2023年大班社會領(lǐng)域活動方案6篇

2023年大班社會領(lǐng)域活動方案6篇大班社會領(lǐng)域活動方案1

設(shè)計意圖：

幼兒期的孩子們新奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的事務(wù)缺乏防范意識和應(yīng)對實力，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。平安無小事，責任重泰山。為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強平安教化的培育新《綱要》中所提到的應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好。標記以其形象性、直觀性、學問性、好用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒駕馭生活中常見的標記的內(nèi)容含義，有著極其重要的教化意義。因此我選擇并設(shè)計了《我知道的交通標記》，這個大班的平安教化活動。在這個活動中，我們從眾多的交通標記中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標記符號，通過嬉戲方式輕松學習，增進幼兒的.平安意識和規(guī)則意識。

教學目標：

1.相識幾種常見平安標記，駕馭一些平安小學問。

2.培育幼兒初步的平安意識、自我愛護意識和規(guī)則意識。

3.發(fā)展幼兒的視察力和口語表達實力。

教學打算：

1.多媒體課件；活動室內(nèi)布置場景道路；

2.課前讓幼兒在日常生活中視察路上有些什么標記；

3.各種標記圖片若干。對與錯的牌子若干。

活動過程：

一、圖片導入，激發(fā)愛好

1、小摯友,今日老師把我們最最熟識的好摯友請來了，看，誰呀？

課件出示：

2、可是在她來的路上，卻發(fā)生了這樣一幕。

課件出示：

3、剛才發(fā)生了一件什么事？

4、假如當時司機沒來得及剎車，后果會怎樣？

5、我們小摯友應(yīng)當怎么做才不會發(fā)生這樣的事情?接下來我們就跟著喜羊羊到羊村去相識交通標記。

二、創(chuàng)設(shè)情境，相識標記

1、瞧，喜羊羊開車來接我們來了。

2、（課件畫面：小汽車）小司機們，打算好，我們動身啰！

課件播放：小汽車合著歡快音樂《小司機》前進.（幼兒做開車動作）

3、看，到羊村村口了，請小摯友有秩序下車。咦！怎么大門緊鎖？

4、（課件畫面：灰太狼）哦，都是這該死的灰太狼搗的鬼，他說：相識圖標，就放行！

（一）相識指示圖標

▲活動一：看一看，認一認。

課件出示

1、看一看，想一想：圖上畫了什么？

2、你在哪兒見過這些標記？

3、相識標記名稱：它們表示什么意思？你能不能說出這些標記的名稱？

▲活動二：動一動，猜一猜。

1、老師動作比劃，幼兒猜出指示圖標名稱。

2、(課件出示帶有序號的圖標反面)幼兒選擇圖標序號猜名稱，課件隨機核對正誤。

（二）相識禁令標記

課件出示：

▲活動：比一比，想一想

1.比一比，屏幕上的標記與前面的指示標記有什么相同和不同的地方？

2.紅色表示禁令，這些就是禁令標記，猜猜它們的意思。

3.（課件出示○）○里面什么也沒有，表示什么？（跟老師學說：禁止一切通行。）

4.請小摯友一一說出這些標記的名稱，才能進羊村。

三、嬉戲體驗、學問運用

1、我們帶著懶羊羊來到示范村了。

2、（課件出示：示范村）多美的示范村，我們可以玩嬉戲啦！請留意嬉戲規(guī)則。

老師講解嬉戲規(guī)則：

☆選手分成三個代表隊：喜羊羊隊、美羊羊隊、懶羊羊隊。

☆嬉戲過程中，遵守嬉戲規(guī)則，不得搶答。

▲嬉戲一：貼一貼，我是平安小交警。

課件出示：

１、先在小組溝通探討，再舉薦2人上前操作，把圖標放入合適的位置。

２、幼兒評價、溝通后，老師操作演示圖標

▲嬉戲二：辨一辨，我是平安協(xié)警員。

（課件逐一出示：）

１、圖中的小摯友錯在哪兒，請幫幫他。

２、幼兒看圖，辨一辨，說一說。

▲嬉戲三：斷一斷，我是平安小法官。

老師讀題，幼兒分析、推斷：

1、警察叔叔下班了，我在路上想怎么走就怎么走。

2、我太喜愛我的小花狗了，我要帶它云漫步。

3、升旗儀式時，各班要有秩序上下樓梯，不擠、不搶。

4、這斑馬線這么寬，我們六個人并排走，多神氣。

5、夏每天氣燥熱，放學、上學的路上不逗留，以防中暑。

6、我們走路時，要留心路上的交通標記，嚴格遵守交通規(guī)則。

四、結(jié)束部分：

我們在羊村學到了很多平安學問，請大家開上車回家吧！比一比，誰的小車開得最平安。在《喜羊羊與太灰狼》主題曲中結(jié)束。

五、活動延長：

讓幼兒在回家路上看看還有哪些交通標記。

反思：

平安教化是幼兒園教化永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的教化實踐中，我們對幼兒的平安教化往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受你不能怎樣，你不該怎樣，成人如此反復的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。大班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了肯定的分析、歸納實力，所以這個活動的設(shè)計，特別適合大班幼兒的年齡特點，滿意了幼兒發(fā)展的須要，有效的促進了幼兒思維的發(fā)展。每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒結(jié)合現(xiàn)實生活，進一步理解相識各種標記，留意了學問與實際的結(jié)合。

其次個環(huán)節(jié)是解決教學重難點、達成教學目標的關(guān)鍵部分，通過情境的創(chuàng)設(shè)以及充分調(diào)動各種感官，有效激發(fā)愛好，使幼兒在愉悅的情境中相識交通標記。讓幼兒在看一看、認一認，動一動、猜一猜之后，初步相識指示圖標的名稱及意思。實行比一比、想一想的活動，讓幼兒相識指示標記與禁令標記的區(qū)分，并理解禁令標記的意思。

老師引導幼兒視察幾種標記的不同，始終沒有干脆告知幼兒可以哪些方面視察，而是用啟發(fā)性的語言，示意性的動作，引導幼兒自己去細致視察，最終發(fā)覺，發(fā)展了幼兒細致視察的實力。

本次教化活動動靜交替、由淺入深、層層遞進，幼兒參加主動性高。老師能夠依據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，敏捷地運用教材、確定教化目標，滿意幼兒的發(fā)展須要。通過活動，幼兒不僅相識了各種標記，還懂得了如何遵守平安標記，學會了自我愛護的簡潔常識，己設(shè)計簡教學效果良好。在整個教化活動過程中，老師把每一次機會都給了孩子，讓幼兒自己去探究、自己去試誤、自己去發(fā)覺。老師只是在他們遇到問題和困難時賜予必要的幫助和提示，從不干脆告知孩子答案，老師始終以支持者、引導者、合作者的身份介入活動。這是最值得我們學習的地方。

不足之處：

老師不應(yīng)當拘泥于教材原定的教化內(nèi)容，應(yīng)充分挖掘了教材潛在的教化價值，對于在活動中幼兒提到的問題應(yīng)敏捷地引用到教學中來，

滿意幼兒探究的欲望，將學問引申到孩子跳一跳能夠到的位置（標記歸類、設(shè)計標記），為幼兒創(chuàng)建了足夠的發(fā)展空間，這也是我們在日常教化活動中應(yīng)當努力做到的。

大班社會領(lǐng)域活動方案2

活動目標：

1、知道不要亂扔西瓜皮，不亂扔廢物。

2、結(jié)合日常生活閱歷，通過探討知道廢物要扔在垃圾桶中，不能隨意亂扔。

3、初步樹立愛惜環(huán)境衛(wèi)生的意識。

活動打算：

1、背景圖

2、若干幅有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的圖片。

活動過程：

1、老師出示背景圖，引導幼兒理解兒歌內(nèi)容。

出示背景圖：“小摯友看看，這里發(fā)生了一件什么事？”幼兒自由講解并描述后請個別幼兒講解并描述一下?！澳阌X得這個娃娃怎么樣？為什么？”“結(jié)果怎么樣呢？”

老師剛好對幼兒的回答進行反饋、總結(jié)，順勢念出兒歌。

“西瓜皮扔滿地，這個小摯友知道錯了嗎？他是怎么做的呢？”“頭上長了個‘小西瓜’是真的嗎？究竟是什么呢？”“你認為這個小摯友作的'對嗎？為什么？假如是你會怎么做？”

2、老師與幼兒依據(jù)背景圖一起朗誦兒歌。

⑴集體朗誦。

⑵個別朗誦。

老師依據(jù)幼兒朗誦的狀況賜予反饋。

3、出示相關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的圖片，引導幼兒探討。

“你覺得誰做的正確？為什么？”，“假如是你，你會怎么做？”老師剛好對幼兒的回答做出正確的反饋與評價。

4、探討環(huán)境的衛(wèi)生的重要性及今后的做法。

提問：

⑴假如環(huán)境衛(wèi)生很差，會怎么樣？

⑵我們應(yīng)當怎樣做？

⑶我們平常扔東西時，應(yīng)當怎樣保持環(huán)境整齊？

活動延長：

結(jié)合幼兒日常生活的行為，進一步深化不亂扔廢物的習慣及保持環(huán)境衛(wèi)生的意識。

兒歌：頭上長西瓜

有個壞娃娃，愛吃大西瓜，瓜皮滿地扔，他還笑哈哈，哈哈哈哈…

自己滑一跤，哎呀…

頭上長了個“小西瓜”。

大班社會領(lǐng)域活動方案3

目標：

1、學會正確面對即將入學的擔憂

2、能依據(jù)不同的擔憂用多元的方法解決

3、萌發(fā)憧憬小學生活的情感。

學問點：

擔憂的問題：

1)我要是遲到了，老師會把我關(guān)到外面嗎?

2)小學有點心吃嗎?

3)怎么上廁所呢?

4)小學里沒有那么多玩具，我們能自己帶玩具去嗎?

5)要是我們小學老師是個男的，很兇很兇，怎么辦?

不擔憂的緣由：

1)每天早睡早起，按時上學

2)每天早上、中午多吃一點，吃飽!

3)“我知道，小學里不是每個班都有廁所，還有，男孩子要上男孩子的廁所，女孩子要上女孩子的廁所?！倍苟顾坪踔佬W里的許多事兒。

4)“可是，我們會有許多書呀!”莉莉說，“小學生的書包里有許多書，還有鉛筆盒。我特殊喜愛。

5)吵架時要安靜下來，先好好商議商議，好摯友不應(yīng)當吵架

6)其次天早上，和好摯友一起上學，他倆不那么擔憂，他們看到門口的老師都是笑瞇瞇的，他倆不擔憂了。豆豆媽媽和莉莉爸爸說：“放學時，我們回來接你們?！眱蓚€好摯友回過頭來，揮揮手說：“別擔憂!別擔憂!”

3)解決問題的方法：

1、向別人請教，從別人那知道答案。

2、相互協(xié)商，商議

3、從同伴和家人身上找尋勸慰和平安感

4、親自去發(fā)覺想象和現(xiàn)實是不一樣的

活動打算：

(1)物質(zhì)打算：(教具：故事課件，建構(gòu)PPT，情景問題課件)(2)學問打算：提前搜集小學相關(guān)資料，前期了解小學與幼兒園不同的(3)場地打算：雙U形

過程：

(一)、以故事“豆豆和莉莉上小學”導入，激發(fā)幼兒聽故事愛好--小摯友們你們立刻就要上小學了，心情是什么樣的呢?誰來說一說?

--那你們都擔憂哪些事情呢?誰來說一說!

--我們遇到這個問題可以用什么方法變的不擔憂呢?誰來說一說!

--豆豆和莉莉也快上小學了她們都擔憂哪些事情?后來又是怎樣不擔憂的呢?我們一起來看一看吧!

(二)學會正確面對即將入學的擔憂

1、在溝通講解并描述中，了解豆豆、莉莉上小學擔憂的問題--你聽到豆豆和莉莉都擔憂哪些事情呢?請你和好摯友相互說一說?

--誰情愿來說一說?

1)上小學要去得很早嗎?我要是遲到了，老師會把我關(guān)到外面嗎?

2)小學里有點心吃嗎?(莉莉還擔憂什么?)

3)到了小學里怎么上廁所呢?(除了莉莉還擔憂什么?)

4)小學里沒有那么多的玩具，我們能自己帶玩具去嗎?(豆豆還擔憂什么?)

5)要是我們小學老師是個男的，很兇很兇，怎么辦?

--他們都擔憂了哪些事情?我們一起來說一說!

2、在溝通講解并描述中，了解豆豆和莉莉為什么不再擔憂--誰知道豆豆和莉莉后來為什么又不擔憂了呢?他們是用什么方法解決的?請你和好摯友相互說一說!

--請你說一說?

--還有誰來說一說?

1)每天早睡早起，按時上學

2)每天早上、中午多吃一點，吃飽!

3)“我知道，小學里不是每個班都有廁所，還有，男孩子要上男孩子的廁所，女孩子要上女孩子的廁所?！倍苟顾坪踔佬W里的許多事兒。

4)“可是，我們會有許多書呀!”莉莉說，“小學生的書包里有許多書，還有鉛筆盒。我特殊喜愛。

5)其次天早上，和好摯友一起上學，他倆不那么擔憂，他們看到門口的老師都是笑瞇瞇的，他倆不擔憂了。豆豆媽媽和莉莉爸爸說：“放學時，我們回來接你們。”兩個好摯友回過頭來，揮揮手說：“別擔憂!別擔憂!”--她們后來為什么不擔憂了呢?他們運用什么方法解決的?我們一起來說一說!

3、在講解并描述中，總結(jié)解決擔憂的方法--小摯友們，請你們看一看豆豆和莉莉都是用哪些方法讓自己不擔憂的?誰來說一說?

解決問題的方法：

1、向別人請教，從別人那知道答案。

2、相互協(xié)商，商議

3、從同伴和家人身上找尋勸慰和平安感

4、親自去發(fā)覺想象和現(xiàn)實是不一樣的--我們一起說一說是用什么方法讓自己不擔憂的?

(三)在講解并描述活動中，能依據(jù)不同的擔憂用多元的方法解決

1、在溝通講解并描述中，能大膽發(fā)表自己的擔憂及多種解決擔憂方法--小摯友們你們也快上小學了，你們都會擔憂哪些事情呢?請你想一想和好摯友相互說一說!

--誰情愿來說一說!

--請大家想一想可以用什么方法讓他變得不擔憂?

--還有誰有不一樣的.想法?你來說一說!

--還有誰想到了更好的方法?請你說一說!

--你們還會擔憂哪些事情呢?誰來說一說?

--請大家想一想可以用什么方法讓他變得不擔憂?你來說一說?

--還有誰也想到了方法?誰來說一說?

2、在視察講解并描述中，能依據(jù)不同的情境選擇方法解決--小摯友們剛才想到了這么多好方法解決擔憂的問題，現(xiàn)在還有一些小摯友也遇到了自己擔憂的事情，你們情愿幫助他們嗎?

--請你看一看他擔憂什么問題?

--請你和好摯友相互商議商議解決問題的方法是什么?為什么?

--誰情愿說一說你們想到了什么好方法?為什么?

--你們認為的解決方法是什么?為什么?

3、總結(jié)--小摯友們不僅解決了生活中遇到的擔憂，還解決了上小學時擔憂的事情，那你們的心情怎么樣?誰來說一說?

(四)延長--請小摯友們回到家把你今日解決問題的方法記錄下來，明天帶來和好摯友一起共享!比比看誰想到的方法!

大班社會領(lǐng)域活動方案4

活動目標

1、引導幼兒多感官參加活動，知道廢物利用所帶來的社會價值，體驗的樂趣。

2、激發(fā)幼兒獨創(chuàng)創(chuàng)建的欲望和探究精神，發(fā)展幼兒的想象和動手操作實力，培育初步的創(chuàng)新意識。

3、能用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具，感受到廢舊物品組合創(chuàng)新的樂趣。

4、發(fā)展幼兒的動手實力。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動重難點

能用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體和玩具。

活動打算

掛圖：廢舊物品若干、用廢舊物品制作的`玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。

活動過程

(一)實物導入：

出示利用廢舊物品制作的玩具，讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷說出這個玩具是用什么做成的?還能做成什么?

(二)觀賞故事《由廢紙到吸水紙》

1、結(jié)合掛圖講故事：

第一幅：畫面上的人在干什么?寫在紙上的字發(fā)生了什么改變?

其次幅：這么多的紙成了一堆什么?人們會怎樣?

第三幅：人們發(fā)覺了紙汲取水的緣由?人們用這種紙做了什么?

第四幅：技術(shù)人員進行了什么試驗?獨創(chuàng)了什么?

2、引導幼兒簡潔故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解吸水紙是怎樣獨創(chuàng)的?并啟發(fā)幼兒講誕生活中變廢為寶的故事。

(三)廢舊物品用途多

1、小摯友你們見過什么樣的廢舊物品?它們能制作成什么東西?

孩子們回答。

老師總結(jié)：有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等，紙杯、掛歷紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。它們能做成飛機、輪船、汽車、火箭、坦克、企鵝、高樓、大橋等。

2、小摯友，你們真聰慧，現(xiàn)在我們一起來看課件：

請幼兒觀看用廢舊物品做的物品圖片、玩具。

3、出示用廢舊物品制作的玩具，讓幼兒觀賞，玩弄，了解廢舊物品的多種用途，并啟發(fā)幼兒由單一向多面，說出幼兒園中利用廢舊物品制作的玩具，看誰說得多。

老師小結(jié)：

小摯友，這些玩具不但特別美麗，而且全是用廢舊材料做成的，你們千萬不要小看身邊任何一件看似沒用的東西，說不定用處可大了，所以，以后在日常生活中要搜集一些廢舊材料，打算二次利用。這樣既美化了環(huán)境，又能廢物變寶。

(四)組合創(chuàng)新和分組操作：

小小設(shè)計師《我來變》

你們喜愛當一名小小設(shè)計師嗎?(喜愛)那我們一起動動小手選擇不同的廢舊材料，設(shè)計好玩的作品，比比誰設(shè)計的作品新奇獨特。(幼兒操作，老師巡回指導)引導幼兒用不同的廢舊物品，通過畫、剪、粘貼、包裝等組合創(chuàng)新出新奇獨特的玩具和物品。從中體驗勝利的樂趣。

大班社會領(lǐng)域活動方案5

主要涉及領(lǐng)域：

社會、藝術(shù)

設(shè)計意圖：

活動選自于學習教材中的主題《我要上小學》，在大班幼兒幼兒園畢業(yè)臨別之際，這樣的活動中顯得非常有意義。想到孩子們在《畢業(yè)歌》的活動都留下了感動、不舍的淚水，于是，我將“畢業(yè)照”的活動進行細致設(shè)計，希望給我的孩子們呈現(xiàn)一次快樂大家庭的氣氛，使孩子們記住這三年里與同伴和老師開心的生活。

活動目標：

1．大膽說說自己的摯友，體會同伴間的友情和離別的情感。

2．嘗試用繪畫的形式共同畫出“畢業(yè)照”。

活動打算：

1．和同伴的事情打印黑板展示。

2．自制以幼兒園為背景的大相框。

3．繪畫工具。(繪畫用的長卷)

活動過程：

1．提問導人，情感謝發(fā)

師：再過幾天你們就要從幼兒園畢業(yè)，成為一名光榮的小學生了，老師真為你們感到興奮。就在小摯友即將離開幼兒園的時刻，你們心里有什么感受呢?

小結(jié)：雖然剛剛上幼兒園時你們有點愛哭，但老師發(fā)覺現(xiàn)在的你們真的長大了，能英勇地來到幼兒園學本事，自己的事情自己做，還學會了唱歌、跳舞、畫畫等很多本事。

2．看照片，說說自己的好摯友以及發(fā)生過的好玩的事情

(1)說說自己的好摯友

師：我們在一起已經(jīng)有三年了，這么多日子里，你肯定有了自己的好摯友。這里有一些我們在三年里和好摯友拍的各種照片，請找出你好摯友的照片，說說你的好摯友是誰?他有什么優(yōu)點?要離開幼兒園了，你想對好摯友說些什么?

(2)說說和好摯友之間發(fā)生的好玩的事。(幫助孩子提升一些相識。)

小結(jié)：三年里，我們和好摯友們在一起發(fā)生了很多事情，有歡樂的，也有生氣的時候，但是這些都讓我們更加愛我們的摯友。

3．畫“畢業(yè)照”

(1)師：我們共同畫一幅“畢業(yè)照”。每個小摯友畫一個你的好摯友的像。

(2)老師引導幼兒視察好摯友臉部特征。(讓孩子說說摯友的長相特征，對為摯友畫像有幫助，此時可以是一個孩子說，也可以其他孩子補充說說而相互取長補短。)

師：就是因為有這么多好玩的事情，我們才會把自己的摯友記得牢牢的。誰也忘不了誰。假如讓你閉上眼睛，你能說出你的摯友長得什么樣嗎?

(3)為摯友畫像，老師指導幼兒共同畫出“畢業(yè)照”。

師：是啊，大家把自己摯友的樣子深深地記在腦子里了。為了恒久記住我們的摯友，我們一起來把摯友畫下來，就像楊老師畫王老師，王老師畫楊老師一樣，只要畫出頭部，比如發(fā)型、臉型，還有臉上有什么特殊的。然后剪下來，貼在這個大大的相框上變成一張我們自己畫的畢業(yè)照。最好把好摯友興奮的樣子畫出來。

(4)將畫好的摯友畫像貼到大相框里，一起觀賞，分別猜猜是誰。

小結(jié)：你們畫的摯友真的`很像，老師都能猜出來呢。但是這張大大的畢業(yè)照是不完整的。還有許多空位，我們一起拿到班級讓其他小摯友也來畫畫你們，讓大四班全部的小摯友都畫到畢業(yè)照里，好不好?

活動反思：

還記得自己剛踏上幼師的工作崗位時，經(jīng)常聽到閱歷老師對我們的集體教學活動的建議就是關(guān)于師幼互動，新老師在師幼互動方面比較薄弱。經(jīng)過幾年的工作實踐，我也深深地覺得當時自己在這方面的不足，而現(xiàn)在，每次設(shè)計活動時，我都會將每一個設(shè)計的提問細致斟酌，充分考慮幼兒可能做出的反應(yīng)和回答。這樣的話活動中的師幼互動就能更加有效、和諧。如在這次的活動中，特殊是在觀賞照片之后的溝通環(huán)節(jié)，我都依據(jù)幼兒的回答進行簡潔總結(jié)，重點是幫助幼兒提升肯定的學問閱歷。如當幼兒說到：想起了小時候和好摯友一起玩理發(fā)店。我的回應(yīng)是：嗯，我們在一起玩嬉戲，嬉戲總是讓我們覺得很歡樂。當幼兒說到：我去小班幫弟弟妹妹穿衣服?；貞?yīng)：是的，大班的我已經(jīng)長大了很多，能夠幫助弟弟妹妹也是一件歡樂的事情。(現(xiàn)在覺得這樣的回應(yīng)會更好：你能幫助弟弟妹妹可真棒，那你幫助了弟弟妹妹心里是什么感覺?)像這樣的回應(yīng)，我覺得是比較相宜的，不會顯得空洞，尤其是其中情感的感化更是生命啟蒙教化的體現(xiàn)。所以，老師的回應(yīng)是一門高校問，以后接著努力，為孩子們帶來有價值又歡樂的