英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)要有效融合(全文)

精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)要有效融合(全文)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生交流與實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能。但在我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)多以卷面測(cè)試成績(jī)高低為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就造成大多數(shù)英語(yǔ)教師為了應(yīng)對(duì)考試，在英語(yǔ)教學(xué)上過(guò)于側(cè)重讀與寫(xiě)的能力培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，選用趣味故事教學(xué)，增加聽(tīng)說(shuō)融合的分組練習(xí)，為學(xué)生提供展示聽(tīng)說(shuō)能力的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、善于表達(dá)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提高和言語(yǔ)生命的主動(dòng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)

英語(yǔ)作為交流工具，聽(tīng)與說(shuō)都是發(fā)生在真實(shí)生活情境之中的。因此，要讓學(xué)生能夠熟練使用一種非母語(yǔ)進(jìn)行相互交流，需要大量的身臨其境的練習(xí)機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)聽(tīng)力與對(duì)話，大多以問(wèn)路、就餐、打電話、看病、購(gòu)物、旅游、聚會(huì)等為主題。教師可以選擇其中一個(gè)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)模擬適合英語(yǔ)言語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，以便觸發(fā)學(xué)生的心靈，引起情感的體驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助他們?cè)谟行У膬A聽(tīng)中增長(zhǎng)智慧、提高素養(yǎng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

如教學(xué)“AskingforDirections”：A：I'vereallygotnosenseofdirection，doI？K：Don'tworry.Icantellyouhowtogethere.Doyouhaveanup-to-datemapinyourcar？這樣的聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)，教師可以采用英語(yǔ)情境表演教學(xué)法，讓學(xué)生們分飾A與K進(jìn)行電話對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中要辨別對(duì)話內(nèi)容的正確與否，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到說(shuō)、聽(tīng)、思并重，相互促進(jìn)，使枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)，變得生動(dòng)而有意義。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的積極性

每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)有趣的故事，英語(yǔ)教師有目的地選擇一些趣味英語(yǔ)故事，能有效激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性。在課堂英語(yǔ)故事教學(xué)時(shí)，教師可以采用自述、學(xué)生朗讀、播錄音、放視頻等方式進(jìn)行。

如法國(guó)著名作家圣?德克旭貝里的英文版《LittlePrince》：OncewhenIwassixyearsold，Isawamagnificentpictureinabook，calledTrueStoriesfromNature，abouttheprimevalforest.Itwasapictureofaboaconstrictorintheactofswallowingananimal.Hereisacopyofthedrawing.《小王子》這樣經(jīng)典的童話寓言英文故事能充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，促進(jìn)他們?nèi)硇耐度氲铰?tīng)故事說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多選用趣味英語(yǔ)故事作為聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的材料，可以降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度與陌生感，讓學(xué)生輕松跨越開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，使得整個(gè)英語(yǔ)課堂春意盎然。

三、分組合作，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的自主性

新課程要求在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。這就使得分組合作學(xué)習(xí)成為有效的組織手段。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)融合練習(xí)中，教師可多采用分組合作的組織形式來(lái)開(kāi)展聽(tīng)力與口語(yǔ)的練習(xí)。教師通過(guò)調(diào)查分析，把全班學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組針對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)主題展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。這樣就給每個(gè)學(xué)生增加了運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，使用的詞匯量與語(yǔ)句量大增；在對(duì)話中學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)得到反復(fù)的練習(xí)，由生疏走向熟練。同時(shí)，在分組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生可以對(duì)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)全組同學(xué)共同進(jìn)步。在分組合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都是對(duì)話交流活動(dòng)的主體。這樣的輕松愉快平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能減輕學(xué)生在參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)的自卑心理與焦慮情緒。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，教師應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一次次具體、真實(shí)的口語(yǔ)交際中，鍛煉聽(tīng)說(shuō)與交際的能力，慢慢“會(huì)說(shuō)”起來(lái)。例如，組織講英語(yǔ)故事比賽、進(jìn)行英語(yǔ)辯論、聽(tīng)力競(jìng)賽、口語(yǔ)測(cè)試等，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平得到一定的展示與提高。同時(shí)把這些形成性考核與期中期末測(cè)試結(jié)合起來(lái)，作