追求理解的教學設計

追求理解的教學設計讀書筆記01思維導圖精彩摘錄目錄分析內容摘要閱讀感受作者簡介目錄0305020406思維導圖教學設計追求學生理解教學理解設計學習教師側面知識培養(yǎng)能力作者問題目標進行追求本書關鍵字分析思維導圖內容摘要內容摘要《追求理解的教學設計》是一本由美國的格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格所著的教育學著作。這本書以“理解”為核心，探討了如何進行教學設計，以便更好地促進學生的學習和發(fā)展。作者指出，傳統(tǒng)的教學設計往往過分知識的傳遞和記憶，而忽視了對學生理解能力的培養(yǎng)。這樣的教學方式不僅無法幫助學生真正掌握知識，而且容易導致學生出現厭學情緒。因此，追求理解的教學設計的目標在于培養(yǎng)學生的高階思維能力和問題解決能力，使他們在面對真實世界的問題時能夠靈活運用所學知識。為了實現這一目標，作者提出了理解六側面理論，包括解釋、闡明、應用、洞察、神入和自知。這些側面共同構成了理解的完整框架，旨在指導教師進行教學設計時學生的認知過程和思維發(fā)展。在理解六側面理論的指導下，作者進一步探討了如何進行教學設計。內容摘要教師需要明確教學目標，確保學生能夠達到理解的六個側面。教師需要選擇適當的教學策略和工具，如案例學習、項目學習、合作學習等，以促進學生的積極參與和合作探究。教師還需要設計有效的評估方式，以便及時了解學生的學習進展和困難，并據此調整教學策略。作者強調了追求理解的教學設計的重要性和意義。通過培養(yǎng)學生的理解能力，教師可以幫助學生更好地掌握知識，提高他們的學習興趣和動力。這也將有助于培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和問題解決能力的未來一代。精彩摘錄精彩摘錄教學設計是一項復雜的工作，需要教師對學科有深入的理解，對學生的需求有敏銳的洞察，對教學環(huán)境有充分的考慮。美國教學設計師理查德·梅耶所著的《追求理解的教學設計》一書，為我們提供了教學設計的理論框架和實用指南，其中的精彩摘錄更是值得我們反復品味和學習。精彩摘錄"理解是教育的目標，而教學設計的任務就是創(chuàng)造有利于學生學習和理解知識的教學環(huán)境。"這句話深刻地揭示了教學設計的核心目標，即促進學生的理解。理解不僅僅是記住知識，更是對知識的深度加工和內化，能夠運用所學知識解決問題，進行創(chuàng)新。因此，教學設計不應僅僅停留在知識的傳遞上，而應更多地學生的認知過程和思維發(fā)展。精彩摘錄"學生需要的不只是信息，他們需要的是理解。學生應該成為主動的信息加工者，而不是被動的知識接受者。"這段話挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學模式，強調了學生的主體地位和主動性。在教學設計中，教師應注重引導學生進行深度思考和主動探索，激發(fā)學生的內在動力和學習熱情。精彩摘錄"教學環(huán)境的設計應該支持學生的思考和探索，而不僅僅是支持教師的教學計劃。"這句話提醒我們，教學設計不應只教師的教，而應更多地學生的學。教學環(huán)境的設計應充分考慮學生的需求和特點，提供有利于學生思考和探索的空間和資源，促進學生的學習和發(fā)展。精彩摘錄"理解教學設計需要一種新的思維方式，它需要我們理解學習是如何發(fā)生的，理解如何促進學習，理解如何評估學習。"這段話強調了理解在教學設計中的重要性。只有深入理解學習的本質、學習的過程和學習的評估，才能更好地進行教學設計，有效地促進學生的學習和理解。精彩摘錄《追求理解的教學設計》這本書的精彩摘錄為我們提供了深入理解和應用教學設計的理論和實踐指導。通過不斷學習和實踐，我們能夠不斷提升自己的教學設計能力，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機會。閱讀感受閱讀感受《追求理解的教學設計》是一本引人深思的教育學專著，它由華東師范大學社，為教育工作者提供了許多寶貴的啟示和指導。這本書所探討的主題——教學設計，是教育領域中至關重要的一環(huán)，它關乎著學生的學習效果和教育目標的實現。閱讀感受這本書讓我深刻理解到教學設計的重要性和復雜性。優(yōu)秀的教學設計是上好一堂課的前提基礎，它需要充分考慮學生的需求、教學內容的特點以及教學環(huán)境等因素。教學設計不僅僅是一個技術活，更是一個需要深思熟慮和不斷改進的過程。一個好的教學設計應該具備針對性、實用性和創(chuàng)新性，能夠有效地提高學生的學習效果，促進他們的全面發(fā)展。閱讀感受書中強調了基于標準進行教學設計的重要性。標準是教育目標的具化和規(guī)范化，基于標準的教學設計能夠確保教學與教育目標的一致性，提高教學的有效性和針對性。在我們的實際教學中，應該深入研讀課程標準，明確教學目標，制定科學合理的教學計劃。同時，我們還需要學生的反饋，不斷調整和優(yōu)化教學設計，以滿足學生的實際需求和提高他們的學習效果。閱讀感受《追求理解的教學設計》還提到了“解析標準”的技巧和方法。標準解讀是教學設計的關鍵環(huán)節(jié)，正確的標準解讀能夠保證教學設計的方向和質量。在實際教學中，我們應該認真研讀課程標準，深入理解其內涵和要求，同時還要結合實際情況和自身經驗，對標準進行個性化的解讀和應用。在這個過程中，我們需要避免盲目拔高或降低標準，確保教學設計的科學性和合理性。閱讀感受《追求理解的教學設計》還讓我明白了好的教學設計需要不斷的修訂和調整。教學是一個動態(tài)的過程，學生的需求和教學環(huán)境都在不斷變化之中。因此，我們需要時刻學生的學習情況，及時收集反饋信息，對教學設計進行持續(xù)的修訂和調整。只有這樣，我們才能確保教學設計始終與學生的需求相匹配，提高教學的質量和效果。閱讀感受《追求理解的教學設計》是一本極具啟發(fā)性的教育專著。通過閱讀這本書，我不僅對教學設計有了更深入的理解，還學到了許多實用的方法和技巧。我相信這本書對于廣大教育工作者來說，是一本不可或缺的參考書。它不僅可以幫助我們更好地進行教學設計，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，推動教育的不斷進步和發(fā)展。目錄分析目錄分析《追求理解的教學設計》這本書是美國教學研究專家、佛羅里達州立大學教育學院教授、課程與教學系主任格蘭特·威金斯博士和伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校教育心理學系教授、課程研究系主任杰伊·麥克泰格博士合著的一部教學研究力作。該書自2007年首版以來，已在世界范圍內產生了廣泛的影響，被廣大教師和教育研究者所推崇。目錄分析這本書的目錄結構清晰，層次分明，共分為六個部分，分別是：理解教學、理解學習、理解課程、理解評價、理解應用和理論視閾與結論。這種組織方式有助于讀者全面地理解和把握“理解教學”這個主題，并能夠從中獲得實踐上的指導。目錄分析在“理解教學”這一部分，作者從教學的角度出發(fā)，探討了理解教學的本質、目標和方法。作者認為，理解教學是為了幫助學生發(fā)展對學科知識的深度理解，而不僅僅是機械地記憶知識。為此，作者提出了“理解教學框架”，為教師們提供了一種實用的教學設計工具。目錄分析在“理解學習”這一部分，作者從學習的角度出發(fā)，探討了理解學習的本質、條件和方法。作者認為，理解學習是為了幫助學生發(fā)展對學科知識的個人化理解，而不僅僅是被動地接受知識。為此，作者提出了“理解學習模型”，為教師們提供了一種實用的學生學習指導工具。目錄分析在“理解課程”這一部分，作者從課程設計的角度出發(fā)，探討了理解課程的目標、內容和方法。作者認為，理解課程是為了幫助學生發(fā)展對學科知識的整體理解，而不僅僅是零散地學習知識。為此，作者提出了“主題課程設計”的方法，為教師們提供了一種實用的課程設計工具。目錄分析在“理解評價”這一部分，作者從評價的角度出發(fā)，探討了理解評價的本質、方法和標準。作者認為，理解評價是為了檢驗學生的學習是否達到了深度理解的水平，而不僅僅是依據學生的成績進行評價。為此，作者提出了“深度學習評價”的方法，為教師們提供了一種實用的學生學習評價工具。目錄分析在“理解應用”這一部分，作者從實踐應用的角度出發(fā)，探討了如何將“理解教學”的理念和方法應用到具體的教學實踐中。作者通過多個案例分析，詳細介紹了如何根據學生的實際情況進行教學設計、課程開發(fā)和評價實施等方面的實踐操作。目錄分析在“理論視閾與結論”這一部分，作者對全書進行了總結和概括，并提出了對未來研究的展望。作者認為，“理解教學”的理念和方法具有廣泛的應用前景和重要的理論價值，未來的研究應該進一步深入探討其理論基礎和實踐應用。目錄分析通過對《追求理