2023年九年級文言文斷句教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年九年級文言文斷句教案收拾瞻岐中學(xué)范紅杰

【學(xué)生分析】：學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實(shí)，比較難讀懂文言文，斷句就越發(fā)成了一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課主要采取學(xué)生做練習(xí)，然后對練習(xí)舉行商議、歸納、總結(jié)的方式，力求讓學(xué)生在練習(xí)中感悟、收拾出斷句的基本主意。

【整體分析】：通過練習(xí)文言斷句，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納斷句的主意，進(jìn)一步提高閱讀淺易文言文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)總結(jié)文言斷句的幾種技巧，養(yǎng)育探索精神，養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣，尋找解決問題的途徑，試探文言斷句的邏輯。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)邏輯并靈巧運(yùn)用邏輯，通過練習(xí)斷句，進(jìn)一步提高閱讀淺易文言文的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：了解斷句的重要性，控制斷句的基本主意，準(zhǔn)確斷句。

【主要主意】：講練結(jié)合

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解斷句的重要性，控制斷句的基本主意，提高斷句能力。

2、通過練習(xí)文言斷句，總結(jié)歸納斷句的主意，提高閱讀淺易文言文的能力。

二、教學(xué)設(shè)想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個(gè)考點(diǎn)。學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的邏輯。加上學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實(shí)，比較難讀懂文言文，斷句就越發(fā)成了一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課主要采取學(xué)生邊做練習(xí)，邊對練習(xí)舉行商議、歸納、總結(jié)的方式，力求讓學(xué)生在練習(xí)中感悟、收拾出斷句的基本主意。

三、課前預(yù)習(xí)：

【讀資料】

(一)、什么叫斷句？斷句就是給未加標(biāo)點(diǎn)的文段或句子標(biāo)出停頓

因?yàn)槲难詳嗑淠芰κ俏难晕拈喿x能力的一個(gè)重要標(biāo)志，所以，近幾年這個(gè)考點(diǎn)在中考中呈升高態(tài)勢。

(二)、斷句的基本步驟

第一步通讀全句，弄懂大意。第二步先易后難，循序漸進(jìn)。

第三步借助“特征”，神奇斷句。第四步檢驗(yàn)全句，通順合理。

注意：（1）斷句后，意思是否講得通。（2）斷句后，內(nèi)容是否合理。

【小練習(xí)】

一、用\給下列句子斷句，盡量斷仔細(xì)哦。

1、蜀中有杜處士好書畫所寶以百數(shù)

2、雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也

3、天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣

4、李氏子蟠年十七好古文六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

5、學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎

6、宋人或得玉獻(xiàn)諸子罕子罕弗受獻(xiàn)玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻(xiàn)之

【歸納主意】

一、有幾個(gè)主意就歸納幾個(gè)，多多益善哦。

我的主意：

【疑問閣】：預(yù)習(xí)了以上內(nèi)容，你還有那些疑惑呢？請寫出一二。

我的疑惑：

四、教學(xué)過程;

（一）⒈趣味斷句導(dǎo)入

故事：《闊少爺斷錯(cuò)句娶錯(cuò)妻》

先前，有一位闊少爺，總巴望找個(gè)優(yōu)美妻子。某天，他收到媒人寄來的提親信，并描述那女子的樣貌﹕“腳不大好頭發(fā)沒有麻子”。闊少爺認(rèn)為自己將會(huì)娶到一位“腳不大，好頭發(fā)，沒有麻子?！钡拿廊?，異常歡喜。拜堂之日，闊少爺發(fā)現(xiàn)其妻屬丑女，便找媒人算帳。媒人說﹕“我沒有說謊，早就告訴你，這女子

是你自己斷錯(cuò)句，怎可怪我呢

由此可見，斷句在現(xiàn)實(shí)生活中是多么重要。

（二）基本主意：

讀全文，通文意，決定文體。

1、講述性文章，要弄懂故事的基本情節(jié)；若有人物對話，就要弄清誰跟誰對話，講的什么話。

2、說理性文章，就要弄明了講了哪些問題，表明了怎樣的觀點(diǎn).

【探索一】:

有老嫗于路遇劫\喝賊\路人為逐擒之\賊反誣路人

【教師支招一】:找名詞（或代詞），標(biāo)主賓，定句讀.

名詞或代詞常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以決定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《陳涉世家》中，“吳廣素愛人，……廣故數(shù)言欲亡”，偶爾還會(huì)承前省略主語。

我來試試:

王恭從會(huì)稽還\王大看之\見其做六尺簟(竹席)diàn

找出句中幾個(gè)名詞、代詞，句子基本就斷開了。

【探索二】、

1、水中藻荇交橫\蓋竹柏影也

2、少頃\但聞屏障中撫尺一下

3、是馬也\雖有千里之能\食不飽\力不足\才美不外見\且欲與常馬等不可得\安求其能千里也

【教師支招二】：看虛詞，找位置，定句讀

古人寫文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方

我來試試

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪\但當(dāng)涉獵\見往事耳\卿言多務(wù)\孰若孤--《孫權(quán)勸學(xué)》

找出虛詞，就基本可以斷句了

【探索三】

曰\茍富貴\無相忘\傭者笑而應(yīng)曰\若為傭耕\何富貴也\陳涉太息曰\嗟乎\燕雀安知鴻鵠之志哉

【教師支招三】：看對話，找標(biāo)志，定句讀

對話標(biāo)志的詞語，如：曰、云、言，在它們的后面普通都要斷開

我來試試:

沛公曰\孰與君少長\良曰\長于臣\沛公曰\君為我呼入\吾得兄事之

（翻譯：沛公說：“他和你誰年長？”良說：“比我年長。”沛公說：“你幫我喊他進(jìn)來，我得以兄弟之禮對待他。）

找到人物對話的標(biāo)志，可以斷句

【探索四】：

1、曾不能損魁父之丘如太行王屋何且焉置土石

2、陳勝者陽城人也

如……何”是反問句式，“……者……也”是判斷句式

【教師支招四】：看語法，找句式，定句讀

常用典型句式有：

判斷句式：“…者…也”，

反問句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉、奈何……乎等。

固定結(jié)構(gòu)：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。

我來試試：

我鴨也\殺而食之\乃其分\奈何\加我以抵?jǐn)S之苦乎

--《買鴨捉兔》

(翻譯：我是一只鴨子，殺死我并吃掉，這是我的本分，怎么把亂拋亂扔的痛苦加于我呢？)

找出語氣詞、代詞、反問句式即可

【探索五】：

1、子又生孫\孫又生子\子又有子\子有有孫（頂真）

2、若夫日出而林霏開\云歸而巖穴暝（對偶）

3、向?yàn)樯硭蓝皇躙今為宮室之美為之\向?yàn)樯硭蓝皇躙今為妻妾之奉為之\向?yàn)樯硭蓝皇躙今為所識窮乏者得我而為之\是亦不可以已乎\此之謂失其本心（排比\反復(fù)）

【教師支招五】：明修辭，定句讀

排比、對偶、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭主意，句式整潔，四六句多，這是文言文的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，又為我們斷句供養(yǎng)了方便。

我來試試：

老父在太邱\強(qiáng)者綏之以德\弱者撫之以仁\恣其所安\久而益敬

(翻譯“家父在太丘時(shí)，對強(qiáng)者用恩德來安撫他，對弱者用仁慈去體恤他，放手讓他們安居樂業(yè)，久而久之，大家就對他老人家越來越尊重?！?

此題可根據(jù)修辭知識和古漢語語法知識來斷句

（三）、小結(jié)：文言斷句的主意

1、找名詞（或代