嘗試進(jìn)行科學(xué)探究(對(duì)照試驗(yàn))-參考答案

習(xí)題研究1．如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬行，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當(dāng)你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。這是為什么呢?是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？某同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了探究，請(qǐng)你將他探究活動(dòng)的過(guò)程填寫完整。(1)提出問(wèn)題：鼠婦會(huì)選擇陰暗的環(huán)境嗎?(2)作出假設(shè)：鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。(3)制定并實(shí)施探究方案：在鐵盤內(nèi)放上一層濕土，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，在鐵盤兩側(cè)的中央處各放5只鼠婦。觀察鼠婦的行為。該實(shí)驗(yàn)的變量是光。如果在鐵盤兩側(cè)中央各放1只鼠婦是否可以得出準(zhǔn)確的結(jié)論?不能。為什么?實(shí)驗(yàn)材料太少，具有偶然性。(4)分析結(jié)果，得出結(jié)論：該同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)重復(fù)了5次。結(jié)果如下表：為了得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還應(yīng)對(duì)上述數(shù)據(jù)做怎樣的處理?計(jì)算出5次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，鼠婦在明亮和陰暗環(huán)境中的平均值

。從中得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。2．一天飯后，孫青同學(xué)幫助媽媽收拾桌上的碗筷時(shí)不小心將一杯水碰倒，他忙拿干抹布去擦，卻很難將水擦干，媽媽見狀拿了另一塊抹布擦，很快就將桌上的水擦干了。他感到有些奇怪，忙問(wèn)媽媽怎么回事？媽媽只是告訴他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的抹布是晴綸的。他不禁想到了一個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)探究：取三個(gè)形狀和大小相同的燒杯。質(zhì)量相同的棉布，麻布和滌綸各一塊，足夠的水。將三個(gè)燒杯中倒入相同質(zhì)量的水，分別將三塊布放入各個(gè)燒杯中讓水浸透，然后將三塊布分別取出。將觀察現(xiàn)象記入下表：布料種類滌綸麻棉杯中所剩水量最多較少最少布快所含水量最少較多最多(1)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題是棉、麻、滌綸三種布料吸水性的強(qiáng)弱?(2)炎熱的夏天，如果人體被汗浸漬，會(huì)讓人覺得很不舒服，因此，從吸水多少這個(gè)角度說(shuō)，盡量采用棉的布料來(lái)制作夏裝。3．在探究“魚鰭在游泳中的作用〞時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究方案，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言。你看，一個(gè)人一個(gè)主意。請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。直接觀察不行！好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用。只有把哪個(gè)鰭剪掉，看魚有什么失常表現(xiàn)直接觀察不行！好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用。只有把哪個(gè)鰭剪掉，看魚有什么失常表現(xiàn)……剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)。直接觀察！只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作，保證能看出每個(gè)鰭的作用。我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚鰭的方法，就像這樣，A捆扎后面的B捆扎上面的……(1)鰭是魚的運(yùn)動(dòng)器官。(2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是丁。因此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選活體作為實(shí)驗(yàn)材料。(3)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究尾鰭、背鰭在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?實(shí)驗(yàn)組。(4)乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的控制變量法的方法。甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)〔填科學(xué)探究的某一步驟〕。4．菊花一般在秋天開花。影響菊花開花的生態(tài)因素是什么?科學(xué)興趣小組對(duì)“菊花是否開花與日照長(zhǎng)短的關(guān)系〞進(jìn)行了探究。(1)提出問(wèn)題：菊花開花是受短日照影響嗎?(2)作出假設(shè)：菊花的開花可能受短日照的影響。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：取十盆大小、長(zhǎng)勢(shì)都差不多且未開花的菊花，放在其他環(huán)境條件都適宜且相同的地方，其中五盆放在日照時(shí)間短的地方，另五盆放在日照時(shí)間長(zhǎng)的地方，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀察開花情況。該實(shí)驗(yàn)的主要變量是日照時(shí)間長(zhǎng)短。(4)如果他們的假設(shè)成立，觀察到的現(xiàn)象應(yīng)是放在日照時(shí)間短的地方菊花開花，放在日照時(shí)間長(zhǎng)的地方菊花沒有開花或放在日照時(shí)間長(zhǎng)的地方菊花開花，放在日照時(shí)間短的地方菊花沒有開花。。5．小王同學(xué)在“食物上滋生微生物的條件〞實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)探究“微生物生長(zhǎng)是否與水分有關(guān)〞時(shí)，將A培養(yǎng)皿中放干面包、B培養(yǎng)皿中放加水濕潤(rùn)的面包、C培養(yǎng)皿只放入蒸餾水；(1)在此實(shí)驗(yàn)中，C培養(yǎng)皿的起對(duì)照作用。(2)實(shí)驗(yàn)中，小王同學(xué)發(fā)現(xiàn)B培養(yǎng)皿的微生物最多，由此他可得出的結(jié)論是微生物的生長(zhǎng)需要水分。(3)微生物中幾乎無(wú)處不在，為防止食物變質(zhì)，必須設(shè)法防止或減慢微生物的生長(zhǎng)。以下的方法中，能防止食物變質(zhì)的方法是(B)①去掉食物中的水分保存②低溫環(huán)境保存③用塑料袋裝起來(lái)保存④食物經(jīng)過(guò)加熱，然后密封保存A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④6．關(guān)于月球的形成，科學(xué)家提出了不同的假說(shuō)：分裂說(shuō)：月球本來(lái)是地球的一局部，后來(lái)由于地球轉(zhuǎn)速太快，把地球上一局部物質(zhì)拋了出去，這些物質(zhì)脫離地球后形成了月球。同源說(shuō)：月球和地球在同一個(gè)浮動(dòng)星云內(nèi)同時(shí)形成。碰撞說(shuō)：在太陽(yáng)系形成的過(guò)程中，地球與一個(gè)較大天體發(fā)生了劇烈的碰撞，激射到太空中的地球物質(zhì)和該碰撞天體的殘骸不斷相互吸引。最終形成了月球。(1)有科學(xué)家用以下圖形象地描述了月球的一種形成過(guò)程：你認(rèn)為這種圖示描述的是月球形成的哪種假說(shuō)?同源說(shuō)〔選填“分裂說(shuō)〞、“同源說(shuō)〞或“碰撞說(shuō)〞〕。(2)月球形成初期，小天體頻繁撞擊月球，在月球外表形成了隨處可見的環(huán)形山。7、探究魚鰭的功能〔1〕提出問(wèn)題：鯽魚終生生活在水中，身體呈紡錘形，體表有粘液，以減少在水中運(yùn)動(dòng)的阻力，用鰓呼吸，用鰭在水中運(yùn)動(dòng)。那么，魚鰭有什么功能？〔2〕建立假設(shè)：鯽魚有胸鰭1對(duì)，腹鰭1對(duì)，臀鰭1個(gè)，背鰭1個(gè)和尾鰭1個(gè)。鯽魚的尾鰭可能與魚體前進(jìn)的方向有關(guān)；鯽魚的胸鰭和腹鰭可能與魚體運(yùn)動(dòng)時(shí)保持身體的平衡有關(guān)。〔3〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案[來(lái)源:Zxxk.Com]根據(jù)鯽魚的尾和尾鰭可能與魚體的前進(jìn)的方向有關(guān)的假設(shè)，你的實(shí)驗(yàn)方法：先觀察正常的鯽魚在水中游動(dòng)的情況，再用木條固定住魚尾和尾鰭，觀察鯽魚的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)鯽魚的胸鰭和腹鰭可能與魚體運(yùn)動(dòng)時(shí)保持身體的平衡有關(guān)的假設(shè)，你的實(shí)驗(yàn)方法：先觀察正常的鯽魚在水中游動(dòng)的情況，再用木條固定住魚的胸鰭和腹鰭，觀察鯽魚的運(yùn)動(dòng)情況?！?〕實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果假設(shè)成立，將觀察到什么現(xiàn)象：綁住魚尾和尾鰭時(shí)，魚將不能正常前進(jìn)，綁住胸鰭和腹鰭時(shí)魚將不能保持平衡；如果假設(shè)不成立，又將觀察到什么現(xiàn)象：綁住魚尾和尾鰭時(shí)仍能正常前進(jìn)，綁住胸鰭和腹鰭時(shí)仍能保持平衡。8．月球外表充滿了許多隕星撞擊形成的月坑。小明同學(xué)猜測(cè)月坑的深度可能與流星的質(zhì)量、體積及下落的高度有關(guān)。于是，他設(shè)計(jì)了一個(gè)用一只鋪滿厚厚的細(xì)沙的盤子和幾個(gè)不同的小球及刻度尺進(jìn)行探究月坑深度的模擬實(shí)驗(yàn)，如右圖所示。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄如下表：實(shí)驗(yàn)序號(hào)質(zhì)量m/g體積V/cm3下落高度h/cm坑的深度d/mm12050220603207042070520706607078570請(qǐng)你分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并答復(fù)以下問(wèn)題：(1)由1、2、3三組數(shù)據(jù)可得：“月坑〞的深度與流星的下落高度有關(guān)。(2)由3、6、7三組數(shù)據(jù)可得：“月坑〞的深度與流星的質(zhì)量有關(guān)。(3)“月坑〞的深度還與流星的體積有關(guān)：體積越大，“月坑〞的深度越淺。、9．蝗蟲是農(nóng)業(yè)害蟲，為有效防治蝗蟲，小敏同學(xué)開始對(duì)蝗蟲的生理進(jìn)行研究。他先是對(duì)蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在身體的哪一部位進(jìn)行研究。(1)小敏提出的問(wèn)題是：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在身體的哪一部位？。(2)建立假設(shè)：假設(shè)一：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在頭部；假設(shè)二：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在腹部。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：把蝗蟲隨機(jī)分成相同數(shù)量的甲乙兩組，然后將甲組蝗蟲的頭部浸入水中，把乙組蝗蟲的腹部浸入水中。(4)獲得數(shù)據(jù)：10分鐘后甲組蝗蟲仍然活著，而乙組蝗蟲卻死了。(5)最有可能的結(jié)論是：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在腹部。第一天第二天第三天菌落平均個(gè)數(shù)教室內(nèi)28252626綠化區(qū)3523食堂20242122運(yùn)動(dòng)場(chǎng)797810．某學(xué)習(xí)小組為了調(diào)查校園不同區(qū)域空氣中的細(xì)菌含量，選擇了三天中的同一時(shí)間段，在相同條件下用培養(yǎng)皿在不同區(qū)域內(nèi)進(jìn)行采樣，分別在溫室下恒溫培養(yǎng)48小時(shí)，觀察培養(yǎng)皿中長(zhǎng)出的乳白色菌落〔一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落〕，點(diǎn)數(shù)后，將結(jié)果記錄在右表中。請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：(1)上述四個(gè)區(qū)域中空氣細(xì)菌含量最低的是綠化區(qū)。(2)教室內(nèi)空氣細(xì)菌含量較高的原因是人比擬密集，活動(dòng)多〔寫出一個(gè)即可〕。11．為了研究農(nóng)藥對(duì)生物生長(zhǎng)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：先在三個(gè)燒杯內(nèi)倒入池水，放入不同生物養(yǎng)3日，再向A、B燒杯各滴加3mL5％的農(nóng)藥，如以下圖所示。其中魚藤酮是一類利用植物產(chǎn)生的毒物制成的天然農(nóng)藥。C燒杯不加農(nóng)藥。隔天觀察燒杯里生物的生活情況，記錄其變化。(1)在該同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，想作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的是哪一只燒杯?C。(2)該實(shí)驗(yàn)方案尚有不妥之處，請(qǐng)指出一點(diǎn)，并提出具體修改意見。不妥之處：名燒杯內(nèi)的生物都不一樣；修改意見：應(yīng)在三個(gè)燒杯內(nèi)放入相同的生物，例如每個(gè)燒杯內(nèi)都有大小相近的水藻、田螺和小魚．或者，不妥之處：觀察的時(shí)間間隔太長(zhǎng)；修改意見：應(yīng)該縮短．。(3)農(nóng)村里用魚藤酮投放養(yǎng)魚池來(lái)捕撈魚食用，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此做法的看法。不對(duì)．人類吃了這些魚易引起食物中毒〔或農(nóng)藥中毒或非細(xì)菌性食物中毒〕．12．為探究細(xì)菌對(duì)植物遺體有何影響，我們活動(dòng)小組的同學(xué)們分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案。三種方