附件1“外語教學(xué)中的定量研究方法及應(yīng)用專題培訓(xùn)”

附件1：“外語教學(xué)中的定量研究方法及應(yīng)用專題培訓(xùn)”教學(xué)安排及專家簡介定量研究方法及應(yīng)用系列課程(一)日期時間活動安排1217:00-22:00報到128:00--11:30教學(xué)主題：外語教學(xué)如何做學(xué)問具體內(nèi)容：講解當(dāng)前應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題、趨勢、研究方法。13:30--17:00教學(xué)主題：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)具體內(nèi)容：重點(diǎn)講解外語教學(xué)研究中所使用到的統(tǒng)計學(xué)概念、原理、方法等。18:30—21:00Workshop:數(shù)據(jù)的整理與SPSS運(yùn)用128:00--11:30教學(xué)主題：外語教學(xué)定量研究中的統(tǒng)計方法運(yùn)用具體內(nèi)容：通過實(shí)例演示常見統(tǒng)計方法的運(yùn)用（相關(guān)分析、T檢驗(yàn)）。13:30-17:00教學(xué)主題：外語教學(xué)定量研究中的統(tǒng)計方法運(yùn)用具體內(nèi)容：通過實(shí)例演示常見統(tǒng)計方法的運(yùn)用（方差分析）及選題指導(dǎo)。其他說明：1、案例均為近兩年重要國內(nèi)國際刊物上發(fā)表的高質(zhì)量研究；2、小組活動以4--8人為一組。3、課程（一）主要針對定量研究方法初級水平的學(xué)員，因此會首先對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理,隨后通過案例學(xué)習(xí)相關(guān)定量研究方法或技術(shù)。對有興趣參加課程（二）的學(xué)員，可參見課程（二）內(nèi)容(時間12月21-23日;地點(diǎn):同課程(一))。定量研究方法及應(yīng)用系列課程(二)日期時間活動安排1217:00-22:00報到128:00--11:30教學(xué)主題：外語教學(xué)如何做學(xué)問具體內(nèi)容：講解當(dāng)前應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題、趨勢、研究方法。分享如何拋開數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。13:30--17:00教學(xué)主題：問卷的編制與檢驗(yàn)具體內(nèi)容：重點(diǎn)講解外語教學(xué)研究中問卷編制的原則、注意事項（結(jié)合案例）；問卷的信度和效度的檢驗(yàn)方法。18:30—21:00Workshop:問卷設(shè)計實(shí)踐128:00--11:30教學(xué)主題：實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計具體內(nèi)容：重點(diǎn)講解外語教學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則、注意事項（結(jié)合案例）；實(shí)驗(yàn)的信度和效度問題。13:30-17:00教學(xué)主題：外語教學(xué)定量研究中的統(tǒng)計方法運(yùn)用具體內(nèi)容：通過實(shí)例演示常見統(tǒng)計方法的運(yùn)用（相關(guān)分析、T檢驗(yàn)、方差分析）及選題指導(dǎo)。其他說明：1、案例均為近兩年重要國內(nèi)國際刊物上發(fā)表的高質(zhì)量研究；2、小組活動以4--8人為一組。3、課程（二）主要針對定量研究方法有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，因此更多的是在案例中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)定量研究方法或技術(shù)。專家簡介：劉建達(dá)：廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長、博士生導(dǎo)師，主要研究方向包括語言測試和語用習(xí)得。曾主持的研究課題為"語言測試中的不確定行為研究"（教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大研究項目）。代表論著有MeasuringInterlanguagePragmaticKnowledgeofEFLLearners（德國PeterLang出版社出版）。主要論文包括"DevelopingapragmaticstestforChineseEFLlearners"（LanguageTesting）、"AssessingEFLLearners'interlanguagepragmaticknowledge"（ReflectiononEnglishLanguageTeaching）、"成段改錯考了什么？"、"學(xué)生英文寫作能力的自我評估"、"話語填充測試方法的多層面Rasch模型分析"、"語用能力測試中外老師評卷對比研究"（《現(xiàn)代外語》）;"話語中Please的語用分析"（《外國語》）；"測試方法對閱讀測試的影響"、"學(xué)生英語語用能力測試"（《外語教學(xué)與研究》）等等。主要開設(shè)的課程包括《交際英語》、《英語詞匯學(xué)》、《泛讀》（本科課程），《語言測試》、《統(tǒng)計學(xué)》（碩士課程），以及《高級統(tǒng)計學(xué)》（博士課程）。曾用強(qiáng):教授、廣東外語外貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為廣東省政協(xié)委員、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長，廣東省高等職業(yè)教育英語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、全國英語教育研究會副會長。一直從事語言測試、計算語言學(xué)及遠(yuǎn)程英語教育的教學(xué)與科研工作。主持過多項國家級和省部級的科研項目，其中包括《遠(yuǎn)距離英語計算機(jī)教學(xué)模式》、《遠(yuǎn)程英語測試系統(tǒng)》、《計算機(jī)化考試研究》、《口語考試評分誤差控制研究》和《中國學(xué)生英語作文的自動評分系統(tǒng)》等。主持完成多項廣東省高考英語改革項目，如：《廣東省高考英語（2）改革方案》（2001）、《廣東省高考英語（2）計算機(jī)化口語考試》（2004）、《廣東省高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新高考改革》（2007）和《廣東省高考英語計算機(jī)化聽說考試》（2011），全部在廣東省高考英語中得到推廣應(yīng)用，取得良好的社會效益，對中學(xué)英語教學(xué)的改革起到積極的推動作用。近幾年發(fā)表的主要論文有：《基于語料庫的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式》、《個性化自適應(yīng)性測試初探》、《測試項目相對難度假設(shè)》、《自信心與語言測試行為》、《語料庫在語言教學(xué)與研究中的應(yīng)用》、《基于語料庫的練習(xí)自生成系統(tǒng)》和《現(xiàn)代語言測試的新發(fā)展》等。迄今已經(jīng)培養(yǎng)計算語言學(xué)和語言測試研究方向的博士研究生近20名和碩士研究生40多名。何家寧：廣東外語外貿(mào)大學(xué)（廣外）文學(xué)（外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)）博士，廣外國際商務(wù)英語學(xué)院英語教授、現(xiàn)任翻譯學(xué)研究中心專職研究員、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心兼職研究員；在廣外攻讀碩士、博士學(xué)位以及在華威大學(xué)從事博士后研究期間曾研修研究方法（尤其是研究設(shè)計與統(tǒng)計學(xué)），曾擔(dān)任國際商務(wù)英語學(xué)院“統(tǒng)計學(xué)”、高級翻譯學(xué)院“研究設(shè)計與統(tǒng)計學(xué)”、MBA教育中心“商務(wù)統(tǒng)計學(xué)”研究生課程的教學(xué)工作。2012年擔(dān)任廣外中青年教師科研能力提升系列培訓(xùn)之“教師科研中的統(tǒng)計學(xué)”專題講座主講人（相關(guān)報道網(wǎng)址：/article-78914.html）。徐浩：博士、專職研究員；詼諧、生動的授課方式必定讓老師們在輕松快樂中掌握外語教學(xué)研究中基礎(chǔ)定量研究方法的概念、原則、案例以及相關(guān)方法的SPSS運(yùn)用。應(yīng)用語言學(xué)博士，北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心專職研究員；中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事；主要研究領(lǐng)域?yàn)樾睦碚Z言學(xué)與二語習(xí)得、外語教師研究；承擔(dān)國家社科基金重大項目“國家外語人才資源動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)”子課題、國家社科基金青年項目“中學(xué)英語新教師發(fā)展及培養(yǎng)模式研究”等；任System（SSCI）、TeachingandTeacherEducation（SSCI）、TheAsia-PacificEducationResearcher（SSCI）、《現(xiàn)代外語》、《中國外語教育》等學(xué)術(shù)刊物審稿人。主要作品：《初中英語教師的機(jī)構(gòu)與專業(yè)角色認(rèn)知研究》（外語教學(xué)與研究出版社，2013年）；Imaginedcommunityfallingapart:AcasestudyonthetransformationofprofessionalidentitiesofnoviceESOLteachersinChina（TESOLQuarterly，2012年第3期）；《跨語言構(gòu)式啟動中句法和語義的啟動力研究》（《現(xiàn)代外語》，2013年第1期）；《中、日、德、西英語學(xué)習(xí)者母語、二語視聽工作記憶廣度差異研究》（《外語教學(xué)與研究》，2011年第4期）；《跨語言句法啟動中內(nèi)隱與外顯加工的分離》（《現(xiàn)代外語》，2008年第2期）；《情景反應(yīng)類型、年齡和語言水平對補(bǔ)缺作用的影響——一項關(guān)于補(bǔ)缺假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究》（《外語教學(xué)與研究》，2007年第1期）。呂劍濤：博士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院教師，詼諧幽默，在其導(dǎo)師劉建達(dá)教授的指導(dǎo)下勇于探索，勤于思考本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題，在國外語言學(xué)核心期刊JournalofPragmatics上發(fā)表題為“Revisitingthetheoryofterritoryofinformation:Howfirst-yearuniversityChinesestudentshandledfirst-handandsecond-handinformation”的學(xué)術(shù)論文；在國內(nèi)語言學(xué)核心期刊《現(xiàn)代外語》上作為第二作者發(fā)表題為“Rasch模型等值多套英語試卷的可行性研究”的學(xué)術(shù)論文。主持省級課題(廣西教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2012年度廣西考試招生研究專項課題，英語試題中的題組效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制