構(gòu)建物流管理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

構(gòu)建物流管理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的要求1.教學(xué)理念需要改變。高校重視教學(xué)工作，需要新的教學(xué)理念。目前我校的教學(xué)方式依然是“接受型”的課堂教學(xué)模式，不利于人才培養(yǎng)。這就需要教師樹立新的教學(xué)理念，要由“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)新型的教與學(xué)的關(guān)系。高等教育的教學(xué)過程本身就是一個知識創(chuàng)新的過程，同時也是育人創(chuàng)新的過程，在這個過程中應(yīng)更加強調(diào)育人創(chuàng)新，使學(xué)生建立新思維、新理論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判精神。2.教師備課的要求。教師在備課時要求“備學(xué)生”，課程教學(xué)中的應(yīng)用研究要求教師在上課之前要充分了解所授課班級學(xué)生的情況，充分了解學(xué)生對于本門課程的知識需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。要求教師要遵從約翰·杜威的民主交往理論，使自己成為“民主交往型”的教師。“民主交往型”教師，能夠充分信任并尊重學(xué)生，同學(xué)生一起探討研究問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時給予積極客觀的評價，鼓勵學(xué)生，善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。作為一門新興的綜合性學(xué)科，物流管理涉及的內(nèi)容極為豐富，其課程的許多內(nèi)容比較枯燥難懂。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合物流學(xué)科本身的特點，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運用各種教學(xué)方法，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)并掌握物流管理知識。首先，教師要根據(jù)物流管理專業(yè)學(xué)科特點、專業(yè)要求，為學(xué)生設(shè)置課程目標(biāo)。其次，教師應(yīng)為每個教學(xué)單元及每節(jié)課設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知道在這一單元或這一節(jié)課必須掌握的知識點。這些知識點的設(shè)立即要富有挑戰(zhàn)性，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。而且要求教師在設(shè)立知識點時應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，維持學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，變“我要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生自己要學(xué)”。4.傳授適宜的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生。約翰·杜威曾說“：學(xué)校中的求知的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝袊芯涔耪Z：“授人魚不如授人以漁?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，傳授給學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)教育中一個主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)有法可循，自然會提高自主學(xué)習(xí)的興趣。二、《物流管理概論》自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建1.建立《物流管理概論》課程教學(xué)研究小組。物流管理專業(yè)系室建立《物流管理概論》課程群教學(xué)研究小組。小組的主要任務(wù)有：一是在對本課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和改革進(jìn)行充分研討的基礎(chǔ)上，修訂課程教學(xué)大綱，統(tǒng)一教學(xué)要求與課堂教學(xué)、實驗教學(xué)及其考核等環(huán)節(jié)的具體安排；二是開展教學(xué)法研究活動，包括交流國內(nèi)外同類課程的課程建設(shè)、教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果，探討具有特色和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，研究本課程的建設(shè)目標(biāo)和實施方案，研討如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。2.適應(yīng)物流管理專業(yè)特點，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三分。把《物流管理概論》教學(xué)內(nèi)容分為三個部分，即教師精講部分、學(xué)生參與部分和學(xué)生自學(xué)部分三個方面。對于教師精講內(nèi)容，是由教師進(jìn)行詳細(xì)的講授，而且這部分的知識應(yīng)是本門課程所要求掌握的基本知識。對于參與部分，在學(xué)生參與情況下完成這部分的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生自學(xué)部分，是根據(jù)教師設(shè)立的知識目標(biāo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在第一章物流概述中，教師精講的部分為物流的概念及其含義、特點等，這部分教師可花一至兩個學(xué)時進(jìn)行詳細(xì)的講解，而這部分的內(nèi)容應(yīng)完全由教師傳授給學(xué)生；對于物流的相關(guān)理論則是學(xué)生參與的部分，這部分由教師用十到二十分鐘的時間進(jìn)行簡單的介紹，提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生思考，并同教師一起在探討中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于物流的產(chǎn)生與發(fā)展則是學(xué)生自學(xué)的部分，通過小組的學(xué)習(xí)，由學(xué)生匯報自己學(xué)習(xí)的成果，并在課堂上進(jìn)行展示。3.在教學(xué)互動中探索。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要互動，教師要扮演多重角色，使學(xué)生處于“教與學(xué)”的博弈之中，教師不僅是知識的傳授者，組織者和指導(dǎo)者，同時也是與學(xué)生共同探索的伙伴，師生間應(yīng)具有更加密切和深度的交流，在互動中，一方面要強調(diào)學(xué)生的主觀能動行為，另一方面也要通過教師的提示或引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并共同尋求解決問題的途徑和方法。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生于自主求索的場景之中，最大程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，在相關(guān)的知識領(lǐng)域中施展自己的智慧和才能，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。教師可在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對物流管理知識的需求情況為學(xué)生提供選題建議。如通過目前我國的物流企業(yè)運營的狀況，分析物流與經(jīng)濟的關(guān)系，查找相關(guān)的數(shù)據(jù)分析物流費用與GDP之間的關(guān)系，通過實戰(zhàn)掌握知識。這樣，既保證了學(xué)生對必須掌握的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。4.適當(dāng)運用案例教學(xué)法。在《物流管理概論》自主學(xué)習(xí)課堂中應(yīng)適當(dāng)運用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以學(xué)生討論為中心，采用學(xué)生喜聞樂見的物流案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其分析和解決具體問題的能力，培養(yǎng)其分析判斷能力，提高他們的表達(dá)討論技能。在案例教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且可以從學(xué)生那里了解到大量感性材料。教師與學(xué)生共同探討問題，由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，使學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，有利于加深學(xué)生對知識的理解，收到良好的教學(xué)效果。5.教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調(diào)：評價“不在于證明，而在于改進(jìn)?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)如學(xué)習(xí)方式、情感、態(tài)度、結(jié)果等進(jìn)行及時的肯定、鼓勵和表揚，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，正確控制自己的學(xué)習(xí)行為，積極實踐嘗試、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時做到正面激勵多而負(fù)面激勵少，努力實現(xiàn)定量與定性相結(jié)合，主要是幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的強烈自信心。讓學(xué)生充分體驗到自主探究活動的樂趣，感受到學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更希望得到教師的賞識，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)課堂中這是樹立學(xué)生自信心和個性發(fā)展的重要保證。三、小結(jié)高等學(xué)校的教育最高境界在于學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校教育改革的實踐中，我們越來越認(rèn)識到，教師的“能動的與時俱進(jìn)的教學(xué)”與學(xué)生的“互動能力”培養(yǎng)是