小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)題庫

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)題庫簡述綜合實踐活動的主要特征及性質(zhì)。正確答案：（1）特征：①整體性（綜合性）；②實踐性；③開放性；④生成性；⑤自主性。（2）性質(zhì)：①相對于學(xué)科課程而言，綜合實踐活動課程是一門經(jīng)驗性課程，不存在內(nèi)在的知識（江南博哥）邏輯和知識體系，按主題的形式來展開設(shè)計；②相對于分科課程而言，綜合實踐活動是一門綜合性課程，包括內(nèi)容綜合、學(xué)習(xí)方式綜合和活動時空綜合三個方面；③綜合實踐活動是一門實踐性課程，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；④綜合實踐活動課程是三級管理的課程。實施綜合實踐活動應(yīng)遵循什么原則?正確答案：（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；（3）課時集中使用與分散使用相結(jié)合；（4）整合校內(nèi)課程與校外課程；（5）以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；（6）把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。綜合實踐活動的基本理念是什么?正確答案：（1）堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進學(xué)習(xí)方式的變革。具體體現(xiàn)在四個方面：突出學(xué)生主體，面向?qū)W生生活，注重學(xué)生實踐，強調(diào)活動綜合。黃山奇石聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它的兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。“仙人指路”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都(du)峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢!請根據(jù)上述材料回答下列問題：1.試對上文進行文本解讀。2.若指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)該文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)。3.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。正確答案：1.本文是一篇寫景文章，圍繞著“奇石”展開，采用“總分”和“點面”結(jié)合的方法.先總寫黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊神奇怪石.最后一句又簡筆帶過其他幾塊奇石，給學(xué)生留下了想象的空間。本文語言生動，給人以身臨其境的感覺。2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)低學(xué)段小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識特點，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字、詞，理解新詞的意義，熟讀課文，并能背誦喜歡的段落。過程與方法目標(biāo)：結(jié)合觀察圖畫，在有感情地朗讀課文中理解語言文字的含義，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過欣賞黃山奇石，體會黃山奇石的奇特，感悟課文所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。3.教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。新授①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣?請學(xué)生回答。老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好?②那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會兒一起解決，好嗎?③學(xué)生畫畫。教師問：你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜?④下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的奇石，給大家講出它的奇特、有趣，可以講一講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，可以畫一畫。下面請大家抓緊時間想一想，同時也可以進行小組討論。⑤下面誰先來介紹?A.仙桃石：學(xué)生說自己對“仙桃石”的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個句子改寫了一下，對比一下.你看看哪句好?為什么?這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(學(xué)生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!B.猴子觀海：學(xué)生用自己的方式表達(dá)他們對“猴子觀?！钡睦斫狻Ｏ旅?，誰能再有感情地讀一讀?讀出你的喜愛之情。誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?老師，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。C.仙人指路：學(xué)生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。D.金雞叫天都：學(xué)生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特、有趣讀出來?找學(xué)生生讀。配樂讀。讓學(xué)生齊讀一遍。⑥課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學(xué)生讀最后一段。⑦還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣子的?⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特、有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你在想什么?⑨請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。⑩下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。簡述語文課程的基本理念。正確答案：【答案要點】(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。(2)正確把握語文教育的特點①關(guān)注人文性具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，教師必須重視語文課程對學(xué)生的熏陶感染、潛移默化作用。要注重通過文本中正面、健康、積極向上的內(nèi)涵對學(xué)生施加影響，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。②突出實踐性語文是母語教育，其學(xué)習(xí)的對象是人們每天使用的語言，從語言中感受的也是人們每天在感受的生活?？梢哉f，語言的外延就是生活的外延，語文實踐就是語文學(xué)習(xí)過程自身。因此，語文課程實踐性強的特點決定了：在語文教育中，教師必須充分挖掘生活中的各種資源，設(shè)置情境，突出語言實踐，以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生始終在生活的大舞臺中學(xué)好語文。③凸顯民族性中華民族是一個優(yōu)秀的民族，我們的祖先以無窮的智慧創(chuàng)造了一篇篇閃爍著光芒的文學(xué)作品。上古神話、先秦詩歌散文、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)當(dāng)代作品，在小學(xué)語文教材中都有涉及，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的同時感受中國文化的博大精深成為語文教育不可推卸的使命。因此，語文教育不能僅僅停留在語言文字的表面，而要通過語言文字使學(xué)生獲得一種審美教育，增強文化內(nèi)涵。④強調(diào)感悟性強調(diào)感悟性，就必須注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。所謂語感，是在視聽發(fā)生的時候不假思索地感知語音、語形和語義的過程。語感的好壞，將直接影響閱讀者對作品的領(lǐng)悟程度。學(xué)生語感的培養(yǎng)是多途徑的，諸如增加生活閱歷、加強閱讀積累等，而其中，教師語言的潛移默化是非常重要的一個影響因素。一位語感好的語文教師，勢必具備語言的敏感性，能夠敏銳地判斷出文本、語句的內(nèi)在深意，也善于將自己體會到的內(nèi)在深意通過有聲語言傳送給學(xué)生，并且讓學(xué)生通過教師的語言感受到深意，讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言來傳達(dá)自己的感受，反之亦然。(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為一種時代精神，貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程《語文標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。簡述語文課程的實施建議。正確答案：【答案要點】(1)教學(xué)建議①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。②教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。④重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(2)評價建議語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。①充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能——檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔。②恰當(dāng)運用多種評價方式。堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。③注重評價主體的多元與互動。應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合。根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。④突出語文課程評價的整體性和綜合1生。語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。(3)課程資源開發(fā)與利用建議①語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。②各地都蘊藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。③學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。④語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、()、運用、分析、綜合、評價六級。A.接受B.模仿C.領(lǐng)會D.操作正確答案：C美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的規(guī)定：小學(xué)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()A.國家規(guī)定的必修課B.國家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學(xué)校規(guī)定的選修課正確答案：A綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。（2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定自小學(xué)一年級至高中三年級全面實施綜合實踐活動課程。）

將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是()A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納正確答案：A略

教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備()四個要素A.行為目標(biāo)、行為動詞、表現(xiàn)方法、行為結(jié)果B.行為主體、行為動詞、表現(xiàn)程度、行為條件C.行為主體、行為對象、表現(xiàn)方法、行為結(jié)果D.行為主體、行為目標(biāo)、表現(xiàn)程度、行為結(jié)果正確答案：B教學(xué)目標(biāo)的表述包含行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度四個基本要素。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的()A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能正確答案：C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計的()原則規(guī)定，教學(xué)設(shè)計必須能夠讓教師在教學(xué)過程中具體地實施。A.系統(tǒng)性B.目標(biāo)性C.程序性D.可行性正確答案：D略

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為()A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級正確答案：B布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個等級，分別是接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

我國在()年正式建立了小學(xué)制度。A．1903B．1912C．1922D．1949正確答案：A【解析】1903年頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國的小學(xué)制度。

下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的表述錯誤的是()A.教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B.教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C.教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計D.教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”正確答案：B教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

下列句子中，沒有語病的一項是()A.人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題B.為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)C.林小云在學(xué)校有“心算第一人”的美譽，有人說這是訓(xùn)練的結(jié)果，也有人說她的速算能力其實可以從家庭遺傳的角度得以解釋D.校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸正確答案：AB.“創(chuàng)造”和“人性化服務(wù)”不搭配，可在“陜樂”前加上“提供”。C成分贅余，去掉“得以”。D.句式雜糅，可將“以帶給……賓至如歸”改為“以帶給……賓至如歸的感覺”或“以使從全國……賓至如歸”。

下面詞語中沒有錯別字的一項是()A.瑟縮秉燭粘輕怕重?zé)o劑于事B.豐腴發(fā)窘虎視眈眈截然不同C.誹謗震攝世外桃園慘絕人寰D.矜持璀燦安分守己不可明狀正確答案：BA.“粘輕怕重”應(yīng)為“拈輕怕重”，“無劑于事”應(yīng)為“無濟于事”。C“震攝”應(yīng)為“震懾”，“世外桃園”應(yīng)為“世外桃源”。D.“璀燦”應(yīng)為“璀璨”，“不可明狀”應(yīng)為“不可名狀”。

小學(xué)語文在第一學(xué)段的教學(xué)重點是()。A．識字寫字B．口語交際C．閱讀D．寫作正確答案：A【解析】識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，因為識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)①一個十多歲的孩子能寫出這樣的文章來，難以相信。②中山裝作為寶貴的文化遺產(chǎn)，申報為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目應(yīng)該能夠成功，申報成功，中山裝的保護工作必將更加受益。③去年江水泛濫的嚴(yán)重教訓(xùn)，工程局組織力量，加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。A.簡直一經(jīng)由于B.簡直一旦鑒于C.幾乎一經(jīng)鑒于D.幾乎一旦由于正確答案：B①“簡直”與“幾乎”，有程度上的區(qū)別?！昂喼薄钡囊馑际恰敖咏耆?，近于“等于”;“幾乎”只表示“接近”，程度上比“簡直”差。依據(jù)語境，應(yīng)用“簡直”。②“一旦”用于未然，表示“要是有一天”;“一經(jīng)”表示只要經(jīng)過某個步驟或某種行為，下文說明就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。依據(jù)語境，應(yīng)用“一旦”。③“鑒于”與“由于”，從表原因的角度看，用法基本相同，“鑒于”有“表示以某種情況為前提加以考慮”的用法，“由于”沒有表達(dá)出“去年江水泛濫的嚴(yán)重教訓(xùn)”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鑒于”較合適。

以布盧姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域正確答案：C美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個方面加以闡述。A．計算能力B．問題解決C．?dāng)?shù)學(xué)思維D．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)正確答案：B【解析】義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面加以闡述。

語文課的基本特點是()。A．工具性B．人文性C．工具性和人文性的統(tǒng)一D．政治性和思想性正確答案：C【解析】“工具性”是指語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”是指語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。因此說，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。

在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”()。A．“綜合與實踐”B．空間C．問題解決D．計算正確答案：A【解析】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。

在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于()資源。A．信息技術(shù)B．環(huán)境和工具C．社會教育D．生成性正確答案：D【解析】生成性資源是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。

在實施綜合實踐活動的過程中，教師不正確的角色是()A.主導(dǎo)者與支配者B.支持者與參與者C.引導(dǎo)者D.指導(dǎo)者正確答案：A在實施綜合實踐活動的過程中，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、支持者和參與者。

整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分是()A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)策略C.教學(xué)評價D.教案設(shè)計正確答案：A略

綜合實踐活動的過程取向決定了其()特點。A.生成性B.自主性C.開放性D.實踐性正確答案：A綜合實踐活動的過程取向決定了其生成性的特點。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)和主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。

綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括()幾部分。A.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育B.信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞動與技術(shù)教育C.勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)D.信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育正確答案：A略

綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的()A.選修課程B.必修課程C.學(xué)科課程D.活動課程正確答案：B略

綜合實踐活動是一門以()為核心的實踐性課程。A.教師的經(jīng)驗和生活B.學(xué)生的經(jīng)驗與生活C.師生的經(jīng)驗與生活D.社會實踐正確答案：B綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核，心的實踐性課程。

綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了()管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。A.一級課程B.二級課程C.三級課程D.國家課程正確答案：C由題干“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域”可知，綜合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。

()是教育技術(shù)學(xué)最核心的內(nèi)容。A．教學(xué)設(shè)計B．班級活動C．學(xué)生管理D．教師專業(yè)水平正確答案：A【解析】教學(xué)設(shè)計(instructionaldesign)是20世紀(jì)60年代末70年代初形成的一項現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是教育技術(shù)學(xué)最核心的內(nèi)容，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計的基本原則有哪些?正確答案：（1）系統(tǒng)性原則；（2）目標(biāo)性原則；（3）程序性原則；（4）反饋性原則；（5）具體性原則；（6）可行性原則。簡述教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。正確答案：（1）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與傳播理論；（2）系統(tǒng)的原理和方法；（3）教學(xué)的實際需要；（4）教師的教學(xué)經(jīng)驗。簡述教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。正確答案：【答案要點】教學(xué)設(shè)計的依據(jù)(1)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)科在義務(wù)教育中的地位、作用，以及學(xué)科的性質(zhì)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出國家對學(xué)科教學(xué)提出的統(tǒng)一要求，對義務(wù)教育階段的教學(xué)起重要指導(dǎo)作用。同時，它又是評估和檢查教學(xué)質(zhì)量、考查學(xué)生成績與考試命題的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會，明確教學(xué)的方向，使教學(xué)設(shè)計達(dá)到規(guī)定的統(tǒng)一要求，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。(2)教材對于教師來說，教材是媒介手段，對教學(xué)起著制約作用，教學(xué)設(shè)計不能脫離教材。對于學(xué)生來說，教材是學(xué)習(xí)的對象，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和接受思想教育的重要來源。充分發(fā)揮教材的范例作用，可以促進學(xué)習(xí)遷移。依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計，要求教師對教材進行創(chuàng)造性處理，變平面的、書本的教學(xué)內(nèi)容為立體的、活動的，包括引進補充教材和信息，以擴展學(xué)生的視野，從中接受教育，開發(fā)智力，促進學(xué)生的能力發(fā)展。(3)教學(xué)對象課堂教學(xué)過程的主要矛盾之一是學(xué)生已知和未知的矛盾，即學(xué)生現(xiàn)有水平與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求的矛盾。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計一定要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，把握學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳途徑，幫助學(xué)生向前發(fā)展。(4)教師教師是課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)，既是教學(xué)設(shè)計者，又是教學(xué)實施者，因此教學(xué)設(shè)計依據(jù)自身條件的可行性是一個必要條件。教師的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識水平和教學(xué)技能水平各有差異，教學(xué)設(shè)計一定要依據(jù)自身的條件，審慎地對待自己的長短，充分把握自身的特點和專長，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。(5)現(xiàn)代教學(xué)理論理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的一個基本前提?？茖W(xué)的理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活動，實際上就是要求教學(xué)設(shè)計的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗主義，才有條件談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化問題。(6)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法系統(tǒng)科學(xué)的基本原理與方法要求研究者在研究事物的過程中，把研究對象放在系統(tǒng)的形式中，從系統(tǒng)觀點出發(fā)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對象，從而取得解決問題的最佳效果。系統(tǒng)方法把重點放在分析客體的整體屬性上，放在其動態(tài)的多種多樣的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上。教學(xué)系統(tǒng)是一個由多種教學(xué)要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，各教學(xué)要素間存在著密切的聯(lián)系和多種作用方式，運用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)系統(tǒng)中各因素的地位和作用，使各因素得到最緊密的、最佳的組合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是教學(xué)設(shè)計的一個基本特征，同時也是教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵所在。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)就會有所提高。就像運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運動技能水平也會有所長進。有種遷移理論與上述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。正確答案：上述觀點與形式訓(xùn)練說相似。形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)。它認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說還認(rèn)為，訓(xùn)練和改進心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。材料中，“奧數(shù)”培養(yǎng)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，進而提高其他能力，正體現(xiàn)了形式訓(xùn)練說的基本觀點。形式訓(xùn)練說重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學(xué)的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟(miao)門前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。一時恍恍惚(hu)惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。請根據(jù)上述材料回答下列問題：1.試分析《火燒云》的寫作特點。2.如果指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。3.依據(jù)擬定的教學(xué)重點難點，設(shè)計突破重點和難點的教學(xué)過程。正確答案：1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來描寫火燒云的美麗，并且在描寫時按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來寫，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開豐富的想象，把對事物的靜態(tài)的和動態(tài)的描寫結(jié)合起來，給人以深刻的印象和強烈的感染。2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。教學(xué)重點：了解火燒云的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)難點：了解火燒云顏色和形狀的變化，領(lǐng)悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。3.教學(xué)過程(1)抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問題。①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受?②課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?然后讓學(xué)生一邊自由讀課文一邊思考問題。之后讓學(xué)生談?wù)?先同桌談，后指名談)對火燒云的感受?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過對問題的思考掌握課文的重點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。(2)反復(fù)品讀，突出重點，欣賞美教師引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。①指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點詞句來體會感受。②重點指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。A.指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！盉.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。③啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會火燒云的形狀多、變化快的特點。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、形狀多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段