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高校勞動教育應注意的幾個問題檀傳寶北京師范大學教育學部一個核心問題：

如何讓勞動成為一種教育？“生產勞動中的思想教育不是自發(fā)產生的?！瓌趧尤绻麤]有與之相伴隨的教育，就不可能達到應有的教育作用，甚至可能會成為一種單純消耗體力的過程。”“在勞動教育中，應當首先進行生產技術教育，而且是與大生產相結合的生產技術教育，這才符合馬克思有關教勞結合的思想。”——黃濟：《教育學講授提綱》（1963），參見《歷史經驗與教育改革》，人民教育出版社，2004年版?！坝袆趧訜o教育”現象之所以產生，一個重要的認識根源是對“勞動教育”的概念內涵、邏輯定位以及“勞動”與“教育”關系等理論問題缺乏深入的思考。與德育、智育、體育、美育不同，勞動教育是一個復合性的教育概念，是一般教育到真實勞動世界的中介環(huán)節(jié)。讓“勞動”成為“勞動教育”，或讓“勞動”具有“教育性”，就是要讓一般意義上的勞動實踐與德、智、體、美諸素養(yǎng)的培育建立自覺、自然、有機的關聯(lián)。勞動教育的開展也因而應當與日常教育生活建立全面的聯(lián)系?！磦鲗殻骸度绾巫尅皠趧印背蔀橐环N“教育”？——對勞動與勞動教育的概念之思》，《華東師范大學學報》（教育科學版），2022年第6期。如何讓勞動成為一種教育？三個子問題：一、勞動教育的“中介地位”與教育性的實現二、勞動教育之狹義“教育”性及其實現三、勞動教育“教育性”的學段實際與課程建設一、勞動教育的“中介地位”與教育性的實現二、勞動教育之狹義“教育”性及其實現狹義的“教育”性（德育性）勞動何以“光榮”？哲學的經濟學的教育學的……——胡君進、檀傳寶：《馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀——經典文獻的研析》，《教育研究》2018年第5期。廣義的“教育”性體育、智育、美育……三、勞動教育“教育性”的學段實際與課程建設課程建設的學段實際專門教育與勞動教育深度與復雜性的引入文化改造與勞動教育課程建設的基本原則價值性原則審美性原則建構性原則

讓理論研究、勞動教育更精彩！參考文獻：《勞動教育論要》，北京師范大學出版社，2020?！赌悴蝗赖膭趧邮澜纭?，中國勞動社會保障出版社出版社，2020。《勞動創(chuàng)造美好生活》中國勞動社會保障出版社出版社，2019?！度绾巫尅皠趧印背蔀橐环N“

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