透徹理解課標與教材逐步改進語言知識教學理念中小學外語教

透徹理解課標與教材

逐步改進語言知識教學理念

中小學外語教學研究中心趙安穩(wěn)

2014.7.31–郴州英語課程標準版本介紹

1.《全日制義務(wù)教育普通高級中學

英語課程標準（實驗稿）》（教育

部，2001）

2.《普通高中英語課程標準（實驗）》

（教育部，2003)（以下簡稱《課標》）

3.《義務(wù)教育英語課程標準（2011年

版）》（教育部，2012）綜合語言運用能力情感態(tài)度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽綜合語言運用能力情感態(tài)度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略意識和能力跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽

課程目標結(jié)構(gòu)

語言知識一、語音二、詞匯三、語法四、功能五、話題

一、語音

1.語音學習的重要性

2.影響語音學習的個人因素

3.語音教學中的幾個問題

4.語音教學的原則

1.語音學習的重要性

1）語音語調(diào)是口語的基礎(chǔ)

2）語音與詞匯學習有著直接的聯(lián)系

3）語音語調(diào)是語言的外在表現(xiàn)

4）語音語調(diào)風格一旦形成就很難重塑2.影響語音學習的個人因素

1）母語語音系統(tǒng)對外語語音系統(tǒng)

學習會有直接積極或消極影響

2）外語語音學習能力與學習者的

年齡有著直接的關(guān)系

3）與目的語接觸的頻度越高，學

習者的語音也學得越好

4.對外國語言的一種特別的

聽辯能力有利于學生培養(yǎng)和開發(fā)語音能力

5.學習者對目的語文化的認同程度

6.語音動機（交際成功和融入目的語文化）

3.語音教學中的幾個問題

1）應(yīng)該充分認識到英語語音學

習的僵化易、糾正難的特點

2）英語學習初期應(yīng)該完全以語

音學習為中心而展開

3）語音學習前期應(yīng)該以聽為

主，不讓學生輕易開口

4.選擇以英語為母語的人士錄制的英語語音材料

5.語音學習應(yīng)該強調(diào)模仿、切記過多地解釋和分析

6.遇生詞要勤查詞典4.語音教學的原則

1）語音教學成功的關(guān)鍵在于教

師自身的語音素質(zhì)

2）逐漸引入國際音標的教學

3）單音教學和語流教學相結(jié)合

4）語音教學與詞匯、閱讀、聽

力、口語等教學活動相結(jié)合

5）語音教學要堅持一貫性原則二、詞匯

1.英語詞匯基礎(chǔ)知識

2.英語詞匯教學內(nèi)容

3.英語詞匯學習策略

1.英語詞匯基礎(chǔ)知識

1）詞的意義

2）語義關(guān)系

1）詞的意義

（1）概念意義

（2）內(nèi)涵意義

（3）社會意義

（4）情感意義

（5）反映意義

（6）搭配意義

（7）主題意義

（1）概念意義

又稱所指意義或者認知意義，也就是一個詞的字面意義中所包含的最基本、最本質(zhì)的意義成分。概念意義是詞語意義體系中的核心意義，是在語言交際中所表達出來的詞語最基本的意義。因此，在詞典和教材中人們常使用概念意義給詞語注釋。bird:ananimalcoveredinfeathers,withtwowingsforflyingandahardpointedmouthcalledabeakorabill

beak:thehardcurvedorpointedpartofabird’smouth

bill：abird’sbeak（2）內(nèi)涵意義是指附加在概念意義上的意義，是概念意義以外的意義。這種附加意義是人們對該詞語所指的人或事物所懷有的情感或所持有的態(tài)度。換言之，一個詞語的內(nèi)涵意義就是該詞語在人們心目中所暗示出的一種情感方面的聯(lián)系。（pig,dog,Christmas)

（3）社會意義

是指語言使用的社會環(huán)境。語言的實際運用可分為正式、口語、熟悉以及俚語等不同的使用場合，有的詞可以應(yīng)用于各種場合，有的詞則只適合于某一特定場合使用。因此，場合的不同，詞語在交際中往往會表達出不同的社會意義。（daddy,father,maleparent）

（4）情感意義

是用來表達說話者的感情以及他對交際對象和所談事物的態(tài)度。語言中的感嘆詞如Oh,Ah,Dearme,Goodness等，它們沒有概念意義，直接表達情感意義。

（5）反映意義當你聽到或讀到某些詞語時，腦海里總會聯(lián)想起別的東西或事情，詞語的這種能引起聽者或讀者產(chǎn)生某種聯(lián)想意義的特征就是詞的反映意義。語言使用中的“禁忌語”和“委婉語”就是與詞語的反映意義有關(guān)。英語本族人不說coffin而說casket;不說die而說passaway。

（6）搭配意義

即詞語在具體的語境中所產(chǎn)生的意義，是詞與詞的搭配習慣或詞在固定的組合中所具有的意義。（asharpknife,asharpincrease,asharppush;workonanovel,workonthehouse,workonabranchofatree）

（7）主題意義

一般是通過“語序”和各種“強調(diào)”方式表達出來的意義。

MrSmithdonatedthefirstprize.(WhatdidMrSmithdonate?)

ThefirstprizewasdonatedbyMrSmith.

(Whodonatedthefirstprize?)

2）語義關(guān)系（1）同義關(guān)系（2）反義關(guān)系（3）上下義關(guān)系（4）一詞多義（5）同形同音異義

（1）同義關(guān)系是指反映同一概念或者幾乎同一概念的一組詞，同義詞之間構(gòu)成同義關(guān)系。（big-large-great,high-tall,autumn-fall）同義詞之間在以下方面存在差異：第一，方言。（fall/autumn;elevator/lift;sweet/candy）第二，文體風格。有些詞適合正式、嚴肅的場合，有些詞適合在非正式、一般或者隨便的場合使用。（gentleman,man,fellow）第三，感情色彩。有些詞具有褒義，有些詞則具有貶義。（politician,statesman)

第四、搭配。sour和rotten都有“腐爛變質(zhì)”的概念，但sour用來修飾milk，rotten用來修飾butter和egg。（2）反義關(guān)系

如果兩個詞的意義相反，那么他們就構(gòu)成反義關(guān)系。（big-small,thick-thin,fat-thin,hot-cold）

（3）上下義關(guān)系

也稱包含關(guān)系，即意義包含在另一個詞義中的系統(tǒng)意義關(guān)系。上下義關(guān)系往往是類概念和種概念之間的關(guān)系。

animal是表示一般概念的詞，屬于類概念，而sheep,cat,wolf,dog,rabbit則表示個別的概念，屬于種概念。

fruit:apple,banana…vegetable:potato,bean,cabbage（4）一詞多義

是指同一個詞具有兩個或者兩個以上的意義。（iron）多義詞的各個意義之間一般具有一定的聯(lián)系，其中一個意義是原始意義，其余是派生意義；或者其中一個意義是中心意義，其余是次要意義。

（5）同形同音異義

有些詞相互間的意義決然不同，但是它們的發(fā)音和拼寫卻相同，這種現(xiàn)象就叫做同形同音異義。（bank,tank，wheel，diary）2.英語詞匯教學內(nèi)容1）拼音與拼寫2）語法特點（名詞，形容詞，動詞）3）搭配（diary）4）意義（詞的意義和語義關(guān)系）5）得體性6）結(jié)構(gòu)3.英語詞匯學習策略1）在語境中學單詞2）利用聯(lián)想增強對同類詞的學習效果3）利用圖像或想像加深對詞匯的理解和記憶4）通過分類加深對單詞的理解和記憶5）利用同義詞和反義詞進行對比復習6）根據(jù)構(gòu)詞法學習、復習、記憶英語單詞1）在語境中學單詞（1）利用上下文里的同義詞或近義詞

Astudyofmorethan12,000Americanteenagersfoundthatyoungpeoplewhospendmoretimewiththeirparentsarehappierthan…Itwasalsofoundkidswhospendmoretimewiththeirparentsdobetterintheirschoolsubjects…（2）利用上下文單詞之間的指代關(guān)系

Tom’sfatheralwayswentoutintheevenings.OnedayTomsaidtohisfather,“MyfriendsalwayswatchTVwiththeirparents.Theyaskalotofquestions.Butinourhome,momseemstobetheonlyparent.”These

commentsmadethefatherbegintothink…（3）利用上下文中詞與詞之間的搭配猜測詞義

I’mgoingtohaveapartytocelebratemy18thbirthday.Let’ssynchronizeourwatchsothatwecanstartthegameatthesametime.（4）利用上下文的語境意義猜測詞義

SteerforthcouldnotprotectmefromMr.Creakle,theheadmaster.Hewasaverycruelman,whobeatalltheboyswithacane—allbutSteerforth.Traddlessufferedterriblyfromhispunishments.Hewascanedeveryday,buthemanagedtokeepcheerfulinspiteofthat.(DavidCopperfield

P17)（5）利用格言諺語學習單詞Whowillbellthecat?誰去給貓系鈴？/誰愿為大家冒風險？Teachadogtobark.班門弄斧。Youcannotjudgeatreebyitsbark.莫憑樹皮判斷樹。/人不可貌相。Likearatinahole.甕中之鱉。Noanswerisalsoananswer.不回答也是回答。Killtwobirdswithonestone.一箭雙雕。/一舉兩得。Eachbirdlovestohearhimselfsing.孤芳自賞。/文章是自己的好。Theearlybirdcatchestheworm.早起的鳥兒有蟲吃。It’stheearlybirdthatgetstheworm.捷足者先登。/早起的鳥兒有食吃。Abirdmaybeknownbyitssong.聽音識鳥。Everybirdlikesitsnest./Thebirdloveshernest.鳥皆愛其巢。/人皆愛其家。2）利用聯(lián)想增強對同類詞的學習效果HOUSEkitchenbedroombathroomsittingroomsofaknifedialanumberbusy/engagedredialgetthroughanswerthephonehangonhangup/ringoffcall/ringbackcall/phonesb.givesb.aringringsb.upmakeacall3）利用圖像或想像加深對詞匯的理解和記憶

目前許多英語教材經(jīng)常用圖片而不是直接用文字來展示單詞的意思,因為視覺信息比文字信息容易記憶。

Halfaloafisbetterthannone.It’snousecryingoverspiltmilk.Don’tputallyoureggsinonebasket.Oneman’smeatisanotherman’spoison.

4）通過分類加深對單詞的理解和記憶milktypistapplespigsshirtsGermanychickensshoesJapanorangespeacheswinecowsbutcherdriverGreecesocksTurkeytrousersbakerdogssheepcoffeeplumspearsJobs

ClothesCountriesDrinksFruits5）利用同義詞和反義詞進行對比復習abroadastonishbelievecommondangerdeardefeatexpensivefailurehangerhomepricelessproposalrescuesafetyshockstarvationsuccesssuggestionunusualvaluablevictorysavedoubt同義詞同義詞反義詞6）根據(jù)構(gòu)詞法學習、復習、記憶英語單詞-agemarriagecarriagestoragepercentage-ancedistanceimportanceappearance-ationeducationdeterminationinvitation-tionactionattentioncollectioncompetition-siondecisiondiscussionpermission-domfreedomwisdomboredom-ismsocialismtourismcommunism-istchemistcyclisttypisttouristjournalist-nesssadnesssicknessillnessweakness-mentagreementjudgementmovementtreatment三、語法

1.語法教學的意義

2.語法知識的類型

3.語法教學的方法

4.語法教學的原則

1.語法教學的意義1）語法是句子產(chǎn)生的機制2）語法知識具有調(diào)整的功能3）語法有助于解決語言學習的“石化現(xiàn)象”4）語法教學使學習者關(guān)注語法現(xiàn)象，有利于長遠的語言學習的進步5）語法教學有利于學習者分項地掌握語言的組成部分1）語法是句子產(chǎn)生的機制語法為學習者提供了一種能夠利用已經(jīng)掌握的詞匯和自身的創(chuàng)造力產(chǎn)生無數(shù)句子的機制。因此，語法教學為學習者提供了潛在的無限的語言創(chuàng)造力。2）語法知識具有調(diào)整的功能

學習者通過接觸語言材料，然后進行模仿，產(chǎn)生許多句子，但是語言能力有限，句子意義表達不清楚，這時就可利用語法知識進行調(diào)整，從而使句子意義表達清楚明確。3）語法有助于解決語言學習的“石化現(xiàn)象”

部分具有強烈的學習動機和很高的語言學習能力的英語自學者完全可以不用經(jīng)過正規(guī)的學習就可以達到很高的語言水平。兩個問題：一是錯誤的語言習慣固定下來難以糾正；二是到了一定語言水平之后很難提高。這就是所謂的語言學習過程的“石化現(xiàn)象”4）語法教學使學習者關(guān)注語法現(xiàn)象，有利于長遠的語言學習的進步

學習者在使用語言交際的過程中，他們會無意識地想起學過的語法項目，他們越是注意這些語法項目，這些語法掌握得就越牢固。5）語法教學有利于學習者分項地掌握語言的組成部分任何語言都是一個龐大的體系，而語法是由固定數(shù)量的明確規(guī)則所構(gòu)成，因此，語法教學有助于減輕語言教學的工作量。通過語法我們可以把語言分解，組織成明確的范疇，這使得語言教學的目標更加明確。2.語法知識的類型

1）內(nèi)隱性知識

2）外顯性知識1）內(nèi)隱性知識

所謂內(nèi)隱性知識是指人們所具有的但是不能明確表達出來的知識，內(nèi)隱性知識往往是抽象的和內(nèi)在的。內(nèi)隱性知識是關(guān)于“如何做”的知識,是一種在實際的使用過程中,人們無意識地使用的知識。具體到英語學習來說，內(nèi)隱性知識可以使我們自動地、流利地使用英語進行交際。內(nèi)隱性知識主要來自于大量地接觸語言材料，在使用英語的過程中，自然而然地獲得。

2）外顯性知識

所謂外顯性知識就是我們能夠正式表達出來的知識，如我們掌握的單詞和語法規(guī)則都屬于外顯性知識。外顯性知識是關(guān)于“是什么”的知識，它主要來自于老師的傳授以及學生閱讀有關(guān)的書籍（如詞典、語法書等）。外顯性知識在語言使用過程中主要起著“監(jiān)察”的作用。也就是說，這些知識可以幫助我們在語言使用過程中判斷語言的正誤，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，提高自己語言使用的準確性。

3.語法教學的方法

1）演繹法

2）歸納法1）演繹法

就是直接以介紹和講解語法規(guī)則為先，隨后給出大量的例句進一步說明。例句過后再進行大量的練習，在練習中結(jié)束一輪語法規(guī)則的教學。教學過程：語法規(guī)則→大量例句→大量練習優(yōu)點：直截了當，省時省力，效率高，學生壓力小不足：學生失去了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。過多地使用演繹法會養(yǎng)成學生消極的學習態(tài)度。對于教師灌輸?shù)恼Z法知識，學生更多地依賴記憶。2）歸納法

傳統(tǒng)的歸納法要求教師首先提供大量的例句，而且這些例句應(yīng)在一定的相關(guān)背景下提出來，然后進行大量的練習，最后歸納出語法規(guī)則。我們目前許多英語教師直接在大量的范例后，在可能的情況下，鼓勵并引導學生從大量的例句中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的語法規(guī)則，在引導出語法規(guī)則之后，教師才開始對語法規(guī)則進行描述和總結(jié)，隨后才開始練習。

優(yōu)點：為學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生類比、歸納等邏輯思維能力提供了寶貴的機會。同時對學生也更具挑戰(zhàn)性，因此更有利于培養(yǎng)學生的諸多積極要素，包括自信心、學習興趣、學習主動性、竟爭意識、個性張揚等。不足：費時費力，效率較低，部分學生感覺壓力較大。

賓語從句

OliviasentforthepriestwhohadmarriedhertoSebastian.Thepriestsaidhehadcertainlymarriedthesetwo,onlytwohoursago.ThoughViolacriedagainandagain

thatitwasnottrue,thatshewasnotmarriedtoOlivia,thePrincedidnotbelieveher.Hetoldherheneverwantedtoseeheragain,andturnedtogo.Everyonewaspuzzledbywhathadhappened.OliviawashurtandsurprisedbyViolasayingthattheywerenotmarried.Violacouldnotunderstandwhythepriestshouldsay

thatshehadbeentoaweddingwhensheknewshehadnotbeenthereatall.(P43StoriesfromShakespeare)

NowAntoniostillthoughtthatViolawashisfriend,Sebastian.So,whenheheardherwords,heexplainedangrilytothePrincehowhehaddraggedtheboy,half-drowned,fromthesea.Hetoldwhathadhappenedsincethatmorningwhentheylandedontheshore;howhehadfollowedtheboy,afraidthathemightgetintotrouble,eventhoughheknewhemightbecaught;howtheboywasnowactingverybadlyinreturnforallhiskindness,byrefusingtogivebackhispurseandpretendingnottoknowwhohewas.(P42StoriesfromShakespeare)

Nowthatthepuzzlewasexplained,SebastianturnedtoOliviaandlaughedherforfallinginlovewithawoman,andhavingmarriedamanbymistake.ButOliviaseemedhappywiththewaythingshadended.Orsino,seeingthatOliviawasreallymarriedtoanotherman,rememberedhowoftenCesariohadsaid

hewouldneverloveawomanasmuchashelovedhismaster.HeaskedViolatomarryhimandmadehersayagainthatshelovedhim.Thenhetookheraway,promisingthatassoonasshewasdressedagaininawoman’sclothes,shewouldnolongerbehisservant-boy,buthiswife.

(P45StoriesfromShakespeare)

Neverputofftilltomorrowwhatcanbedonetoday.

今日事，今日畢。Youneverknowwhatyoucandountilyoutry.

不嘗試你將永遠無法知曉自己的潛能。Aheroisamanwhodoeswhathecan.

英雄就是做他能做的事的人。Thesecretoflifeisnottodowhatonelikes,buttotrytolikewhatonehastodo.生活的秘密不在于做自己喜歡做的，而在于喜歡自己不得不做的。Successismeasurednotbyhowmuchmoneyyouhavemade,butbyhowmanypeople