蘇教版四年級科學上冊全冊教案教學設(shè)計

學習內(nèi)容內(nèi)容要求5.2地球上存在動物、植物、2.識別常見的動物類別，描述某一類動物(如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類)的共同特征；6.2人和動物通過獲取其他生3.舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、本課是新教材蘇教版四年級《科學》上冊第一單元《動物大家族》的起始課，動物是學生喜聞樂見的話題，本課通過一系列貼近學生生活的觀察、分類、建模閱讀等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)某些特征給動物分類，并逐步將研究聚焦到動物分類學中具有重要意義的身體結(jié)構(gòu)——脊椎上。從學生喜聞樂見的動物園話題入手，學生嘗試按一定標準給動物分類，并根據(jù)動物是否有脊椎將它們分為脊柱動物和無脊椎動物，通過模人的脊椎、做脊椎模型等活動認識脊椎的結(jié)構(gòu)和功能，認識不同動物的脊椎，最后認識我國的一些珍稀動物，激發(fā)學生保護珍稀動物的意識?！緦W情分析】神奇的大自然中存在著無數(shù)多姿多彩的動物，學生在低年段的學習中已經(jīng)積累了大量有關(guān)動物的感性經(jīng)驗，認識了常見的動物并觀察其特征，但是對動物的科學分類上還認識不足，本課學生將感受到地球上存在著不同的動物，按照一定的特征進行分類有利于人們展開進一步的研究探索?！窘虒W目標】1.通過給動物進行分類，掌握根據(jù)某些特征給動物分類的方法，知道生物學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。培養(yǎng)學生耐心、細致的觀察能力。2.通過摸脊椎、做模型、找脊椎等活動，描述脊椎動物的結(jié)構(gòu)和功能。通過找蟾蜍、魚、鴕鳥、狗、蛇的脊椎，更好地認識不同動物的脊椎，并嘗試將動物按是否有脊椎進行分類。3.通過認識我國的一些珍稀動物，激發(fā)學生保護珍稀動物的意識，并判斷這些動物是否都是脊椎動物?！窘虒W重點】學會根據(jù)某些特征給動物分類?！窘虒W難點】認識脊椎的結(jié)構(gòu)和功能?！窘虒W方法】【教學準備】教師材料：各種動物的圖片和視頻資料學生材料：線軸、圓紙片、棉線、膠帶、剪刀1課時一、導入新課(1)你去過動物園嗎?你喜歡的動物住在哪個區(qū)?(2)如果動物園中的動物沒有進行分類，會是什么情況?預(yù)設(shè)：動物會陷入混亂，食物鏈頂端動物會吃掉食物鏈底端的動物。2.引出課題：我們會根據(jù)某些特征給動物分類，你知道科學家是根據(jù)什么來進行分類的嗎?今天我們就一起來學習《給動物分類》。[設(shè)計意圖：從學生生活貼近的動物園話題入手，嘗試給動物按照一定的標準進行分類，引導學生思考分類的重要性，這里并不強調(diào)要以分類學中動物的本質(zhì)特征為標準，但要強調(diào)分類本身的規(guī)范性。]1.講授：生物學家根據(jù)動物是否有脊椎，將它們分為脊椎動物和無脊椎2.科技加油站：脊椎動物是指有脊椎的動物，是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、進化地位最高的一類動物，包括兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱等。無脊椎動物是指背側(cè)沒有脊椎的動物，約占動物總數(shù)的95%。(1)學生同桌兩人一組，觸摸對方的脊椎，感受脊椎的特點，思考脊椎(2)學生分享感受。(預(yù)設(shè)：脊椎是一節(jié)一節(jié)的，有凸起的形狀)[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將學生的經(jīng)驗認知過渡到科學概念的認知上，引導學生了解生物學家對動物的分類標準，通過觸摸脊椎的活動，切身感受脊椎的形態(tài)特征，為下一個體會脊椎作用的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]三、制作脊椎模型1.介紹材料：線軸、圓紙片、棉線、膠帶及剪刀。2.制作步驟：在圓紙片中心位置打孔；相鄰線軸之間墊一張圓紙片，用棉線連接起來；拉直棉線，用膠帶將兩端的線頭固定住。3.制作要求：學生四人一組利用材料進行制作。4.試一試：將脊椎模型立在桌面上，讓上面的線軸向一側(cè)傾斜。讓上面5.提問：脊椎有什么作用?如果脊椎不是一節(jié)一節(jié)的，而是一整根，那我們的身體會是什么樣的情況呢?預(yù)設(shè)：身體不會彎曲和活動。6.學生總結(jié)：通過制作脊椎模型，請同學們總結(jié)脊椎的作用。預(yù)設(shè)：脊椎在支撐身體、保護內(nèi)臟的同時，還能讓身體在一定范圍內(nèi)運7.教師總結(jié)：很多動物和人一樣，身體里也有脊椎，而且動物脊椎的結(jié)構(gòu)和功能也與人類的相似。但有些動物的脊椎包含長長的頸椎和尾椎。脊椎對于人體來說是非常重要的。它主要是來保護內(nèi)臟，促進我們運動的，如果脊椎出現(xiàn)了問題，會嚴重影響我們的正常生活。所以，平時一定要保護好我8.出示圖片：找一找科學書p4頁這些動物(蟾蜍、魚、鴕鳥、狗、蛇)的脊椎，用彩色筆描出這些動物的脊椎。[設(shè)計意圖：通過動手制作脊椎模型，感知脊椎的存在，引導學生直觀地認識脊椎的結(jié)構(gòu)和功能，突破本課的難點。通過找動物的脊椎活動，認識不同動物脊椎也有所不同。]2.分析視頻中的動物類別。預(yù)設(shè)：猴子、大熊貓和朱鶚是脊椎動物。3.教師總結(jié)：我國幅員遼闊，地形多樣，生物種類多樣，同時也有很多瀕危動物。我們要有保護動物的意識，并與動物和諧相處。[設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學生了解我國的稀有瀕危動物，體會我國豐富的動物資源，意識到要保護動物，與動物和諧相處。]五、課堂總結(jié)今天我們一起“走進”動物園，嘗試了按一定標準給動物分類，知道了我們通過模人的脊椎、做脊椎模型等活動認識了脊椎的結(jié)構(gòu)和功能，認識不同動物的脊椎，最后認識我國的一些珍稀動物，知道了在日常生活中要以身(一)填空題2.我國聞名世界的珍稀動物有揚子鱷、、東北虎等。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.下列動物屬于脊椎動物的一組是()。A.家蠶和家鴿B.蛇和兔子C.青蛙和對蝦2.如果把蝗蟲、蚯蚓和蝴蝶分為一類，把袋鼠、啄木鳥和狗分為一類，它的分類依據(jù)是()。A.陸生和水生B.有腿和無腿C.有脊椎和無脊椎【板書設(shè)計】1.給動物分類給動物分類給動物分類1.2魚類學習內(nèi)容內(nèi)容要求5.2地球上存在動物、植物、1.識別常見的動物類別，描述某一類動物如6.2人和動物通過獲取其他生2.舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、【教材分析】本課是第一單元《動物大家族》的第二課，學生在生活中很多場景都可以看到魚的身影，對于魚類有常識性的認知。然而對于魚類的共同特征、魚鰭與魚鰓的作用等缺乏深入細致的了解。為此本課首先通過展示魚類的視頻圖片，引導學生交流分析、歸納魚類所具有的共同特征，形成較全面系統(tǒng)地認識。在此基礎(chǔ)上，通過觀察分析活動對魚鰭、魚鰓結(jié)構(gòu)與作用展開探究，學會思考生物身體結(jié)構(gòu)和生活方式、環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后賞析我國的珍貴魚類資源，激發(fā)對魚類研究的興趣，養(yǎng)成保護環(huán)境、愛護動物的意識?！緦W情分析】魚類是學生生活中經(jīng)常能夠見到的生物，學生非常熟悉魚兒游動的畫面，但是魚如何協(xié)調(diào)有序完成這一過程卻不太清楚，教師可以順勢激疑，引導學生探究學習；在觀察過程中，學生會注意到觀察魚的外部形態(tài)，魚口的開閉，但是常常忽略鰓的作用，對于魚是如何進行呼吸的不明白，因此教師在教學中應(yīng)善于應(yīng)用直觀教學的方式，幫助學生理解一些抽象的知識點，養(yǎng)成認真、仔細的觀察習慣?！窘虒W目標】1.通過觀看視頻和交流討論，能初步歸納概括魚類的共同特征，科學的掌握識別魚類的方法。2.通過觀察研究魚類在水中游動情況，認識魚鰭結(jié)構(gòu)特點與作用。3.通過觀察研究魚類在水中呼吸后，水進出魚身體的情況，認識魚鰓的【教學重點】【教學難點】通過觀察魚的游動與呼吸，認識魚鰭與魚鰓的作用?！窘虒W方法】教師材料：各種魚類的圖片和視頻資料?！菊n時安排】一、導入新課1.播放視頻：《各種各樣的魚》,在水中生活著這樣一種精靈，讓我們一起來認識它們吧。2.揭示課題：它們是動物界中生活在水中的脊椎動物，今天我們一起來[設(shè)計意圖：通過魚的視頻導入，讓學生能在輕松的話題討論下進行魚類話題的科學學習，使學生在頭腦中有豐富的關(guān)于魚的感性認識。]二、探究魚類的共同特征1.提問：動物學家們根據(jù)什么把這些形態(tài)各異的魚同歸一類呢?它們有哪些共同特征呢?預(yù)設(shè)：因為它們都有生活在水中，身體表面有鱗、身體呈流線型，是脊2.小組活動：觀察鱖魚、黑魚、花鰱魚、鯽魚、海鰻、無魚、河鲀、等更多魚類的圖片，總結(jié)魚類的共同特征。提示可以從外形特征、取食方式、運動方式等角度思考。3.小組分享，討論結(jié)果。4.教師小結(jié)：魚類是在水中生活、用鰓呼吸、用鰭運動、以頜取食的變[設(shè)計意圖：引導學生在前期認知的基礎(chǔ)上，交流分享自主概括總結(jié)魚類的共同特征，同時觀察各種各樣的魚類圖片，學生能夠從事實出發(fā)，歸納總結(jié)出共同特征，體現(xiàn)從客觀現(xiàn)象總結(jié)歸納的科學精神。]該怎樣來研究呢?預(yù)設(shè)：觀察分析魚在水中的運動。2.出示鯉魚魚鰭圖片，認識胸鰭與尾鰭。魚在游動時魚鰭是怎樣動的?起到什么作用?3.預(yù)設(shè)：胸鰭上下?lián)鋭樱馋捵笥覕[動。胸鰭在運動時起到轉(zhuǎn)向作用，尾鰭在運動時起到前進的作用。4.出示視頻《魚在水中游動》5.教師總結(jié)：魚游動時，前進時尾鰭在動，拐彎時胸鰭在動。魚鰭使魚在水中自由游動。[設(shè)計意圖：學生在認識胸鰭與尾鰭后，通過觀察魚在水中游動魚鰭的運動方式，發(fā)現(xiàn)胸鰭與尾鰭的運動方式，進而引導學生總結(jié)出魚鰭的作用，突破教學難點。]1.魚類在水中自由自在的游動，除了依靠魚鰭外，還需要什么?預(yù)設(shè)：魚鰓。2.猜想：魚鰓的作用是什么?預(yù)設(shè)：使魚在水中自由呼吸。3.該如何證明你的猜想呢?請你設(shè)計實驗方案，說明你是如何證明魚鰓的作用。提示：魚類的呼吸也需要氧氣，而氧氣可溶于水。4.小組合作完成實驗方案設(shè)計。并進行討論、交流。5.出示視頻《魚類在水中呼吸》:學生根據(jù)實驗方案觀察分析。6.教師總結(jié)：魚用鰓呼吸。水流由口進入、經(jīng)過鰓后流出的過程中進行氣體(二氧化碳、氧氣)交換，從而完成呼吸。[設(shè)計意圖：通過設(shè)計實驗方案，學生能夠自主思考魚鰓與魚呼吸的關(guān)系。結(jié)合最終事實思考實驗方案的不足之處。強化學生基于事實推理的科學能力，突破教學難點。]2.中華鱘是我國獨有淡水魚，有水中“活化石”之稱。近年來數(shù)量急劇減少，瀕臨滅絕。是什么原因?qū)е滤臄?shù)量稀少。請你展開調(diào)查。[設(shè)計意圖：讓學生深切體會到魚與人類的和諧關(guān)系及保護魚的重要意義。對學生進行愛護魚類、保護魚類的情感教育，激發(fā)學生把這種情感付諸于實際行動中。]今天我們一起從生活中常見的魚類入手研究，找到了魚類的共同外形特征，也認識了海鰻、蟹、河豚等特殊的魚類。同時，我們通過觀察魚類游動時魚鰭的形態(tài)等活動認識了魚鰭的結(jié)構(gòu)和功能，知道它與魚類身體平衡穩(wěn)定及運動息息相關(guān)，并且還通過實驗認識了魚腮為何可以作為魚的呼吸器官。最后認識我國獨有淡水魚——中華鱘，知道了在日常生活中要以身作則保護(一)填空題(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.魚在水中向前游泳，起主要作用的是()A.胸鰭B.尾鰭C.背鰭2.河豚是魚，理由不正確的一項是()A.無脊椎B.生活在水里C.用鰓呼吸【板書設(shè)計】2.魚類鰭：游動鰓：呼吸學習內(nèi)容內(nèi)容要求5.2地球上存在動物、植物、1.識別常見的動物類別，描述某一類動物如6.2人和動物通過獲取其他生2.舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、【教材分析】本課是第一單元《動物大家族》的第二課，學生在生活中很多場景都可以看到鳥的身影。本課首先通過展示鳥類的視頻圖片，引導學生交流分析、歸納鳥類所具有的共同特征，形成較全面系統(tǒng)地認識。在此基礎(chǔ)上，通過用感官觀察、滴一滴、剪一剪等活動對鳥類羽毛、喙以及足的結(jié)構(gòu)與功能展開探究，學會思考生物身體結(jié)構(gòu)和生活方式、環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后賞析我國的珍貴鳥類資源，激發(fā)對鳥類研究的興趣，養(yǎng)成自覺的愛鳥護鳥行為?！緦W情分析】家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場、公園的鴿子......學生在生活中到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲，因此教師在教學中采取多種方式幫助學生從外表到結(jié)構(gòu)深入認識鳥類的特征及羽毛的功能作用，并且應(yīng)善于應(yīng)用直觀教學的方式，幫助學生理解一些抽象的知識點，養(yǎng)成認真、仔細的觀察習慣?！窘虒W目標】1.通過觀看視頻和交流討論，知道鳥類是形形色色的，能初步歸納概括鳥類的共同特征，掌握科學地分析鑒別鳥類的知識與方法。2.通過觀察研究鳥類的羽毛與飛行之間的關(guān)系、喙和足的結(jié)構(gòu)特點與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物身體結(jié)構(gòu)和生活方式、環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的良好習慣。3.通過賞析視頻，交流分析破壞環(huán)境對鳥類的影響，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，引導學生自覺保護珍愛鳥類?！窘虒W重點】【教學難點】研究鴿子的羽毛，并將羽毛的特點與鳥類的飛行建立聯(lián)系。【教學方法】【教學準備】教師材料：各種鳥類的圖片和視頻資料。學生材料：羽毛(正羽、絨羽)、剪刀、清水、滴管、放大鏡?！菊n時安排】1課時一、導入新課1.播放視頻：《那些最美麗的鳥類》,今天老師帶來了許多美麗的朋友，讓我們一起來認識它們吧。2.揭示課題：鳥類動物和魚類一樣，都是動物界中的一個大家族，今天我們一起來研究《鳥類》。[設(shè)計意圖：通過播放鳥的視頻導入，讓學生能在輕松的話題討論下進行鳥類話題的科學學習，使學生在頭腦中有豐富的關(guān)于鳥的感性認識]1.提問：動物學家們根據(jù)什么把這些形態(tài)各異的鳥同歸一類呢?它們有哪些共同特征呢?預(yù)設(shè)：因為它們都有翅膀、羽毛，它們都會飛，是脊椎動物。2.小組活動：觀察老鷹、畫眉鳥、麻雀、鴿子、雞、鴨、企鵝、鴕鳥、(1)可以從外形特征、繁殖方式等角度思考；3.小組分享，討論結(jié)果。(1)鳥類是體表覆蓋有羽毛、有尖尖的喙以及足，且卵生的脊椎動物。[設(shè)計意圖：引導學生在前期認知的基礎(chǔ)上，交流分享自主概括總結(jié)鳥類的共同特征，同時，利用“雞、鴨、企鵝、鴕鳥、蝙蝠”等這些特殊的動物，激發(fā)學生的認知矛盾，體現(xiàn)從“感性認識—觀察思考—理性認識”的認知特點。]1.過渡：為了更清楚地了解鳥類，我們先來研究鳥類最典型的特征：該羽毛。像這種長在鳥類的翅膀和尾部的大型羽片，稱為正羽；像這種緊密地長在皮膚表面的，稱為絨羽。想一想可以怎樣近距離觀察研究呢?預(yù)設(shè)：看一看，摸一摸，聞一聞來觀察。2.對照觀察表，分組觀察，交流匯報。正羽絨羽我的發(fā)現(xiàn)(羽毛的作用)3.講解：羽毛中間的管叫正羽管，根部扎在鳥體表面，稱為羽根，而在其兩邊排列緊密的，稱為羽片。那它們有什么作用呢?4.對照觀察表，學生分組實驗，研究羽毛的作用，并分享。(1)材料：正羽、剪刀、絨羽、放大鏡；(2)步驟：第一：將正羽羽根傾斜剪斷，觀察里面是什么樣的；第二：將正羽平放，滴一滴水，觀察：水會被吸收嗎?我的發(fā)現(xiàn)(談作用)減輕自身重量，易于飛翔；5.教師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)鳥類的羽毛有不同的結(jié)構(gòu)特點，對鴿子有不同的作用，結(jié)構(gòu)總是和功能相適應(yīng)的。[設(shè)計意圖：學生利用實驗材料，親自參與滴一滴、剪一剪的活動研究中，發(fā)現(xiàn)羽毛的獨特結(jié)構(gòu)和特點，進而引導學生并將羽毛的特點與鳥類的飛行建立聯(lián)系，突破教學難點。]些鳥的喙有什么不同，各適合吃什么食物，用線連一連。2.小結(jié)：喙的形狀和食物有關(guān)。扁而寬的喙適合捕魚；彎鉤狀的喙適合捕小動物；錐形喙食谷物種子；細長喙食花蜜或洞里的小蟲。不同的食物導致鳥喙的形狀也多種多樣。3.出示鳥足的圖片：除鳥類的喙外，鳥類的足也各不相同。它們的足分別有什么特點?為什么有如此大的差異?4.小組討論鳥足各不相同的原因，并分享回答。預(yù)設(shè)：足的形態(tài)和生活環(huán)境有關(guān)。有蹼的適合游泳，生活在湖泊；有爪的能有力的抓住獵物或樹干，通常生活在樹林里；粗壯的足善于奔跑；細長的足適合在淺水行走，適合生活在濕地。多種，而不同鳥類的喙和足形態(tài)差異很大，這與它們的生活環(huán)境，覓食特性是相適應(yīng)的，我們通過視頻來感受一下。[設(shè)計意圖：不同鳥類的喙和足形態(tài)差異明顯，而先引導學生進行交流討論，后播放視頻有助于鍛煉學生的語言表達能力，同時也避免過早呈現(xiàn)視頻固化學生思維，起到補充拓展的作用。]1.思考：鳥類與人類之間存在怎樣的相互關(guān)系?2.播放視頻：《瀕危鳥類》。鳥類是自然界最美的精靈，但總有獵殺鳥類、破壞鳥類棲息地環(huán)境的行為發(fā)生，說一說我們?nèi)祟悜?yīng)該如何與鳥類相處，維護鳥語花香的美好世界。[設(shè)計意圖：讓學生深切體會到鳥與人類的和諧關(guān)系及保護鳥的重要意義。對學生進行愛護鳥類、保護鳥類的情感教育，激發(fā)學生把這種情感付諸于實際行動中。]今天我們一起從生活中的鳥類入手，通過觀看視頻，聯(lián)系生活中見過的鳥類，交流分析、歸納出了鳥類所具有的共同特征，形成較全面系統(tǒng)地認識。在此基礎(chǔ)上，通過用感官觀察、滴一滴、剪一剪等活動對鳥類羽毛、喙以及足的結(jié)構(gòu)與功能展開探究，知道了根據(jù)構(gòu)造和功能，羽毛可以分為正羽、絨羽和纖羽，以及不同鳥類的喙和足形態(tài)差異很大，這與它們生活環(huán)境、生活習性之間有著密切的關(guān)系。最后賞析了我國的珍貴鳥類資源，激發(fā)了對鳥類研究的興趣，日后會自覺的愛鳥護鳥。(一)填空題1.鳥類的共同特點是體表覆蓋、、用喙取食等。2.是覆蓋在鳥身體上的大型羽片，緊貼鳥的身體，細小而柔軟。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.鵜鶘的喙巨大如袋，適合吃()。A.兔子B.魚C.堅果2.下面列舉的動物都是鳥類的是()。A.企鵝、燕鷗B.野鴨、蝙蝠C.蟑螂、雄鷹【板書設(shè)計】3.鳥類絨羽：保溫絨羽：保溫恒溫脊椎動物1.4哺乳類學習內(nèi)容內(nèi)容要求5.2地球上存在動物、植物、1.識別常見的動物類別，描述某一類動物如哺乳類共同特征；列舉幾種我國的珍稀動物。6.2人和動物通過獲取其他生2.舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、本課是第一單元《動物大家族》的第四課，首先通過展示哺乳類的視頻圖片，引導學生交流分析、歸納哺乳類所具有的共同特征，形成較全面系統(tǒng)地認識。在此基礎(chǔ)上，通過用感官觀察哺乳類動物脂肪在實現(xiàn)保持體溫的原環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后通過賞析視頻，認識到哺乳類動物遍布我們生活的世界，它們的運動方式也是不一樣的。學生在前期的學習中認識了常見的幾類動物并觀察其特征，形成了有關(guān)動物類別的初步概念和經(jīng)驗。但是對于哺乳動物的共同特點以及哺乳類動物實現(xiàn)恒溫的原因了解較少，且學生可能存在哺乳動物認知前概念的錯誤，尤其是對它們的運動方式特點認識相對片面，也沒有意識到環(huán)境與它們之間的相互影響。因此本課沿用前期的研究學習思路，為后期深入學習筑牢基礎(chǔ)。1.通過觀看視頻和交流討論，能夠歸納概括哺乳類的共同特征，掌握科學地分析鑒別哺乳類類的知識與方法。2.通過觀察研究脂肪與哺乳類動物實現(xiàn)恒溫的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)哺乳類保持自身體溫恒定的原理，知道脂肪的作用，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的良好習慣。3.通過賞析視頻，樂于觀察哺乳動物的運動，發(fā)現(xiàn)哺乳動物有多種運動方式。認識脂肪有保持體溫的功能教師材料：各種哺乳類類的圖片和視頻資料。學生材料：動物脂肪、冰水、杯子一、導入新課1.出示圖片：鯽魚、蝙蝠、狗、鴕鳥、老鷹、老虎、貓、燕子、鯊魚、鯨。將圖片中的動物分類，并說清你的分類依據(jù)。2.教師總結(jié)：剛才同學們將鯽魚、鯊魚、鯨分歸為魚類動物，將蝙蝠、老鷹、燕子歸為鳥類動物，這樣分類正確嗎?你覺得哪個動物可能不是同一類?3.引出主題：今天我們就來看一看它們究竟屬于什么動物?[設(shè)計意圖：通過出示動物圖片提出問題，讓學生形成認知沖突，帶著問題進入本課學習，提升學習興趣。]1.觀察圖片中的動物，小組討論：這些動物有什么共同點?2.小組討論，全班交流。3.預(yù)設(shè)：它們的共同點是：身體表面有毛、胎生、哺乳、恒溫、脊椎動4.組織學生閱讀資料，進一步了解哺乳動物的共性及特殊的哺乳動物。哺乳類動物(Mammal)是指脊椎動物亞門下哺乳綱的一類用肺呼吸空氣的溫血脊椎動物，因能通過乳腺分泌乳汁來給幼體哺乳而得名。哺乳類是一種恒溫、脊椎動物，身體有毛發(fā)，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育后代。哺乳動物是動物發(fā)展史上最高級的階段，也是與人類關(guān)系最密切的一個類群。常見的哺乳類動物大部分都是胎生，但也有一些特殊的哺乳類動物，比如：鴨嘴獸、針鼴(或稱短吻針鼴)、原鼴(或稱長吻針鼴)等，它們不是胎生，而是卵生，但仍劃為哺乳動物。蝙蝠是唯一會飛行的哺乳動物；鯨類、海豚雖然生活在海中，但也是哺乳動物；人類也屬于哺乳動物哦![設(shè)計意圖：引導學生在前期認知的基礎(chǔ)上，交流分享自主概括總結(jié)鳥三、研究脂肪的作用1.出示北極熊圖片：北極熊屬于什么動物呢?北極熊生活在什么地方?同學們了解北極嗎?(北極非常寒冷)學生分享。2、提問：通過剛才的閱讀資料，我們知道哺乳動物是一種恒溫動物，也就是說哺乳動物能維持恒定的體溫。那生活在寒冷北極的北極熊是怎樣維持體溫抵抗嚴寒的呢?4.教師總結(jié)：北極熊有厚厚的皮毛，肥胖的身體等特點可以幫助北極熊5.探究脂肪的作用：北極熊很胖，身上有厚厚的脂肪可以抵御寒冷，是真的嗎?下面我們通過實驗來實地感受一下脂肪能不抵御寒冷。(1)實驗器材：切成薄片狀的肥肉、棉線、一杯冰水(2)活動要求：1)了解體驗脂肪的作用的實驗方法。2)小組合作，按要求進行實驗。3)組內(nèi)交流實驗感受。4)各小組派代表進行全班交流。6.教師總結(jié)：通過實驗發(fā)現(xiàn)用脂肪包裹的是指在冰水中幾乎感覺不到冷，而沒有用脂肪包裹的手指，已進入冰水就感覺非常冷，說明脂肪具有保溫的作用。哺乳類動物保持體溫恒定的原因就是脂肪起到的作用。[設(shè)計意圖：學生利用實驗材料，親自參與脂肪保溫的研究活動中，發(fā)現(xiàn)哺乳類動物實現(xiàn)恒溫的原因，突破教學難點。]1.出示圖片：獵豹、袋鼠、蝙蝠、虎鯨。這些動物是哺乳動物嗎?為什么?2.它們是怎樣運動的?請同學們完成學生活動手冊第四頁。4.教師總結(jié)：哺乳類動物遍布我們生活的世界。它們的生活環(huán)境全面而復(fù)雜。所以哺乳類的運動方式多樣，有奔跑、跳躍、飛行、遨游。[設(shè)計意圖：通過觀察不同環(huán)境中的哺乳類動物，認識到哺乳類遍布全球，它們的運動方式多樣而全面。結(jié)合實踐練習，鞏固學習內(nèi)容，突出教學重點。]1.播放視頻：《一分鐘了解哺乳動物》,回顧哺乳動物的特征。2.思考問題：人類自身作為哺乳類的一員，和其他動物朋友們生存在同一個地球，彼此之間有怎樣的關(guān)系?(1)動物為人類生活提供了哪些豐富的物質(zhì)資源?(2)哪些哺乳類動物具有一定的經(jīng)濟價值?(3)人類健康與動物有關(guān)系嗎?怎樣的關(guān)系?[設(shè)計意圖：通過觀看視頻，總結(jié)本課學習內(nèi)容，達到溫故而知新的學類與動物世界應(yīng)該和諧相處，互惠共生。]五、課堂總結(jié)今天我們一起通過觀看哺乳類的視頻圖片，交流分析、歸納出了哺乳類所具有的共同特征。并且通過用感官觀察、合作動手實驗了解了北極熊等哺乳類動物脂肪在實現(xiàn)保持體溫的原理，認識到哺乳類動物保持體溫的途徑。明確了生物身體結(jié)構(gòu)和生活方式、環(huán)境之間存在內(nèi)在聯(lián)系。最后通過賞析視頻，認識到哺乳類動物遍布我們生活的世界，它們的運動方式也是不一樣的。(一)填空題1.哺乳動物是身體表面、、的高等脊椎動物。2.作為哺乳動物，北極熊保持體溫的秘密有兩點，一是北極熊體表有厚厚的 ,二是北極能身體有厚厚的。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.1.與其他動物相比，哺乳動物最突出的特征在于()。A.有脊椎B.胎生C.恒溫2.哺乳動物的軀體和四肢結(jié)構(gòu)有利于它們快速運動，并有多種運動方式，其中陸地上生活的哺乳類動物大多數(shù)善于()?！景鍟O(shè)計】4.哺乳類胎生哺乳恒溫2.1運動與位置學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.知道可以用相對于另一個物體的方向和距【教材分析】本課是新教材蘇教版四年級《科學》上冊第二單元《物體的運動》的起始課，學生對生活中常見的運動都有一定的認識和體驗，但是關(guān)于運動的前概念可能有錯誤的理解，為此本課首先通過看似矛盾的“現(xiàn)象”--引發(fā)學生質(zhì)疑物體的狀態(tài)(運動還是靜止),從而激發(fā)學生去觀察、思考生活中的各種運動現(xiàn)象，通過實例分析理解“參照物”,建立運動模型，探究選取不同的參照物，物體的運動狀態(tài)也會不同，最后明白參照物是假定靜止的，建立“一切物體都在運動”的觀念?！緦W情分析】通過日常生活中的學習與經(jīng)驗，學生已經(jīng)能夠使用前后左右、東西南北方向、遠近等描述物體所處的位置，也基本能夠以地面作為參照物來判斷物體是運動還是靜止的。但是并不知道“參照物”一詞，對判斷依據(jù)的理解和選擇上仍存在難度，需要教學過程中格外關(guān)注?！窘虒W目標】1.通過分析生活實例，理解參照物的概念并知道物質(zhì)世界都是在運動的，運動是絕對的，而靜止是相對的，培養(yǎng)學生用科學的視野辨別物質(zhì)世界。2.通過觀察生活中物體的運動軌跡，知道運動有直線運動、曲線運動及其復(fù)合運動的分類，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)辨析的能力。學會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。認識理解參照物的概念。學生材料：筆、A4紙1.古詩文引入：“坐地日行八千里，巡天遙看一千河?！?.教師提問：你覺得這首詩里哪里矛盾，為什么?3.學生討論，并進行猜測。4.教師：讓我們帶著這樣的問題進入今天的學習。(書寫標題：運動與位置)[設(shè)計意圖：通過一句看似矛盾的詩句，引發(fā)學生質(zhì)疑：為何坐地也能日行八萬里?誰在運動，又是怎樣改變了位置?引出探究主題。]活動一：認識參照物1.PPT中出示一幅動圖，學生觀察動圖討論圖中哪些物體是靜止的，哪些物體是運動的，并說明原因。2.要求：學生以2人為一小組討論，分享回答并說明原因。(預(yù)測：同一物體學生有可能說是運動，有可能說是靜止的，教師進行指導。)3.總結(jié)：參照物的概念。判斷一個物體是否在運動需要一個標準，在科學上，判斷一個物體是否在運動的標志是這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，這另一物體我們稱為參照物。4.提問：我們選擇的參照物有什么特點?6.教師補充：參照物是我們假定靜止的物體，實際是運動的。活動二：參照物在判斷物體運動中的作用2.提問：說明這兩幅圖哪些物體是靜止的，哪些物體是運動的。3.對比學生兩次的回答，詢問為什么同一物體會產(chǎn)生兩種答案。4.教師總結(jié)：選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也是不相同5.出示場景，學生思考并進行回答：①出示詩句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”學生判斷誰相對于誰③出示場景(足夠長的火車載這汽車兩者同時運動),判斷速度。6.總結(jié)：選擇不同的參照物，速度、方向也是不一樣的。因此參照物的選擇不同，物體的運動狀態(tài)也是不同的。[設(shè)計意圖：在運動模型中，動與靜是相對的，選擇的參照物不同，觀察到的現(xiàn)象也會不同。通過多組實例的對比和描述，加深學生對“參照物”的理解。]1.出示生活中常見的物體運動，學生依據(jù)所學的概念進行判斷。2.出示包含兩種及其兩種以上的運動方式的物體的動圖。3.學生判斷。(預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)學生依據(jù)不同的參照[設(shè)計意圖：在學會運用“參照物”判斷物體的運動狀態(tài)之后，反觀生活中的各種運動“現(xiàn)象”,學生會發(fā)現(xiàn)：原來科學與我們的生活息息相關(guān)，學會用科學知識解釋生活現(xiàn)象，也能通過生活提出科學問題。]1.你如何理解“物體的運動是絕對的，而靜止是相對的”這句話。2.舉例說一說生活中相對運動的例子。[設(shè)計意圖：由于參照物的概念相對抽象，學生需要通過不斷強化練習，分析物體的運動狀態(tài)，從而加深對概念的理解，才能更深層次的理解“物質(zhì)是運動的”,構(gòu)建運動模型并能正確分析，得出結(jié)論，也為之后的學習打好基礎(chǔ)。]今天我們一起坐在地球感受“靜止與運動”的別樣魔力，通過觀察圖片、分析詩句等多組實例的對比和描述，知道了動與靜是相對的，選擇的參照物不同，觀察到的現(xiàn)象也會不同，加深了對“參照物”的理解。同時，學會運用“參照物”判斷物體的運動狀態(tài)之后，反觀生活中的各種運動“現(xiàn)象”。(一)填空題1.判斷一個物體是否運動，可以看這個物體相對于相對于另一個物體的 有沒有發(fā)生變化，我們把另一個物體叫做。2.自然界絕對不動的物體，靜止都是的。運動是的，一切物體都在運動。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.《龜兔賽跑》中烏龜和兔子同時從起點跑出，兔子在遠遠超過烏龜后便驕傲的睡大覺。當它睡醒后才發(fā)現(xiàn)：烏龜己經(jīng)爬到了終點。關(guān)于這個賽跑過程下列說法正確的是()A.兔子始終比烏龜跑得快。B.只有選地面為參照物后才能說烏龜是運動的。C.兔子相對于烏龜一直在運動。2.站在路邊的小朋友看到大樹是靜止的，是因為他與大樹的()沒有改【板書設(shè)計】5.運動與位置5.運動與位置2.2不同的運動學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明【教材分析】本課是新教材蘇教版四年級《科學》上冊第二單元《物體的運動》的第二課，學生對各種運動并不陌生，但對運動形式的分類并不熟悉。本節(jié)課引導學生繪制運動軌跡，比較不同的運動形式，描述、分析、整理，認識直線運動、曲線運動的特征；通過觀察生活中的運動現(xiàn)象，引導學生認識到一些運動包含多種運動形式(復(fù)合運動),并能選擇合適物品做指定形式的運動，更好地理解不同的運動特征?！緦W情分析】我們的世界是一個運動的世界，周圍的運動隨處可見，可以說學生對各種運動并不陌生，但對運動形式的分類并不熟悉。實際上他們見過擺動、轉(zhuǎn)動、滾動等很多不同的運動形式，但還沒有上升到從運動軌跡去進行分析和分類，在教學中采取解析圖繪的方式有助于形成頭腦中的上位概念，促進學生科學思維的發(fā)展?！窘虒W目標】1.通過觀察生活中物體的運動軌跡，學習生活中常見的運動有直線運動、曲線運動及其復(fù)合運動，培養(yǎng)歸納總結(jié)辨析的能力。2.通過分析常見物體的運動，知道一個物體的運動有多種運動方式組成即復(fù)合運動的概念，學會遇到問題時使用分解方法解決問題?！窘虒W重點】學會用畫圖的方式表示物體運動的軌跡并進行分類。認識掌握直線運動、曲線運動以及復(fù)合運動的判別方法?！窘虒W方法】學生材料：線軸、干電池、鉤碼、長尾夾、橡皮筋等【課時安排】一、導入新課1.趣味模仿游戲請一位同學上臺用肢體或手勢，模擬一種物體的運動。其他同學仔細認真觀察、感受它的運動軌跡，猜一猜這個物體是什么,并描述它是怎樣運動的。2.出示圖片，引導學生判斷圖片中物體的運動狀態(tài)。觀察：這幾幅圖的共同特點是什么?3.學生思考，預(yù)設(shè)回答：都在做運動。4.小結(jié)：物體都在運動，但方式不同。今天我們一起研究運動的方式。(板書——不同的運動)[設(shè)計意圖：觀察、分析物體的運動狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)運動方式不同，引出本課的探究主題。]活動一；認識運動軌跡1.觀察不同的運動形式的圖片，畫出相應(yīng)物體運動的軌跡。①風車轉(zhuǎn)動②蕩秋千③倒車④過山車⑤踢足球2.比較不同的特征，嘗試用畫圖的方式表示出物體運動的路線。3.總結(jié)：運動物體通過的路徑叫運動軌跡?；顒佣赫J識直線運動和曲線運動1.講述：依據(jù)物體的運動軌跡進行判斷我們可將物體的運動方式分為直2.以舉例形式(足球運動、直升飛機)對物體運動狀態(tài)進行分解，講解活動三：認識復(fù)合運動1.出示圖片：探究圖片中的運動方式是什么?屬于哪一種?2.認識復(fù)合運動：有一些物體的運動包含了一種以上的運動方式。4.出示實驗材料，分組演示不同的運動方式。5.總結(jié)：①依據(jù)物體的運動軌跡進行判斷我們可將物體的運動方式分為直線運動、曲線運動。②以舉例形式(足球運動、過山車)對物體運動狀態(tài)[設(shè)計意圖：抓住運動特征，區(qū)分不同運動的形式，達到鞏固效果，通過選取材料，演示不同的運動，發(fā)散思維，提升理解。]1.快問快答，舉一反三活動：出示常見物體的圖片，隨機請同學說出物體名稱并判斷其運動的方式。[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要通過快問快答的活動，達到“見多識廣”的效果。也可以讓學生進行小組間的PK,對本課知識進行梳理和鞏固。]1.課后調(diào)查：運載火箭發(fā)射之后，是怎么控制運動軌跡的，有哪些關(guān)鍵技術(shù)?[設(shè)計意圖：結(jié)合我國的深空探測成果，運用所學，讓學生進一步分析火箭的運動形式和運動軌跡的變化，活化知識。]五、課堂總結(jié)今天我們一起從生活中各種各樣的運動入手，繪制了物體的運動軌跡，并通過比較不同的運動形式，描述、分析、整理，認識了直線運動、曲線運動的特征；通過觀察生活中常見的運動現(xiàn)象，認識到一些運動包含多種運動形式(復(fù)合運動),并學會了選擇合適物品做指定形式的運動，更好地理解(一)填空題1.按照運動的路徑分類，可以把生活中物體的兩種常見運動方式分為運動和運動。2.運動物體通過的叫做物體的運動軌跡。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.下列物體中和雨刮器運動形式相同的是()A.蕩秋千B.木陀螺C.拍皮球2.坐在旋轉(zhuǎn)木馬上運動時，不可能出現(xiàn)的運動形式是()A.轉(zhuǎn)動B.滾動C.平動【板書設(shè)計】擺動振動繞圈復(fù)合運動斜面彈動曲線運動直線運動2.3運動的快慢學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.知道測量距離和時間的常用方法。2.知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工【教材分析】本節(jié)課從奧運會百米賽跑的項目導入，可以反饋出學生對運動快慢的判斷方法是否正確，存在認知沖突，再學習科學的表述運動快慢的方法，學生分別在相同距離/相同時間的條件下，分析運動的快慢，明白“距離”、“時間”和“速度”的關(guān)系。通過探究測量物體的運動速度，理解鞏固“速度”的概念，親身經(jīng)歷設(shè)計實驗方案、觀察記錄實驗結(jié)果等過程，提升實驗?zāi)芰??！緦W情分析】學生對于“快慢”有很充分的生活體驗，比如在運動場上跑步，乘坐交通工具。但是三年級學生的主要思維是具象思維，對于快慢的直觀經(jīng)驗就是：看到路上一輛車超過另一輛車，就知道誰快誰慢；看到同時起步的同學奔跑，誰先到達終點，誰就快。學生的認知反應(yīng)的是客觀實際，但是少了對問題的進一步思考和探究：影響物體快慢的因素是哪些?如何用數(shù)據(jù)來描述運動的快慢。本課需要我們指導學生正確使用工具進行測量，指導學生思考更全面、表述更嚴謹。【教學目標】1.通過分析、探究，知道用速度表示物體運動的快慢，速度就是物體在單位時間通過的路程，提升數(shù)據(jù)分析能力。2.通過實驗，知道科學實驗中的變量與定量的概念、學習設(shè)計實驗的基本方法，鍛煉對問題的理性分解能力?！窘虒W重點】知道速度的概念，初步認識控制變量法?！窘虒W難點】1.運用控制變量法對實驗進行設(shè)計。2.運用科學的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。【教學方法】【教學準備】學生材料：秒表、米尺、砝碼(墊圈)、繩子、小車【課時安排】一、導入新課1.游戲活動：請兩位同學上臺，同時向教室后黑板走去，先摸到黑板的同學獲勝。其他同學認真觀察，說說誰的速度快。2.出示圖片：奧運會百米賽跑，誰是第一名?3.學生觀察、分享。4.小結(jié)：我們就來學習怎樣科學的描述運動的快慢。(板書—快慢)[設(shè)計意圖：用百米競速的視頻導入，因為運動員速度快而不能簡單的“看”出快慢，引發(fā)學生思考，比賽要考慮公平公正，需要科學而準確的方法來衡量速度，引出課題。]活動一：在相同距離下運動的快慢比較1.出示動圖：相同距離，兩個物體A與B,從同一地點出發(fā)，先后到達2.提問：如何判斷出物體運動的快慢?3.學生思考、討論，分享結(jié)果。預(yù)設(shè)：學生可能會說先到的物體快。4.小結(jié)：相同距離，速度快的物體先到達終點，用時間更短?；顒佣涸谙嗤瑫r間下運動的快慢比較1.出示動圖：兩個物體A與B,從同一地點出發(fā)，經(jīng)過相同的時間后同2.提問：如何判斷出物體運動的快慢?3.學生思考、討論，分享結(jié)果。預(yù)設(shè)：誰更遠，速度就快。4.總結(jié)：相同時間，速度快的物體離起點的距離越遠。運動的快慢可以用單位時間內(nèi)通過的距離來測量，這就是運動速度。5.計算物體運動的速度：列出公式，得出速度的常用單位，并比較速度4.閱讀課本21頁，按照從快到慢的順序給各種運動速度排序。[設(shè)計意圖：對于運動快慢的探究，分為相同距離和相同時間的兩種條件下進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)“距離”、“時間”和“速度”間的關(guān)系。]三、運動的物體具有能量1.觀看視頻：物體運動的快慢。2.出示圖片，進行分析：(1)為何禁止圖中的這些行為?(2)這些行為與運動速度有怎樣的關(guān)系?3.小結(jié)：物體由于運動而具有的能量，稱為物體的動能。物體的質(zhì)量和速度決定其動能的大小，運動物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。一切運動的物體都具有動能。[設(shè)計意圖：在小學科學課堂教學中，分組實驗常常會出現(xiàn)課堂組織比較混亂的情況，因此，明確實驗流程非常重要，尤其強調(diào)準確觀察實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，會幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。]1.思考：你知道哪些特殊物體的運動速度?2.觀看視頻《中國動車的精準停靠》,說一說為什么能實現(xiàn)。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學生帶著問題回到生活中繼續(xù)去觀察發(fā)現(xiàn)。五、課堂總結(jié)今天我們一起回顧奧運會百米賽跑，對運動的快慢作出判斷，學習了科學表述運動快慢的方法，明白“距離”、“時間”和“速度”的關(guān)系。同時通過探究測量物體運動的快慢，理解鞏固了“速度”的概念，感知“力會改變物體的運動狀態(tài)”,小組合作親身經(jīng)歷設(shè)計實驗方案、觀察記錄實驗結(jié)果等過程，明白了科學實驗中的變量與定量的概念。(一)填空題1.通常用速度描述物體運動的。速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的 o2.運動的物體具有,速度越,能量越大。樓梯上快速奔跑具有很大的能量從而止不住腳步，易沖撞他人或自己跌倒，造成傷害。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.下列哪個成語表示用“單位時間內(nèi)通過的路程”來描述物體運動快慢的。A.日行千里B.風馳電掣C.疾如雷電2.有兩輛汽車，甲車運動了10千米，乙車運動了15千米，運動快的是A.甲車B.乙車C.無法判斷【板書設(shè)計】單位3.1力與運動學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.舉例說明給物體施加力可以改變物體運動【教材分析】本課是新教材蘇教版四年級《科學》上冊第三單元《常見的力》的起始課，承接著上一單元的運動。教學時，首先通過圖片啟發(fā)學生關(guān)于力的思考，然后提出探究問題：小車運動快慢與拉力大小是什么關(guān)系呢?明確探究的問題，接著通過實驗搜集證據(jù)論證自己的假設(shè)，最后獲得結(jié)論解決問題。在此過程中，發(fā)展學生的實驗設(shè)計能力、歸納概括能力和實證意識。本案例的設(shè)計旨在使學生通過探究，初步理解物體運動與力之間的關(guān)系。【學情分析】四年級學生已經(jīng)掌握了一些實驗方法，具備了一定的操作能力，對于力和物體運動之間的關(guān)系也具備了一些初步知識。基于此，本案例教學可組織學生圍繞力與小車快慢關(guān)系的問題自行設(shè)計控制變量的實驗方案，教師幫助提供小車等相關(guān)實驗材料，學生合作展開探究?！窘虒W目標】1.通過觀察生活現(xiàn)象，知道力可以使靜止的物體運動起來，可以使運動的物體靜止下來，可以改變物體運動的快慢與方向，懂得物體運動狀態(tài)的改變離不開力，提升提出問題，思考問題，解決問題的能力。2.通過實驗，探究拉力大小與小車前進快慢的關(guān)系，懂得拉力越大，小車前進越快，拉力越小，小車前進越慢，掌握實驗方法，提升合作探究的意3.通過研究磁力能否改變鋼珠的運動方向的實驗，懂得力能夠改變物體運動的方向，促進拓展遷移。【教學重點】知道力可以改變物體的運動狀態(tài)?！窘虒W難點】探究拉力大小與小車前進快慢的關(guān)系。【教學方法】【教學準備】學生材料：小車、棉線、鉤碼、秒表、滑輪支架、鋼珠、磁鐵【課時安排】一、導入新課1.出示生活中有關(guān)運動和力的場景圖片，如：運動中的自行車停下來、風車的轉(zhuǎn)動、磁力小車拐彎、皮球彈起來、潛艇浮出水面等。提出問題：圖片中的運動與什么力有關(guān)?說說這些力改變了什么?(如，摩擦力使運動中的自行車減速直至停止)2.學生回答。預(yù)設(shè)：風力，使靜止的風車轉(zhuǎn)動起來；磁力使小車拐彎；地面對皮球的彈力使皮球彈起；水對潛艇的浮力使?jié)撏Ц〕鏊妗?.小結(jié)并引出課題：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜[設(shè)計意圖：圍繞本課將要探究的“物體運動與力之間的關(guān)系”創(chuàng)設(shè)情境。情境的選擇以學生常見的現(xiàn)實生活場景為主，喚醒學生的日激發(fā)學生的學習興趣，使學生能初步表征力與運動之間的關(guān)系，暴露學生的前概念。]二、探究物體運動快慢與拉力大小的關(guān)系1.出示小車、砝碼、棉線、滑輪支架，提問：怎樣使小車運動起來?2.學生回答。預(yù)設(shè)：小車的一端系棉線，另一端掛砝碼，再利用滑輪使3.提出問題：拉力大小與小車前進的快慢有什么關(guān)系呢?針對假設(shè)，教師組織學生進行頭腦風暴，確定實驗中相同的變量(小車每次運動的起點和終點要一致，在相同的桌面上行駛)與不同的變量(每次拉動小車的砝碼數(shù)不同)。(1)實驗過程中，利用秒表測試相同拉力下小車運動的時間。(2)實驗至少進行三次，學生識別并選出三個可靠的數(shù)據(jù)。通過選取中位數(shù)或平均值的方法，確定不同拉力情況下小車運動的時間。(3)實驗過程中做好記錄。(1)學生分享實驗數(shù)據(jù)。(2)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：當其它因素不變時，拉力越大，小車運動越快；拉力越小，小車運動得越慢。力可以改變物體運動的快慢。[設(shè)計意圖：組織學生利用控制變量的方法自主設(shè)計實驗，通過細致、小車運動得越慢”的預(yù)測。在此過程中，發(fā)展學生識別變量的能力、對數(shù)據(jù)的分析能力、相互合作的能力。]三、探究磁力能否改變鋼珠的運動方向(1)讓鋼珠從斜面頂端滾下，記錄鋼珠的運動路徑。(2)在路徑的一側(cè)放置磁鐵。(3)再次讓鋼珠從斜面頂端滾下，觀察并記錄鋼珠的運動路徑。2.提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)：鋼珠運動路徑改變。3.追問：鋼珠的運動方向為何改變了?預(yù)設(shè)：磁鐵對鋼珠有磁力，使鋼珠的運動路徑朝著磁鐵的方向偏轉(zhuǎn)。4.教師小結(jié)：力可以改變物體運動的方向。[設(shè)計意圖：通過實驗讓學生意識到力不僅可以改變物體的運動快慢，還可以改變運動的方向。實驗中需要注意斜面四周要有限制，防止鋼珠掉落。]1.今天我們了解到力可以改變物體運動的快慢和方向，那在生活中你還見到過哪些這樣的現(xiàn)象呢?你能做出合理的解釋么?2.舉例說一說生活中還有哪些力使物體產(chǎn)生運動的例子。[設(shè)計意圖：科學的學習應(yīng)該回歸生活，通過讓學生結(jié)合學到的知識，思考并解釋生活中的其它現(xiàn)象，做到知識遷移、舉一反三。]今天我們一起通過圖片認識力現(xiàn)實生活中許多不同形式的力，然后提出探究問題：小車運動快慢與拉力大小是什么關(guān)系呢?明確探究的問題，接著一小組合作的方式通過實驗探究了物體運動快慢與拉力大小的關(guān)系以及磁力能否改變鋼珠的運動方向，并采取搜集證據(jù)論證假設(shè)，最后獲得結(jié)論解決問題。最后結(jié)合所學知識對生活中更多的力學現(xiàn)象進行了思考和分析，感受力的無處不在。(一)填空題1.物體運動狀態(tài)的改變離不開,它可以使靜止的物體,也可以使運動的物體,還可以改變物體運動的與。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.關(guān)于力和運動的關(guān)系，下列說法中正確的是()。A.只要有力作用在物體上，物體就一定運動B.物體運動狀態(tài)改變時，一定受到了力的作用C.物體運動狀態(tài)的改變，和力沒有必然的聯(lián)系的關(guān)系3.2彈力學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.知道日常生活中常見的彈力是直接施加在【教材分析】本課從認識彈性開始，首先通過用力改變物體的形狀，撤去外力后物體恢復(fù)原狀，認識到物體具有彈性，在此基礎(chǔ)上玩握力器與拉力器，體驗彈力的存在。然后研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系，通過實際測量，發(fā)現(xiàn)彈簧拉伸長度隨著拉力的增加有規(guī)律地變化，這也正是彈簧測力計的制作原理。接下來緊承上個活動，學習使用彈簧測力計并測量提起物品所需要的力，達到技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習基本測量工作的要求。最后是一個總結(jié)應(yīng)用，選擇合適的材料做彈力玩具，既要對物體的彈性有所了解，也要恰當利用物體的彈力。【學情分析】小學生對彈性與彈力并不陌生，在孩子們身邊就有許多彈性材料和玩具。如：海綿，鋼尺，彈簧，弓箭，橡皮筋……但學生對彈性的認識也只停留在表象，對于什么是彈性?什么是彈力?是不是所有的物體都有彈性?這些概念性的東西學生都很模糊，沒有一個系統(tǒng)的，本質(zhì)的理解。因此，教學時應(yīng)注重在學生原有前概念的基礎(chǔ)上通過觀察、實驗、研討等活動，引領(lǐng)學生自主建構(gòu)彈性和彈力的科學概念?！窘虒W目標】1.通過探究生活中彈性物體的共同點，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，并理解彈力與彈性的關(guān)系，提升從現(xiàn)象到本質(zhì)對物體性質(zhì)進行分析的能力。2.通過模擬彈力實驗，知道彈簧產(chǎn)生彈力的特點，學會用數(shù)據(jù)進行論證，形成嚴謹?shù)目茖W探究精神。3.通過使用彈簧測力計測量力的大小，能夠?qū)⑺鶎W的科學知識進行實際應(yīng)用，提升學以致用的能力以及科學學習興趣?！窘虒W重點】1.認識物體的彈性與彈力。2.掌握彈簧測力計使用方法?！窘虒W難點】探究彈力大小與彈簧拉伸長度的關(guān)系?！窘虒W方法】【教學準備】學生材料：彈簧測力計、PPT、模擬實驗軟件【課時安排】一、導入新課1.教師出示健身拉力器，學生上場演示。2.引導學生觀察并分析健身器在一拉一松之間有什么變化，并詢問演示答案預(yù)設(shè)：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時3.揭示課題：這節(jié)課我們一起來探究物體形狀發(fā)生改變背后的奧秘——[設(shè)計意圖：通過按、壓、拉體驗彈力，使物體形狀發(fā)生改變，撤去外力后物體恢復(fù)原狀，認識到物體具有彈性。手對拉力器的拉力向外，而彈力的方向則與之相反，隱含彈力方向與作用力方向相反的概念。]1.學生體驗拉彈簧活動，談?wù)勛陨淼母惺堋４鸢割A(yù)設(shè)：彈簧被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時拉3.PPT出示鋼尺、氣球、撐桿、橡皮筋、床墊、弓箭等常見物品圖片。教師引導學生思考這些物體受力后是否也有相同的性質(zhì)。4.總結(jié)：當物體受到外力時，形狀發(fā)生變化，去掉外力，又恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做“彈性”,這種使物體恢復(fù)到原來形狀的力叫“彈力”。[設(shè)計意圖：通過生活中常見現(xiàn)象，明白彈性和彈力的不同，由淺入深，化難為簡。]1.回顧二年級彈力實驗，結(jié)合實驗視頻，觀察實驗步驟與實驗現(xiàn)象。2.教師引導學生得出實驗結(jié)論：拉力越大，彈簧拉伸長度越長，產(chǎn)生的3.思考：如果無限制地將鉤碼掛下去，還會有剛才的規(guī)律嗎?彈簧會拉伸長度會發(fā)生怎樣的改變?答案預(yù)設(shè)：當超過彈簧本身的彈性限度時，彈簧無法伸長也不會復(fù)原。4.提出問題：每增加一個鉤碼，彈簧拉伸長度有什么變化?這種變化有規(guī)律嗎?5.作出猜想：會拉伸相同的長度，有規(guī)律。①實驗材料：裝有模擬軟件的平板、大屏。②六人一小組設(shè)計對比實驗，記錄員，讀數(shù)員、操作員分工完成實驗。(2)學生實驗，教師分組指導。(1)學生分享實驗數(shù)據(jù)。(2)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：通過對彈簧的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)在彈性限度范圍內(nèi)，每增加一個鉤碼，彈簧就會拉伸相同的長度。[設(shè)計意圖：設(shè)置典型的探究實驗，通過作出假設(shè)、做實驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論，讓學生自己去摸索彈簧測力計的制作原理，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。]1.在日常生活中，我們想要知道具體的力的大小，因此各種測力的工具就被發(fā)明了出來，其中有一個測量力的大小的工具，叫彈簧測力計。2.出示彈簧測力計，引導學生看一看，初步了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和組成部分。彈簧測力計是根據(jù)彈簧拉伸長度隨拉力大小變化的規(guī)律而制成的。彈簧測力計主要由提環(huán)、指針、刻度、掛鉤4個部分組成，每一個部分，都有它的作用。提環(huán)——便于用手握住測力計指針——指向力的大小的刻度掛鉤——掛住被測量的物體我們利用彈簧測力計可以測量力的大小，力的單位是牛頓，用字母N表3.教師演示彈簧測力計使用方法：(1)使用前檢查指針是否在“0”刻度處。(2)讀數(shù)時視線與指針平齊。(3)被測的力不能超過彈簧測力計的最大刻度值。4.學生活動：使用彈簧測力計測量力的大小用彈簧測力計來測一測提起一些我們常見的物品(例如提起筆袋與水杯等的拉力大小),并進行記錄。[設(shè)計意圖：彈簧測力計的原理是在彈性限度內(nèi)，彈簧的拉伸長度與所的實際應(yīng)用。小學階段用到的定量測量工具不多，彈簧測力計的使用是學生必須掌握的一項基本科學技能。]1.說一說：你知道哪些與彈力有關(guān)的運動項目?2.如何利用身邊常見材料制作一個彈力玩具?利用課余時間動手制作一[設(shè)計意圖：選擇做一個彈力玩具，而不是玩一個現(xiàn)成的彈力玩具，這己動手，設(shè)計制作，有更多的科學思維的參與。]今天我們一起通過用力改變物體的形狀，撤去外力后物體恢復(fù)原狀，認識到物體具有彈性，在此基礎(chǔ)上玩握力器與拉力器，體驗力彈力的存在。然后通過研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系與使用彈簧測力計實際測量，發(fā)現(xiàn)彈簧拉伸長度隨著拉力的增加有規(guī)律地變化，明確了現(xiàn)實生活中既要對物體的彈性有所了解，也要恰當利用物體的彈力。(一)填空題彈簧拉伸長度隨拉力大小變化的規(guī)律使用1.當物體受到外力作用時，形狀或體積會發(fā)生改變，撤去外力后，又恢復(fù)原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫做彈簧拉伸長度隨拉力大小變化的規(guī)律使用的力叫2.彈簧測力計構(gòu)造可分為：這四部分。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.彈簧能產(chǎn)生彈力，主要原因是()。A.彈簧形狀改變后，要恢復(fù)原來的形狀B.彈簧里面有海綿C.彈簧是鐵做的2.下列關(guān)于彈簧測力計的使用，說法不正確的是()。A.使用前先檢查指針是否在“0”刻度處。B.讀數(shù)時，視線要與指針齊平。C.被測的力可以適當超過彈簧測力計的最大刻度值。【板書設(shè)計】受到外力，形狀(體積)改變；受到外力，形狀(體積)改變；撤去外力，形狀(體積)恢復(fù)；3.3摩擦力學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.知道日常生活中常見的摩擦力是直接施加【教材分析】本課從按照認識概念-實際測量-探究因素一綜合應(yīng)用的思路進行組織。首先從生活經(jīng)驗出發(fā)，認識什么是摩擦力。其次是一個實際測量活動，利用彈簧測力計測量在水平面做勻速直線運動的物體受到的摩擦力。既可以感知摩擦力的大小與方向，又為下面探究影響摩擦力大小的因素做技術(shù)鋪墊。隨后探究影響摩擦力大小與阻力大小的因素。包括兩個活動：活動一，探究影響摩擦力大小的因素，從摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)這個假設(shè)給出了一個研究范例，這是定量研究；活動二，研究如何減小液體的阻力，從物體在液體中下沉的速度間接地看阻力的大小，這是定性研究。通過這兩個活動認識到接觸面的粗糙程度、壓力的大小、流體中物體的形狀等會影響摩擦力(或阻力)的大小。最后是綜合應(yīng)用，分析摩擦力的好處與壞外，觀察生活實踐，分析人們在生活中對于增大或減小摩擦力的實際應(yīng)用?！緦W情分析】小學生在進行了前面四節(jié)內(nèi)容的學習之后，對運動和力有了一定的了解。學生對生活中的摩擦現(xiàn)象有所觸及，但沒有更深一步的理解。特別是摩擦力是一種阻礙運動的力，以及探究影響摩擦力大小的因素，需要學生通過實驗才能真正領(lǐng)會。學生在長達兩年多的科學學習之后，已經(jīng)有了設(shè)計并操作實驗的意識，但是控制變量的思想還是很難在實驗設(shè)計和操作的過程中得【教學目標】1.通過對日常活動的體驗與感知，知道摩擦力是一種阻礙運動的力，了解摩擦力在生活中的廣泛應(yīng)用，善于從生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象。2.通過使用彈簧測力計，測量物體在水平面做勻速直線運動時受到的摩擦力。3.通過探究影響摩擦力大小因素的實驗，能夠運用控制變量法進行實驗設(shè)計，進而嚴格按照設(shè)計內(nèi)容進行實驗探究并得出實驗結(jié)論?！窘虒W重點】1.知道摩擦力的產(chǎn)生條件。2.實驗探究影響摩擦力大小的因素?！窘虒W難點】通過實驗探究影響摩擦力大小的因素?！窘虒W方法】【教學準備】學生材料：硬紙板、卡紙、粗吸管、細吸管、雪糕棒、泡沫板、錫紙、膠帶、剪刀、工具盒、水槽、鉤碼【課時安排】一、導入新課1.視頻導入：了解生活、生產(chǎn)中的摩擦力。刷牙、洗臉、吃飯、背書包、騎車上學這些過程當中在哪存在摩擦力?預(yù)設(shè)：牙刷與牙齒之間、毛巾和臉之間、牙齒與食物之間、書包和衣服之間、車輪和路面之間都存在摩擦力。2.揭示課題：摩擦力在我們生活的方方面面都存在，這節(jié)課讓我們一起來探索——摩擦力的秘密。[設(shè)計意圖：通過視頻聯(lián)系實際生活認識摩擦現(xiàn)象及摩擦力，知道除了固體與固體之間，固體在液體、空氣中運動時也會產(chǎn)生摩擦力。]1.講解：一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種力叫做摩擦力。2.出示圖片分析：物體在液體或空氣中運動時，也會產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力是一種阻力。1.教師講解：摩擦力的測量方法。①將彈簧測力計的指針調(diào)到“0”刻度處。②用彈簧測力計水平拖動物體，使物體在桌面上做勻速直線運動。③此時彈簧測力計上顯示的拉力大小與物體受到的摩擦力大小相等。2.學生分小組測量平底小車在桌面勻速直線運動所受摩擦力的大小。完[設(shè)計意圖：認識了解摩擦力產(chǎn)生的條件，學會使用彈簧測力計測量摩擦力，認識到摩擦力與拉力的關(guān)系同時掃清探究的技術(shù)問題。]1.提出問題：摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?2.作出假設(shè)：學生思考并交流摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)。預(yù)設(shè)：物體本身的重量、接觸面的光滑程度。3.制定計劃：學生選擇想要探究的影響因素設(shè)計實驗。4.實驗驗證：學生小組合作，選擇合適的材料，展開實驗操作。(1)教師提示實驗注意事項。注意小車要保持勻速運動；彈簧測力計使用前注意調(diào)零；保持小車不動，拉動車底下的木板可使彈簧測力計讀數(shù)更穩(wěn)定；每個實驗需做三組記錄數(shù)據(jù)后取平均值。(2)記錄實驗數(shù)據(jù)，匯報實驗結(jié)果。探究接觸面光滑程度與摩擦力大小的關(guān)系接觸面實驗結(jié)果：摩擦力(牛頓)平均值第一次第二次第三次光滑木板砂紙?zhí)骄繅毫Υ笮∨c摩擦力大小的關(guān)系壓力實驗結(jié)果：摩擦力(牛頓)平均值第一次第二次第三次無鉤碼四個鉤碼壓力越大，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越大。[設(shè)計意圖：研究影響固體間摩擦力大小的因素，經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價的典型科學探究過程。]1.出示：游泳運動員圖片。游泳運動員在水中前時是否受到摩擦力?預(yù)設(shè)：物體在液體中運動時受到摩擦力，又稱阻力。2.學生討論并分享，生活中還有哪些實力證明物體在液體中運動時受到預(yù)設(shè)：劃船時、將手放到水中，晃動手指時都會感受到摩擦力。3.教師小結(jié)并提問：摩擦力不僅存在于固體于固體之間，固體與液體之間也存在摩擦力，我們該如何減小固體與液體之間的摩擦力呢?4.教師出示實驗器材：裝有洗潔精的塑料瓶、等重但不同形狀的橡皮泥模型。5.提問：這三個形狀(水滴形、正方體、三棱錐)的物體，哪個在液體中前進速度快?6.教師引導學生大膽猜測，并分享其猜測依據(jù)。7.教師演示實驗，并出示實驗視頻。引導學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象：水滴形的物體在液體中下沉速度最快，所以水滴形的物體下降速度最快，所受到的摩擦力最小。將物體制作為流線型，可以減小液體的阻力。1.出示：飛機飛行圖片。提問：飛機前進時，是否受到摩擦力?預(yù)設(shè)：飛機飛行時，在空氣與飛機之間存在摩擦力，又稱空氣阻力。2.學生思考：飛機或火箭在飛行或升空過程中是如何減小空氣阻力的?3.觀看視頻，總結(jié)：將物體制作成流線型，可以減小空氣阻力。力大小通過相同質(zhì)量、不同形狀物體在液體中的下沉速度顯示出來，認識到流線型物體在液體或氣體中運動時阻力較小。]1.出示生活中摩擦力應(yīng)用圖片，如抹鎂粉、給輪胎套防滑鏈、冰壺比賽中刷冰、加深輪胎花紋、給車軸上油。哪些是增大了摩擦力，哪些是減小了摩擦力?預(yù)設(shè)：增大摩擦力的有抹鎂粉、給輪胎套防滑鏈、加深輪胎花紋；減小摩擦力的有給車軸上油、冰壺比賽中刷冰。2.追問：生活中還有哪些應(yīng)用到摩擦力的地方?這些摩擦力對人們生活是有利還是有弊?3.思考：如果生活中沒有摩擦力，世界將會怎樣?[設(shè)計意圖：初步認識摩擦力的正負效應(yīng)，了解生活中增大或減小摩擦力的具體事例，能夠應(yīng)用所學知識去分析和解決問題。并通過反向思考，如果沒有摩擦力世界的變化，把改變摩擦力的大小與其實用價值相聯(lián)系，以說明學習的意義，有利于學生學以致用。]今天我們一起通過觀看視頻、動手實踐、交流辯論等形式了解認識什么是摩擦力，也學會力利用彈簧測力計測量在水平面做勻速直線運動的物體受到的摩擦力。更為重要的是我們通過科學的探究方法明確了影響摩擦力大小的因素，知道了如何減小固體與液體之間的摩擦力、固體與氣體之間的摩擦力的方法。在生活中摩擦力的存在非常廣泛，甚至有時候也給我們造成了不便，但是我們學會了用辯證的眼光去看待、站在科學的視角去分析。(一)填空題1.一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力叫作。2.物體在液體或在空氣中運動時，也會產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力是一種 o(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.在()拉同一輛小車，使用的力越小。A.木板上B.光滑的冰面上C.紙板上2.下列選項，可以減少摩擦力的是()。A.在機器的軸承間加輪滑油B.冰天雪地，將稻草鋪設(shè)在路面上C.越野車的輪胎上布滿花紋【板書設(shè)計】摩擦力大小=拉力大小(測力計讀數(shù))好處(有益摩擦)應(yīng)用摩擦力壞處(有害摩擦)方法研究摩擦力認識摩擦力3.4浮力學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.1力是改變物體運動狀態(tài)的1.知道日常生活中常見的浮力是直接施加在【教材分析】本課緊緊圍繞浮力展開，中間穿插研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素，為初中進一步研究影響浮力大小的因素做鋪墊。本課教學內(nèi)容分三個部分。第一部分，揭示概念，感知浮力。包括兩個活動：活動一，觀察物體的沉浮狀態(tài)，引出浮力概念；活動二，研究下沉的物體是否受到浮力，暗含可利用測力計測出浮力，同時糾正學生頭腦中一些錯誤的前概念。第二部分，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。通過結(jié)構(gòu)性的材料，選擇體積相同、質(zhì)量不同的物體，以及質(zhì)量相同、體積不同的物體，對比發(fā)現(xiàn)哪些因素會影響物體的沉浮狀態(tài)。第三部分是綜合應(yīng)用，綜合應(yīng)用浮力知識，做A4紙在水中承載硬幣的活動?！緦W情分析】浮力現(xiàn)象對學生來說并不陌生，且在小學《科學》課堂中學生對浮力的現(xiàn)象已經(jīng)有了簡單的感性的認識，但是學生根據(jù)生活現(xiàn)象得到的一些結(jié)論有些是片面的，本節(jié)讓學生通過實驗認識浮力，對于糾正學生的一些錯誤認識至關(guān)重要，同時用“稱重法”,認識浮力并定性探究，為后面順利探究阿基米德原理提供了知識和方法上的準備。【教學目標】1.通過探索常見物品在水中的沉浮狀態(tài)，知道浸入水中的物體會受到向上托舉的力即浮力，學會從生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象和科學知識。2.通過探究影響物體沉浮狀態(tài)的因素，知道浮力受質(zhì)量和體積的共同影響，初步建立密度的概念，提升思考分析問題的能力。3.通過應(yīng)用浮力知識，做A4紙在水中承載硬幣的活動，促進拓展遷移?！窘虒W重點】知道影響物體沉浮狀態(tài)的因素。【教學難點】設(shè)計影響物體沉浮狀態(tài)的因素的實驗?！窘虒W方法】【教學準備】學生材料：空心塑料盒、水槽、礦泉水瓶、水、鉤碼、電子秤、彈簧測力計、泡沫板、塑料直尺、水果塊、小石子、燕尾夾、蠟燭、木塊、細繩【課時安排】一、導入新課1.情境創(chuàng)設(shè)：請同學們用“把...放入水里，它會...”造句。預(yù)設(shè)：把食鹽放入水里，它會溶解。把石頭放入水里，它會沉下去。把塑料瓶放入水里，它會浮起來。2.提問：為什么有些物體能在水中浮起來?3.揭示課題：今天我們一起來探究浮力的秘密——浮力知多少。[設(shè)計意圖：由物體的沉浮現(xiàn)象，揭示浮力概念，從感官表象到科學概念，由表及里，學生容易接受。]1.演示實驗：將一些物品放入水中，觀察它們的浮沉情況。2.教師引導學生按照提出問題——作出猜測——實驗驗證——得出結(jié)論木塊蘋果塊燕尾夾塑料尺泡沫板石塊蠟燭預(yù)測結(jié)果3.學生將實驗結(jié)果記錄在科學本上。4.提問：石塊在水中是沉在水底的，是不是它不受到水的浮力作用呢?如果受到浮力作用，如何證明?5.學生活動——探究水中的石塊是否受到浮力作用。(1)教師提示：先測出石塊在空氣中受到的拉力，再測出石塊在水中受到的拉力。出示材料：石塊、裝水的水槽、細繩、彈簧測力計引導思考：①應(yīng)該怎么操作?②如果石塊在水中受到浮力，那么彈簧測力計的讀數(shù)會怎樣?(2)學生實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，教師引導學生得出實驗結(jié)論。(3)學師生共同小結(jié)：石塊在水中受到浮力作用，由于它自身的重力[設(shè)計意圖：很多學生認為下沉的物體不受浮力，采取實驗用數(shù)據(jù)事實說明，從而糾正學生頭腦中錯誤的概念認知，。]三、探究三、影響物體沉浮狀態(tài)的因素活動一：體積相同、不同質(zhì)量的物體的沉浮狀態(tài)一樣嗎?1.實驗材料：空心塑料盒、鉤碼、水槽、水。2.學生小組討論分享實驗方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。3.實驗步驟：①給三個同樣大小的空心塑料盒分別貼上標簽1、2、3。②1號盒子內(nèi)裝2個鉤碼，2號盒子內(nèi)裝1個鉤碼，3號盒子內(nèi)無鉤碼。③把三個塑料盒放入水中，觀察它們的沉浮狀態(tài)。4.學生實驗，梳理實驗結(jié)果。5.思考：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?6.師生共同小結(jié)：物體的沉浮受質(zhì)量影響。體積相同的物體，質(zhì)量越小活動二：質(zhì)量相同、體積不同的物體的沉浮狀態(tài)一樣嗎?1.實驗材料：空心塑料盒、礦泉水瓶、鉤碼、電子秤、水槽、水、小石2.學生小組討論分享實驗方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。3.實驗步驟：①在空心塑料盒、礦泉水瓶中分別裝入兩個鉤碼，用電子秤稱量，并用小石子找平，確保裝入物品后，二者質(zhì)量相同。②把二者放入水中，觀察它們的沉浮狀態(tài)。4.學生分小組進行實驗，梳理實驗結(jié)果。5.師生共同小結(jié)：物體的沉浮受體積影響。質(zhì)量相同的物體，體積越大6..小結(jié)：物體的沉浮狀態(tài)是由物體的體積和質(zhì)量共同決定的。物體的密度及浮力定律做鋪墊。]2.學上上臺采用課堂競賽的形式開展，看誰裝的硬幣多。[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學很好地結(jié)合在一起，學生動手又動腦。不一定非要折成紙船的造型，教材只是提供一個范例，只要紙不沉，能夠承載更多的硬幣就可以，注重學生的發(fā)散性息維及創(chuàng)新能力五、課堂總結(jié)今天我們一起觀察了生活中很多常見物體的沉浮狀態(tài)，知道了浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力是浮力，然后提出探究問題：研究下沉的物體是否受到浮力?研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素有哪些?并以接小組合作的方式通過實驗進行了探究，明白了物體的質(zhì)量和體積會影響物體的沉浮狀態(tài)。最后綜合應(yīng)用浮力知識，通過做A4紙在水中承載硬幣的活動，掌握了當物體能排開更多的水，受到的浮力就會變大，就能承載更多的物體。六、習題鞏固(一)填空題1.因為有,物體才能漂浮在水面，浮力的方向是的。(二)選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。1.下列方法不能改變物體沉浮狀態(tài)的是()。A、改變自身重量B、改變物體體積C、改變物體顏色2.從井中提水時，同樣是盛滿水的桶，離開水面后要比在水中感覺重很多，原因是()。A、水桶在水中受到浮力作用B、水桶離開水面后受到水的拉力C、水桶離開水面后受到空氣的阻力【板書設(shè)計】學習內(nèi)容內(nèi)容要求3.2電磁相互作用。1.知道電源、導線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件；說明形成電路的條件，切斷【教材分析】本課從《點亮小燈泡》是四年級《科學》上冊第四單元《簡單電路》的起始課，也是學生真正研究電的開始。本課分為三個部分，第一部分聚焦手電筒是怎樣亮起來的，第二部分探索小燈泡的結(jié)構(gòu)以及如何讓它亮起來，第三部分展示研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，探索電在這個裝置中是怎樣流動的，也就是電流經(jīng)的路線—電路，并讓學生初步建立電路的概念。學生通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學習拉開序幕?！緦W情分析】點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。有的學生拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學生根本不會點亮小燈泡，他們不知道電路是一個回路。所以引導學生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)很重要的，當了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法使像小燈泡亮起來。【教學目標】1.通過觀察并描述小燈泡的構(gòu)成要素，能夠分析并表達小燈泡各部分的作用，知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2.通過利用電來點亮一只小燈泡的探究過程，能夠用電源、導線和小燈泡連接簡單電路，而且可以用不止一種方法建立起來。3.通過觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，并能準確講述并反思自己的探究過程和結(jié)果，激發(fā)進一步探究電的興【教學重點】掌握小燈泡的各個組成部分。【教學難點】利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內(nèi)的完整的閉合回【教學準備】教師材料：小燈泡的剖面模型圖，電池和小燈泡的圖片。學生材料：1只小燈泡，1節(jié)1.5v的干電池，1根導線，科學活動手【課時安排】一、導入新課(1)你看過城市的夜景嗎?(2)黑夜的天空是如何被點亮的?預(yù)設(shè)：被城市五顏六色的霓虹燈點亮的。2.引出課題：正是因為電的存在，我們的夜晚生活也豐富了起來。今天就讓我們一起來《點亮小燈泡》。[設(shè)計意圖：用美麗的夜景圖片激起學生對小燈泡的興趣，讓學生想要點