我展示的作品名稱長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一只貝的第

我展示的作品名稱長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一只貝》的第二課時(shí)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分析重難點(diǎn)及解決措施學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)內(nèi)容分析信息技術(shù)應(yīng)用分析教學(xué)過(guò)程授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《一只貝》是著名作家賈平凹所寫(xiě)的極富生活哲理的小品文?？v觀全文，我們能發(fā)現(xiàn)，文章介紹了兩種貝：一種是普通貝，他們有著美麗的線條和顏色，但孩子們卻會(huì)很快“玩膩”他們；另一種是作者著力要突出的那一只可憐又可敬的貝，因?yàn)橐涣Ｊ拥那秩?，使他變得丑陋，使他失去做貝的榮譽(yù)，但他卻用自己的血和肉磨成了一顆稀罕的大珍珠。作者明為寫(xiě)貝，實(shí)則喻人。將兩種貝所代表的兩種人生展現(xiàn)在我們面前，讓讀者進(jìn)行比較，獲得啟迪。

學(xué)習(xí)者分析四年級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀初步理解課文內(nèi)涵，能夠體會(huì)一只貝所蘊(yùn)含的精神，但對(duì)切身體會(huì)它所受的種種磨難，可能體會(huì)不深，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，并借助多媒體演示課件加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點(diǎn)的語(yǔ)句，并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘?。教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。文中對(duì)“一只貝”的描寫(xiě)若不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，則學(xué)生的感悟很可能停留于“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺，我會(huì)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生談自己的感悟，我也會(huì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將感悟說(shuō)得更具體，啟發(fā)學(xué)生注意他們疏忽的地方，組織學(xué)生將句子讀出感情。交流時(shí)，首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)到句子內(nèi)涵后，我會(huì)要求學(xué)生能有感情地讀好這些句子。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)把握大意，然后組織學(xué)生深入感悟，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。信息技術(shù)應(yīng)用分析

由于本班是四年級(jí)學(xué)生，仍對(duì)新鮮圖片感興趣，因此我的課件將先展示收集到的貝殼圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我還利用斯蒂芬．霍金的圖片和他感人的故事，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼。使感悟不致成為紙上談兵。教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了，我們一起來(lái)看一看、摸一摸，感受一下貝殼。2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣？生談。3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說(shuō)美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。教學(xué)過(guò)程

二、整體把握1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文。老師提個(gè)小小要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書(shū)）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書(shū)）教學(xué)過(guò)程

三、精讀品悟。1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢？就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊，以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。2、生默讀課文。3、交流階段，（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：（1）、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來(lái)自于與海浪的搏擊，來(lái)自于大自然的賜予。）教學(xué)過(guò)程

三、精讀品悟。（二）其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢？2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。3、師：為什么這么說(shuō)呢？你是從哪里看出來(lái)的？文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。）第三自然段（1）請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。（2）生讀交流。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦。教學(xué)過(guò)程

四、深層體悟，總結(jié)寫(xiě)法1、這篇文章采用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比的寫(xiě)法，）經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。我們通過(guò)多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái)，作者是要借這只貝（托物）來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒(méi)有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過(guò)仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？

教學(xué)過(guò)程

五、引申拓展。1、課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說(shuō)話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫(xiě)字，不會(huì)看書(shū)……這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。2、那么同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂(lè)的譜寫(xiě)多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這