新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜、抽象、邏輯性特征，如若課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以上升，甚至還會(huì)下滑?；诖吮尘埃绾翁岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為廣大一線教師重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，旨在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

新課程理念倡導(dǎo)高效課堂，倡導(dǎo)以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的智慧課堂。所以隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師積極摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，多在課堂教學(xué)中采取一些現(xiàn)代化教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文就從“制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展小組合作”三方面加以闡述，期望能在學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的知識(shí)，得到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定的完整、清晰度在無(wú)形中影響著接下來(lái)的教學(xué)效果。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前制定合理的教學(xué)目標(biāo)。首先應(yīng)分析教材，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)知，才能駕馭教材，預(yù)設(shè)目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)范圍、內(nèi)容及重難點(diǎn)，避免一堆無(wú)序活動(dòng)的簡(jiǎn)單連接或疊加。最后，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。以初中數(shù)學(xué)七年級(jí)“角的表示”教學(xué)為例，我會(huì)在課前積極分析教材制定教學(xué)目標(biāo)。其一，通過(guò)向?qū)W生出示各種實(shí)例，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解角，并能夠區(qū)分不同的角。其二，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知角在生活中的真實(shí)存在及作用，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)及抽象思維。其三，讓學(xué)生借助實(shí)踐生活尋找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以再制定完整且詳細(xì)的教學(xué)步驟，為課上有條理地教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)主動(dòng)探究欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有學(xué)生感興趣才能自主去探索。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一定的刺激很重要。怎樣刺激，問(wèn)題又是一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，更是啟迪學(xué)生思維的火花，通過(guò)提出問(wèn)題學(xué)生才能開(kāi)始驚奇或者疑惑，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是一種有效的教學(xué)手段。以初中數(shù)學(xué)七年級(jí)“二元一次方程組的解法”教學(xué)中，為讓學(xué)生能更好的理解二元一組方程組，并能獨(dú)立解答，我在授課過(guò)程中向?qū)W生出示了一個(gè)實(shí)例，“現(xiàn)在有一大一小貨車，2大車和3小車一次可以運(yùn)貨16噸，5大車和6小車一次可以運(yùn)貨38噸，請(qǐng)問(wèn)3大車與5小車一次可以運(yùn)貨多少噸？”并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如“要想解答首先需要需要知道什么條件？”隨后學(xué)生們紛紛討論起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)需要先列等量關(guān)系式，還有的學(xué)生說(shuō)先要知道一大一小貨車分別能一次運(yùn)貨多少噸。通過(guò)立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生思維得到啟迪，且課堂學(xué)習(xí)氛圍也較好。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著非常重要的意義。因此，在日后教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于立足材料中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅或富有趣味性的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

三、借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)易于理解

中學(xué)生思維能力一般，在講解“角”“平行線”這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如若一味口語(yǔ)講解不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，還不易于學(xué)生的理解。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也不深入。當(dāng)然，這種講解式教學(xué)并非起不到好的成效，只是說(shuō)對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的提升有局限性。蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)為課堂教學(xué)融入全新的活力，借助信息技術(shù)開(kāi)展此方面知識(shí)教學(xué)，不僅會(huì)將復(fù)雜的知識(shí)形象化，讓學(xué)生易于理解，還能在一定程度上加深學(xué)生的記憶，為課堂教學(xué)起到事半功倍之作用。如在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”教學(xué)中，為讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)角有更清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用，我就積極借助多媒體開(kāi)展教學(xué)。先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角三個(gè)角，并一一向?qū)W生解釋其含義。隨后，為了讓學(xué)生能對(duì)三個(gè)角有更清楚的區(qū)分，我開(kāi)始借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)小游戲，一張一張圖片的呈現(xiàn)是學(xué)生說(shuō)出其角的名稱，看誰(shuí)回答既迅速又準(zhǔn)確。通過(guò)借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，吸引了學(xué)生注意力，還讓學(xué)生更加直觀了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象并形成良好思維，起到一舉多贏教學(xué)效果。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)式教育教學(xué)改革刻不容緩。所以本文就立足個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體分析，希望能有效提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生身心愉