高中語文部編必修下冊14.1《促織》課件23張

促

織蒲松齡1.了解蒲松齡與《聊齋志異》。2.理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。3.學習小說細膩精彩的心理描寫。4.理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。教學目標1．教師抽查學生課前收集的關于蒲松齡和《聊齋志異》的基本信息。2．在學生簡介的基礎上，教師小結如下：蒲松齡:山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第。大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活。

20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結晶。

《聊齋志異》中“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經的奇聞異事。書里收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！敝劣谒囆g特色，則誠如魯迅先生說的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。它代表了我國文言短篇小說的最高成就。一、背景介紹1、字音字形椽ｃｈｕáｎ子賞賚ｌàｉ希冀ｊì矜ｊīｎ夸尋覓ｍì匆遽ｊù不脛ｊìｎｇ而走戶樞不蠹ｄù迂訥ｎè裨ｂì益不啻ｃｈì慚怍ｚｕò2、成語積累少間，簾內擲一紙出，即道人意中事，無毫發(fā)爽（毫發(fā)不爽）市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨（奇貨可居）轉側床頭，惟思自盡（輾轉反側）而心目耳力俱窮，絕無蹤影（精疲力竭）舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也（價值連城）因而化怒為悲，搶呼欲絕（呼天搶地）但兒神氣癡木，奄奄思睡（氣息奄奄）一人飛升，仙及雞犬（一人得道，雞犬升天）二、預習：梳理字詞3.一詞多義顧①回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”(《促織》)②看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（《促織》）③轉折連詞，相當于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”。（《促織》）④顧慮，考慮，如“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。（《鴻門宴》）⑤探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（《出師表》）責①索取，如“每責一頭，輒傾數家之產”。（《促織》②責任，差使，如“留待期限，以塞官責”（《促織》）③責令，如“試使斗而才，因責常供”。（《促織》）④責罰，如“當其為里正，受撲責時”。（《促織》4．古今異義詞①因資常供：責，古義：責令今義：責任②兩股間膿血流離：股，古義：大腿今義：臀部③村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲：少年，古義：三十歲以下的人今義：指十二、三到十五、大的青年期④市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之：游俠，古義：游手好閑、不務正業(yè)的人今義：行俠仗義之人⑤久不售：售：古義：考取。今義：出售5.同義復詞（同義連用）（1）里胥猾黠狡猾（2）死何裨益益處（3）填塞門戶充滿門口（4）唇吻翕辟嘴唇（5）急逐趁之追趕（6）蟲躍擲徑出跳躍（7）不復聊賴依賴、寄托（8）自增慚怍慚愧（9）急解令休止/更無休止停止（10）僵臥長愁向后倒下，躺（11）百計營謀不得脫謀求6.時間詞（1）俄見小蟲躍起不久，一會兒（2）旋見雞伸頸擺撲隨即，跟著（3）少間，簾內擲一紙出一會兒（4）斯須就斃一會兒（5）未幾，成歸沒多久

（6）無何，宰以卓異聞沒多久（7）既而得尸于井不久，隨后

（8）食頃，簾動吃一頓飯的工夫7.詞類活用名詞作狀語（1）歲征民間每年（2）得佳者籠養(yǎng)之用籠子（3）早出暮歸在早上、在晚上（4）取兒藁葬用草席（裹）（5）日與子弟角每天（6）力叮不釋用力（7）民日貼婦賣兒每天7.名詞作動詞：試使斗而才有才能旬余，杖至百用杖打大喜，籠歸用籠子裝上于盆而養(yǎng)之裝、放置自名“蟹殼青”命名細疏其能陳述故天子一跬步走半步一步裘馬揚揚穿著皮衣騎著馬獨是成氏子以蠹貧以促織富受窮變富使動用法：（1）昂其直使…高，抬高（2）輒傾數家之產使…傾盡/竭盡（3）而高其直使…高意動用法：（1）成然之認為…是對的（2）成以其小，劣之認為…劣/差（3）益奇之認為…奇特8.特殊句式：（1）定語后置句村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（2）被動句遂為猾胥報充里正役（3）省略句又試之雞三、分析：故事情節(jié)1.細讀課文第六段從文中找出能體現成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用。指明提問，讓學生依次填出橫線上所需的字，其他同學評價。成名聽說兒子誤斃促織則

怒，得子尸于井則轉而為

悲，見子氣息惙然則轉而為喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉而為愁。忽聞門外蟲鳴則既

驚

且喜，然見促織短小則認為它劣；視之，意似良，又轉而為喜。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又恐。可見，一只小小蟋蟀竟然牽動著主人公的心，主宰著主人公的命運，這細致入微、曲折變化的心理描寫與行動描寫融于一爐，有力揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐

，致使老百姓家破人亡的罪惡現實。小結：由此可見，“天子一跬步，皆關民命”！封建王朝統(tǒng)治下的黎明百姓的悲慘命運的確讓我們同情??！四、賞析：思想內容2.第7自然段中，少年共有三笑，找出三次“笑”的原因，并分析“三笑”描寫的作用。第一次：是他看見成名的促織“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡盧而笑”，這一笑很形象地刻畫出少年一副輕狂傲少的神態(tài)；第二次：是他看見成名的促織“蠢若木雞”，禁不住“又大笑”；第三次：是他用豬鬣來挑逗促織，但“仍不動”，于是“又笑”，得意至極。通過這“三笑”的描寫，一個終日游手好閑、無所事事的游俠兒形象就栩栩如生躍然紙上了。而最終“少年大駭”，既襯托出促織的奇異，更進一步表現了人物的無知可笑的一面。3.文中寫“問卜得佳蟲”（3，4節(jié)）與“魂化促織”（6—8節(jié)）皆屬幻想。作者借神鬼之力完成構思，推動情節(jié)發(fā)展，這樣寫，會不會削弱故事的批判力量？①設計這兩個情節(jié)，意在推動故事的發(fā)展。否則，成名就只有死路一條。倘如此，故事悲則悲矣，卻過于平直，無法形成曲折而引人入勝的情節(jié)發(fā)展。②這樣虛構，不會削弱作品的批判性?！吧袷尽迸c人化促織，其現實的不可能性盡人皆知，故而故事雖以喜劇結束，其中卻蘊含著深沉的悲哀。③虛構的情節(jié)本身，也具有特定的諷刺意義。官員受獎升遷，成名得功名成巨富，完全取決于皇帝因一己之私而生的喜悅。未正式登場的人物“上”（皇帝）實際上正是看不見的魔掌，是籠罩一切的陰影，是一切罪惡的淵源。4.指名讓學生朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段。讀后提問：“每責一頭，輒盡數家家產?！痹斐蛇@各后果的罪魁禍首是誰？請從第1段和第9段中找出證據。造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”，末段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關民命，不可忽也?！庇捎谧罡呓y(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產的悲慘命運。5.本文的結局是喜的，但本文是喜劇嗎？①喜劇的結局，蟲，是逐級獻上去，獎，是逐級賞下去，似乎從上到下皆大歡喜。點出成子“自言身化促織”，真是揮灑出一把辛酸的眼淚。而逐級的賞賜乃至政績的考核，竟然都是因為獻蟲有功，而不是國計民生的政績，朝廷的荒唐無道就顯得可悲可嘆。②《促織》揭露社會黑暗，政治荒唐。鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。《促織》是血淚的控訴，卻編寫成一出喜劇，以喜寫悲，這樣的喜劇叫人開心不起來，反而陷入更加深沉的悲哀。6.故事為什么要把背景放在明朝？本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現實，批判的針芒直指天子。宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的。借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現實?！懊控熞活^，輒傾數家之產”，當是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當政的“衰世”就不用說了。7.結尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評論。本文結尾以及異史氏的評論，是揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當時政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評論說為“以因果報應來規(guī)勸人，無異是愚民，無異是助紂為虐”。這種觀點是不符合事實的8.“異史氏曰”這段評論的主要觀點有幾層？分析概括。（1）從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關民命，不可忽也”，寄諷諫之旨；（2）就成名的一貧一富說明是“天將酬長厚者”，反映了“善惡有報”的宿命論思想；（3）針對撫臣、令尹蒙受促織“恩蔭”，證實“一人飛升，仙及雞犬”的說法，生動地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，在此作者抒發(fā)了憤懣不平之感。9.分析《促織》一文的寫作特色。（1）借古諷今.講述前朝故事的形式，寄托對現實的不滿；作者所揭露的是清初時期的社會現實，但采用曲筆，開頭點明故事發(fā)生在“明宣德間”，借古諷今。（2）以喜寫悲故事的結局，成名得到封賞，兒子也蘇醒過來，似乎從上到下皆大歡喜。但現實中不可能“幻化成蟲”甚至“死而復生”。將人間悲劇幻化成喜劇的形式，不但沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責，相反蘊含著更為深沉的悲哀，譴責和諷刺的意味更加辛辣。（3）現實與想象相交融“求神問卜”和“魂化促織”的情節(jié)，帶有某種神秘色彩，作者虛構這些虛幻情節(jié)，不是僅僅為了引人入勝，也不是為離奇而離奇，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來強有力地揭露社會的黑暗，統(tǒng)治集團的腐朽，從而實現自己的創(chuàng)作意圖。（與《竇娥冤》的三樁誓愿寫法有些類似）原來真正使得成名一家命運跌宕起伏的并不是那只小小的蟋蟀，而是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者，以及為圖謀權貴阿諛諂媚、欺上瞞下的貪官虐吏們。在這些人的統(tǒng)治下，老百姓時刻生活在水深火熱之中，實在可悲可嘆！對比之下，我們的生活已經是無比的幸福了。遙想當年，如果蒲松齡擁有大家現在的和諧生活，那么像他這樣勤奮執(zhí)著的人，應該取得比《聊齋志異》更多更大的成就。同學們，希望大家能珍惜和諧社會帶給我們的安定舒適的生活環(huán)境，學習蒲松齡自勉詩中堅韌不拔的精神，講自我的人生價值最大化的實現，成為一個成功的人！【課堂小結】1.讀下面一則與《促織》相關的《野史》，與課