臺北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望

臺北市中小學教學輔導教師制度

的實施與展望臺北市立師範學院國民教育研究所張德銳2024/1/121

臺北市中小學教學輔導教師制度

的實施與展望臺北市中小學教學導師制度規(guī)劃研究臺北市中小學教學輔導教師試辦方案90、91學年度試辦成效與問題92、93、94學年度試辦學校未來實施展望2024/1/122臺北市中小學教學導師制度規(guī)劃研究提升初任教師專業(yè)表現(xiàn)協(xié)助教學有成長需求教師改進教學肯定資深優(yōu)良教師的貢獻並提供其協(xié)助他人的機會實踐馬市長英九的教育政策白皮書2024/1/123T1任教第一天T2第一學期末T3第一年結束T4第二年結束(3)a(3)b(3)cII適應期I認識期III穩(wěn)定期(1)教學效能感高低時間圖初任教師學教歷程模式圖(陳培佳，2002,p.3)(2)a(2)b2024/1/124教學導師制度的幾個構想教學輔導是全校每個人的共同責任，而不僅有教學導師要負全責教學導師是一種教師分工而不是教師分級教學導師旨在提供資深優(yōu)良教師（含退休教師）有時間從事助人的專業(yè)服務教學導師主要目的在協(xié)助新進教師提升教學品質，減少摸索與嘗試錯誤的時間2024/1/125教學導師制度的基本原則由學校自願申請並經(jīng)一定程序審核教學導師自願性從事教學輔導工作教學輔導強調教師同儕間的互助模式教學導師須以協(xié)助教師為宗旨不涉及教師的評鑑教學導師應具有較多教學經(jīng)驗及技巧教學導師應具有熱心助人的特質及意願教學導師仍然擔任教學工作2024/1/126問卷調查樣本

表1本研究之研究樣本分析表類別 校數(shù) 校長 主任 教師會 家長會 教師代表 專家學者 小計 國民小學 139 139 417 139 139 834 40 1708 國民中學 63 63 189 63 63 378 20 776 職業(yè)學校 9 9 27 9 9 54 10 118 高級中學 17 17 51 17 17 102 10 214 小計 288 288 684 288 288 1368 80 2816

2024/1/1272024/1/1282024/1/129教學輔導教師的定義

能提供同事在教學方面有系統(tǒng),有計畫及有效能的協(xié)助,支持,輔導之教師。2024/1/1210教學導師儲訓人選的甄選甄選參考規(guī)準具有豐富的學科知識具有課程規(guī)劃的能力具有良好的教學能力具有良好的學習評量能力具備有效的教學示範能力具有良好的人際溝通技巧具有協(xié)助同儕教師專業(yè)成長的意願各校宜組成甄選工作小組或審查小組由工作小組或審查小組主動舉才和篩選人選教學導師儲訓人選的選擇務必慎重2024/1/1211甄選程序由學校專任教師及退休教師自我推薦校內工作小組或審查小組主動舉才和篩選經(jīng)教評會公開審議通過，送請校長推薦後，送教育局核備。甄選審議方式以文件審查為原則，必要時得進行口試。參加甄選教師所繳交之文件至少應含有一個教學單元設計以及教學後之書面反思心得教學輔導教師儲訓之教師人數(shù)，每校每次以該校專任教師員額總編制百分之五為上限。各校在推薦參加教學輔導教師儲訓之人數(shù)及人選時，宜預先考量服務對象所任教年級及科目之需求。2024/1/1212教學輔導教師的職前儲訓職前教育---教師研習中心舉辦為期三週

訓練課程---團隊學習、人際關係與溝通、課程與教學創(chuàng)新、教學觀察與回饋、教學檔案與教學行動研究2024/1/1213教學導師服務對象的來源服務對象（夥伴教師）的來源有四初任教學二年內之教師（不含實習教師）新進至學校服務之教師自願成長，有意願接受輔導之教師經(jīng)教評會認定教學有困難之教師第二至四款之總人數(shù)不得超過該校專任教師員額總編制之5%。2024/1/1214教學導師之遴聘由校長就校內具教學導師資格者，聘請兼任之。教學導師，應優(yōu)先考慮由未兼任行政工作之教師擔任之。聘期一任為一年，連聘則連任。

各校在安排教學輔導教師時，宜考量教學輔導教師之任教科目（學習領域）、年級、教學準備時間、人格特質等，儘量與服務對象相近為原則。

2024/1/1215教學導師和夥伴教師的配對儘量要考慮到同年級、同年段或同學科雙方人格特質宜配合或近似如個性安靜的夥伴教師可配對一位能瞭解個性安靜的人的特性但其個性卻略為活潑的教學導師配對安排時，宜事先徵詢教學導師及夥伴教師的意願可在教學輔導過程中調整配對每四至六位教學導師和夥伴教師可以安排成為一個教學成長團隊請為教學導師及夥伴教師安排互動討論時間2024/1/1216教學導師和夥伴教師的

相見歡活動相見歡活動宜儘早安排在八月底或九月初即舉行宜注意會場的布置，並備有茶點活動宜簡單而隆重，氣氛溫馨感人會中宜讓教學導師和夥伴教師有多互動討論的機會2024/1/1217教學導師工作職責協(xié)助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區(qū)及教職之環(huán)境。觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。與服務對象共同反省教學，協(xié)助服務對象建立教學檔案。在其他教學性之事務上提供建議與協(xié)助，例如分享教學資源與材料、協(xié)助設計課程、示範教學、協(xié)助改善班級經(jīng)營與親師溝通、協(xié)助進行學習評量等。教學輔導教師不應包含參與服務對象之成績考核2024/1/1218教學導師工作次數(shù)每月對夥伴教師，進行示範教學或教學觀察與回饋一次為原則每月以協(xié)助服務對象其他非教學觀察與回饋的事項一次為原則教學導師活動進行後務請?zhí)顚懸环葺o導活動紀錄，其中一聯(lián)交承辦單位留存除輔導活動記錄外，活動的其他資料請教學導師和夥伴教師自行保存不必繳交各試辦學校宜保存一份（一份即可）較完整的個案紀錄，俾做為來日經(jīng)驗分享之用2024/1/1219教學導師的工作條件每輔導一名服務對象，得酌減原授課時數(shù)二節(jié)課，但最多以減授原授課時數(shù)四節(jié)課為上限。前項減授鐘點，確因教學導師教學需要而無法減授時數(shù)時，得改領超鐘點費。退休教師擔任教學導師得領取誤餐費及交通費。

2024/1/1220教學輔導教師的在職成長教師研習中心每年舉辦十二小時推展學校每年舉辦十二小時參加對象教學輔導教師夥伴教師校內外教師課程內容依教學輔導教師及夥伴教師之需求而定課程安排方式專題講座經(jīng)驗分享座談實施疑難解答2024/1/1221試辦學校行政配合事項在聘任初任教師及新進教師伊始即告知其有接受輔導的義務開學始即在公開場合發(fā)給教學導師聘書，並宣導教學導師的任務在協(xié)助、支持夥伴教師，而不在評鑑除鼓勵教學導師與夥伴教師進行一對一輔導之外，可安排團體輔導的機制，如讀書會或合作式行動研究安排教學導師與夥伴教師有共同互動與討論的時間提供教學導師與夥伴教師一個舒適溫馨的環(huán)境，使教學導師與夥伴教師能放鬆且深入的進行教學對話2024/1/1222試辦學校行政配合事項每學期至少應舉辦一次校內工作檢討會，會中邀請輔導教授至校訪視輔導不定期參與國語實?。傉偌瘜W校）所舉辦之聯(lián)繫會議和檢討會議每一學年度及實施計畫結束時，提出實施報告報請教育局核備2024/1/1223教育局對試辦學校的經(jīng)費補助教育局視財政狀況專案提供教學輔導教師專業(yè)成長經(jīng)費補助執(zhí)行教學輔導教師制度所需之行政經(jīng)費

2024/1/1224教育局獎懲措施對工作績優(yōu)者之措施各校教學輔導教師工作績優(yōu)者，得報請教育局辦理敘獎或頒發(fā)獎狀（牌）實施成果有推廣價值者，得舉行公開發(fā)表會。發(fā)表會時間為教師節(jié)前一星期之週六全天。對工作不力者之措施針對學校加強輔導糾正限期改善停止試辦針對教學導師本人由學校教評會通過,報請校長解聘註銷並收回教學導師證書2024/1/1225九十學年度在師院實小推展成效教學導師大多肯定制度之用意教學導師認為能獲得自我專業(yè)成長的機會服務對象大多亦表達受協(xié)助之需求服務對象認為有益於教學成長與改進2024/1/1226九十一學年度試辦學校西松高中芳和國中誠正國中師院實小國語實小民生國小永安國小龍安國小石牌國小光復國小2024/1/1227九十一學年度實施成效教學導師與夥伴教師對彼此互動方式、互動頻率、互動品質皆感到滿意。有半數(shù)夥伴教師表示該校有接受過訪視輔導小組所提供的教學錄影服務。教學錄影服務對於夥伴教師的教學成長有所助益。教學導師制度能「協(xié)助建立學校同儕互動文化」、「協(xié)助教師進行班級經(jīng)營」、「協(xié)助教師解決教學問題」、「協(xié)助教師進行教學省思」、「協(xié)助教師增強教學能力」、「協(xié)助教師持續(xù)專業(yè)成長」等。

2024/1/1228教學導師制度可促使教學導師及夥伴教師「更能覺察自己的教學方法」、「更加積極參與專業(yè)成長活動」、「與同事間的人際關係更為融洽」、「對於教學更有信心」、以及「增加校長及同事對我的支持度」。大多數(shù)受試者認同「教學導師制度能協(xié)助留任優(yōu)秀教師在學校中繼續(xù)服務」此一功能。絕大多數(shù)的行政人員願意繼續(xù)在校內推動教學導師制度；大多數(shù)教學導師願意繼續(xù)擔任下一年度的校內教學導師；多數(shù)夥伴教師願意繼續(xù)接受教學導師的輔導和協(xié)助。2024/1/1229九十一學年度實施困難

教學導師與夥伴教師任教科目未能配合教學導師與夥伴教師任教年級未能配合夥伴教師未接受足夠的職前訓練夥伴教師在職成長課程不足雙方配對時間較晚，互動起步較遲相見歡活動安排較晚，缺乏暖身的時間與機會雙方缺乏共同互動討論的時間限於人力，校方無法對教學導師及夥伴教師提供足夠的行政支持與協(xié)助等問題夥伴教師接受輔導意願2024/1/1230九十二學年度試辦學校國語實小市師實小民生國小永安國小西湖國小公館國小成德國小三民國小敦化國小新生國小文化國小南湖國小逸仙國小大直高中陽明高中誠正國中芳和國中三民國中中山國中弘道國中永吉國中明湖國中南門國中瑠公國中2024/1/1231九十三學年度試辦學校國語實小市師實小民生國小永安國小西湖國小公館國小成德國小三民國小文化國小南湖國小逸仙國小景美國小大龍國小天母國小光復國小日新國小內湖國小明德國小雙園國小實踐國小2024/1/1232九十三學年度試辦學校大直高中陽明高中誠正國中芳和國中三民國中中山國中弘道國中永吉國中明湖國中南門國中金華國中福安國中信義國中麗山國中實踐國中2024/1/1233九十四學年度試辦學校國小共27所國語實小市師實小民生國小永安國小西湖國小成德國小三民國小文化國小南湖國小仁愛國小力行國小南港國小敦化國小螢橋國小興華國小關渡國小老松國小松山國小逸仙國小景美國小大龍國小天母國小光復國小內湖國小明德國小雙園國小實踐國小2024/1/1234九十四學年度試辦學校中學共15所大直高中誠正國中芳和國中三民國中中山國中弘道國中永吉國中南門國中信義國中麗山國中實踐國中北投國中景興國中仁愛國中瑠公國中2024/1/1235教學導師的信念

我們都是單翼的天使，