu)閷W生學習的輔導者和合作者，從單純的說書人角色，改變?yōu)樵O(shè)計者引導者?！坝弥鲃拥男膽B(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。