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《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀隨文小練筆的策略研究》磁灶鎮(zhèn)教委辦黃佳麗一、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二、語(yǔ)文課程的演變建國(guó)初期,語(yǔ)文側(cè)重思想教育,后來(lái)三高普九,重視語(yǔ)言的工具性,字詞句段篇,繁瑣的分析,忽視了語(yǔ)文的人文性,到北師大版,重視人文性,突顯學(xué)生個(gè)性感受與獨(dú)特體驗(yàn),忽視了語(yǔ)文的工具性,直到如今的部編版,語(yǔ)文的工具性與人文算總算得到了統(tǒng)一。是不是應(yīng)了那句:分久發(fā)合。三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教育所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語(yǔ)文能力。包括

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。(簡(jiǎn)稱語(yǔ)言、思維、審美、文化),其中,語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ),居于首位。陶行知先生提出:“閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練,不應(yīng)游離于課文之外,要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。”在語(yǔ)文閱讀課堂中,隨文小練筆就是一種有效的語(yǔ)言建構(gòu)方式,四、“隨文小練筆”隨文小練筆立足教材,以課文內(nèi)容為抓手,精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造等練筆形式,幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生作文水平提高,從而推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。五、隨文小練筆的策略(一)關(guān)注文本表達(dá),以讀引寫,在模仿練筆中領(lǐng)悟習(xí)作方法。1.借助文章“題目”,學(xué)習(xí)擬題方法2.聚焦“亮點(diǎn)”句段,學(xué)習(xí)表達(dá)方式3.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)材料選擇“4.關(guān)注文本結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)謀篇布局(二)解讀文本內(nèi)涵,以寫促讀,在想象補(bǔ)白中提升語(yǔ)感能力“著墨處是畫,空白處也是畫。”閱讀教學(xué)也一樣。文本中的“空白”同樣會(huì)給學(xué)生的閱讀留下想象的空間,也是學(xué)生練寫的小天地。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中的“留白”、閱讀教材中的“寫意”,留出足夠的思考空間、探究空間,讓學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫話能力.1.在想象補(bǔ)白中促理解2.在想象中補(bǔ)白中深感悟3.在想象中補(bǔ)白中升主題(三)重構(gòu)文本形式,讀寫互促,在改變體式中提高表達(dá)能力。重構(gòu)文本形式是一種較高的語(yǔ)言素養(yǎng),屬于高階語(yǔ)言表達(dá)能力。既能培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納思維,又能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的全面提高。1.擴(kuò)寫擴(kuò)寫就是把一篇短文或長(zhǎng)文章的一個(gè)片斷加以擴(kuò)展和充實(shí)。擴(kuò)寫有利于發(fā)展想象能力和培養(yǎng)描寫能力。在進(jìn)行擴(kuò)寫時(shí)首先要熟悉原文的內(nèi)容,緊扣中心思想,抓住主要情節(jié),對(duì)原文沒(méi)有明確交代,或?qū)懙貌粔蚓唧w的地方,深入思考,多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”,并作出合理的想象,來(lái)充實(shí)文章的內(nèi)容。為了使擴(kuò)寫后的文章更加具體、生動(dòng)、形象,可以增加環(huán)境描寫和人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫。也可根據(jù)想象補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),還可適當(dāng)增加一些議論或抒情的內(nèi)容。2.縮寫縮寫是作文中的一種常見(jiàn)形式。所謂縮寫,就是在不改變文章中心、體裁,保留原文主要內(nèi)容的情況下,把一篇長(zhǎng)文章壓縮成短文章。學(xué)會(huì)縮寫,能更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力和概括能力,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。3.改寫改寫的范圍很廣,包含文體、人稱、敘述方式等內(nèi)容的改寫。文體的改寫。常見(jiàn)的是把詩(shī)歌改成散文,把故事改成課本??;人稱的改寫,把第一人稱改為第三人稱,敘述方式的改寫,一般把順序改成倒敘,把間接敘述改為直接敘述等等。改寫要注意原文的中心,主要內(nèi)容一般不作變動(dòng)。老師們,“水本無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?!痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,只有領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟作者使用語(yǔ)言的表達(dá)效果,將讀與寫聯(lián)系起來(lái),以讀促寫、以寫促讀、讀寫融合,“生本、師生、生生”多維對(duì)話,才能切實(shí)提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力。我們堅(jiān)信:只要我們能

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