三年級作文起步策略探究 論文

三年級作文起步策略【摘要】《義務教育新課程2011年）》指出：語文是運用語言文字的語言的構(gòu)建與應用是語文核心素養(yǎng)的重要特征之一。習作能力是學生運用語言文字的綜合能力的表現(xiàn)之一，因此習作教學在語文教學中占有非常重要的地位。小學階段的習作教學分為寫話教學和習作教學，三年級是學生從寫話到習作的過渡階段，是學生作文的起步階段，是小學階段積累語言、構(gòu)建語言、運用語言的關鍵期。但是部分教師不夠重視習作教學，沒有科學的教學方法與策略，加之學生自身閱讀積累有限、生活閱歷不豐富導致學生畏難情緒不敢寫、不會寫?；诖爽F(xiàn)象，筆者立足三年級立足學生實際習作情況，對小學三年級語文習作起步的指導策略進行探索?！娟P鍵詞】語文，習作教學，語言構(gòu)建，語言運用一、三年級學生習作問1.缺乏寫作興趣。學生討厭寫作文，應付作文，套用范文，對自己的習作沒有信心2.習作基礎較差。具體常常表現(xiàn)為：審題不清，偏離主題；構(gòu)思混亂、選材俗套、細節(jié)描寫欠缺。3.缺乏良好的習作習慣。習作前不擬提綱，習作中想到哪寫到哪，習作后不修改或者只關注錯別字、標點符號和病句問題。二、三年級學生習作起1.一日不作詩，心源如廢井——培養(yǎng)興趣，愿意寫。皮亞杰說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！睂懽魑囊彩且粯?。新課標指出要學生樂于表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。[1]因此提高學生的寫作興趣是三年級作文起步的基石。（1）語言鼓勵。語言激勵學生相信自己可以寫好文章，告訴學生作文并不可怕，給學生心理暗示。對于學生認真完成的習作要以“夸”為主，找到學生習作的任一優(yōu)點夸贊，樹立寫作信心，從而使學生愿意寫、敢寫，不怕作文寫不好而不敢下筆。忌諱看不到學生習作優(yōu)點，抓住習作毛病無限放大，扼殺學生寫作積極性。有問題的地方在表揚的基礎上峰回路轉(zhuǎn)，指出后讓學生修改。（2）佳作展示。抓住一切的機會展示學生的優(yōu)秀習作。教室的文化背景墻面、老師的朋友圈、都是展示學生作品的“風水寶地”。自己的作文被張貼在教室墻壁上供同學賞讀，對孩子來說是一種榮譽，是一種肯定，不僅激勵這個孩子自己也是對其他孩子的一種鞭策。老師的朋友圈分享同樣也有這種作用，同時也鼓舞了學生家長，通過家長的力量激發(fā)學生愿意寫作的內(nèi)驅(qū)力。（3）教學方式創(chuàng)新。把語文寫作和現(xiàn)代化教學有效結(jié)合起，豐富寫作形式。三年級的學生的思維發(fā)展尚不成熟，一味的講授灌輸，只會讓孩子覺得作文枯燥乏味。甚至有的老師按照習作要求講解之后，寫上板書就直接讓學生動筆寫，機械地教勢必帶來機械地寫。如果在講授的過程中結(jié)合多媒體教學，利用多媒體聲樂、動畫、游戲等刺激學生感官，使學生開拓對寫作主題的思考，增加學生創(chuàng)新性表達，作文課會得到學生的喜愛。2.世事洞明皆學問，人情練達即文章——觀察生活，寫什么。魯迅曾對文學青年說：“如果要創(chuàng)作，第一要觀察。”觀察是寫作的一項基本功。小孩子不知道寫什么，沒東西可寫，原因之一就是平時不注意觀察身邊的人和事物，不善于通過觀察來擷取寫作素材。那么怎樣引導三年級學生學會觀察呢？（1）注重觀察順序。教會學生用眼睛觀察事物，就要教會他一定的觀察順序。由遠及近、從上到下、從整體到局部……有了一定的觀察順序，學生就容易把事物觀察完整，抓住事物的本質(zhì)特征。描寫事物時思路清晰，詳略得當?shù)孛鑼懰^察的事物。如人教版三年級下冊第二單元習作《看圖畫，寫一寫》學生可以按照從上到下觀察天空中各種各樣的風箏、地面上人物，按照由近及遠的順序觀察近處三個小朋友、遠處的一家三口。經(jīng)過這樣的觀察，學生就能夠把握住圖片的完整信息，然后抓住近處三個小朋友仔細觀察。（2）善于多角度觀察。一個事物，它有多方面的特點，教師要引導學生多角度觀察事物。一個人，除了外貌、還有愛好、性格、品質(zhì)等方面。一種水果，除了顏色，還有樣子、氣味、味道等方面特點。一種動物，除了外形還有動作、脾性……只有多角度觀察事物，才能細化素材，豐富習作的細節(jié)描寫。如人教版三年級上冊習作單元《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者不僅觀察了楊梅的外形，還仔細地觀察了楊梅由澀到成熟時顏色的變化，把楊梅特點寫的形象生動，讓讀者感覺作者家鄉(xiāng)的楊梅就擺在眼前，引得讀者垂涎三尺。（3）觀察要結(jié)合思考。觀察既要仔細看，又要用心想，觀察就是看加想的過程。光看不想，獲得只能是感官上的刺激、零碎的感性材料。不加入思考的觀察，習作就會不具體、不生動、不深刻。只有觀察結(jié)合思考，觀察獲取的素材才能變成“有血肉”文章。如人教版三年級下冊課文《花鐘》，作者觀察到一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的這一現(xiàn)象，引發(fā)思考：為什么不同的植物開花的時間不同呢？原來植物開花的時間和溫度、濕度、光照和昆蟲活動相關。生物學家根據(jù)此制作了有趣的花鐘。3.奇文共欣賞，疑義相與析——鉆研文本，怎么寫。魯迅說過：如要創(chuàng)作，第一要觀察，第二要看別人的作品。課本里的每一篇課文都是很好的寫作范本，是我們學習寫法最好的資源。三年級是學生寫作文的起步階段，學習課本中名師名家的寫作模式、寫作方法是非常有必要的。從文本入手，感受鉆研、體悟、總結(jié)課文的寫法，積累寫法經(jīng)驗，教會學生怎么寫清楚。（1）學寫開頭立主題。好的開頭在結(jié)構(gòu)上能夠揭示文章中在內(nèi)容上能夠交代背景，奠定感情基調(diào)，吸引讀者閱讀興趣等。如《肥皂泡》的開頭教我們要開門見山，點明主題?！逗５资澜纭返拈_頭教會我們用問句的方式引出話題、引起閱讀興趣。《漏》的開頭教會我們簡明交待故事人物、背一篇好的作文開頭都會抓”、“簡”、“美”的特（2）仿寫片段明寫法。一篇文章有了好的開頭，還要有豐盈的內(nèi)容。文章中間的內(nèi)容要寫飽滿、新穎，切忌空泛、陳舊。我們可以從仿寫課文精美片段入手學習寫法，豐富文章內(nèi)容?！洞畲镍B》一文，第2自然段先概括翠鳥外形的特點——美麗，再抓住顏色具體描繪羽毛、翅膀、長嘴的特點，還利用鸚鵡對比突出翠鳥的美麗。第4自然段“沖”、“飛”、“銜”“站”、“吞”五個動詞的連用，生動地描寫了翠鳥捕魚的過程。學完這一課后，孩子們學會了先概括后具體、連續(xù)使用動詞的方法描寫小動物。他們寫了這樣的小白兔：你看，那只小兔子蹲在草叢中，多么可愛呀！它的毛發(fā)雪白雪白的，眼睛紅紅的、圓圓的，比小貓咪還要招人喜歡！它還有一條毛茸茸的短尾巴。還描寫了這樣的小猴子：我正想著，騎在樹上的小猴子，甩著尾巴勾住樹干，倒立著蕩來蕩去，見游人過來，一下跳下樹來，伸著長臂要食物吃……除了這些，跟著《美麗的學會了按時間順序?qū)憟鼍?；跟著《荷花》學聯(lián)想、虛實結(jié)合；跟著《趙州橋》學習圍繞一個意思把一段話寫清楚……（3）學寫結(jié)尾升內(nèi)涵。文章的結(jié)尾通常有總結(jié)全文、升華主題、抒發(fā)情感、引發(fā)思考、留下想象等作用?！朵仢M金色巴掌的水泥道》的結(jié)尾抒發(fā)了感情；《海濱小城》、《海底世界》的結(jié)尾高度概括、點明主旨、收束全文；《胡蘿卜先生的長胡子》結(jié)尾留下想象空間；《我想變成一棵樹》結(jié)尾引發(fā)思考。好的結(jié)尾起到畫龍點睛的作用，學習課本中的結(jié)尾寫法，更容易讓孩子理解、體悟其好處，并運用到自己的習作中去。4.問君哪得清如許，為有源頭活水來——實踐閱讀，寫得好。人類獲得知識的途徑有兩種，一是自己實踐獲得直接經(jīng)驗，二是學習獲得間接經(jīng)驗課程標準實施建議指導學生在寫作實踐中學會寫作。課程標準中段寫作目標內(nèi)容之一是[1]嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有想寫好文章還要做到增加實踐活動獲得體驗、大量閱讀積累語言。（1）增加實踐活動獲得體驗。實踐活動不僅能夠發(fā)揮學生主觀能動性，做寫作的小主人，還能夠培養(yǎng)學生情操，獲得情感體驗，從而達到寫作創(chuàng)新。比如，三年級下冊第一單元習作《我的植物朋友》，我就帶領學生開展“種草藥”的活動，一方面讓孩子想讓孩子們認識草藥，了解我國的中藥文化，另一方面讓孩子們經(jīng)歷勞動過程，感受勞動之美。有了這樣的實踐活動，孩子們寫作興趣大增，認識了他們生活中難以接觸到的“植物朋友”——草藥，在習作題材上標新立異，獲得獨特的感受自然也就能夠流露于習作之中。（2）大量閱讀積累語言。通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗很重要，但是一個人的實踐是有限的，所以間接經(jīng)驗的獲得也很重要。一個蘋果甜不甜，除了直接品嘗我們還可以通過閱讀他人記錄下來的經(jīng)驗獲得。習作要求學生用書面語言描述出他們眼中的生活，[2]可大多時候他們不知道如何使用規(guī)范、準確、優(yōu)美的語生來說，課外閱讀能夠幫助學生積累語言，也能幫助學生優(yōu)化語言，將習作口語化的語言向書面語轉(zhuǎn)變，學會寫有新鮮感的句子，豐富語言表達。如讀完《綠野仙蹤》后，孩子們明白每個人都要有自己的理想和追求，哪怕僅僅是為了回到自己的故鄉(xiāng)、改掉自己的缺點。也許實現(xiàn)愿望是如此艱難，但是在追夢的過程中面對、解決種種困難時你就會悄然地變成優(yōu)秀的自己，鐵皮人、稻草人就是最好的例子。三、結(jié)語總之，適合學生的作文教學，需要長期的探索總結(jié)和改進。根據(jù)三年級學生的年齡特點，如