2023年《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）(教師中央稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾第一屆全國(guó)中小學(xué)教師語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)案例大賽

《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)思想

貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”的基本理念?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性充足發(fā)展，養(yǎng)育出豐盛多彩的人格”，充足尊重學(xué)生個(gè)性差異，不先入為主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，主意一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。

二、教學(xué)決定

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前走失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書的答案并非唯一，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生看見全劇，了解全劇劇情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時(shí)完成語(yǔ)言特點(diǎn)的閱讀。

四、教學(xué)主意

1、調(diào)節(jié)教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側(cè)向講臺(tái)，便于商議，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬裕的氛圍。

2、教師不站或少站講臺(tái)，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動(dòng)放棄在課堂上的話語(yǔ)霸權(quán)。

3、采用“合作、探索的學(xué)習(xí)方式”，課堂板書、難點(diǎn)字詞的理解、問(wèn)題分析等都由學(xué)生完成。全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓(xùn)練能力。

第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

（校園藏匿課）

師今天這節(jié)課我們來(lái)讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場(chǎng)戲的劇本。注意是大家來(lái)“讀”，而不是教師來(lái)“講”。這就需要我們?nèi)鄬W(xué)生發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，人人參加，個(gè)個(gè)發(fā)表見解。下面先請(qǐng)大家推薦一位字寫得優(yōu)美的學(xué)生上講臺(tái)板書課題。大家說(shuō)誰(shuí)的字寫得最優(yōu)美？

生齊答：湯云強(qiáng)！

師：好，下面請(qǐng)湯云強(qiáng)學(xué)生來(lái)板書課題。學(xué)生們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的學(xué)生之間可以互相關(guān)心回憶。我們要先請(qǐng)學(xué)生起來(lái)用自己的語(yǔ)言復(fù)述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。

生板書課題：羅密歐與朱麗葉（莎士比亞）

師：很好，字寫得不錯(cuò)，比教師都要寫得好，請(qǐng)回座位。下面哪位學(xué)生來(lái)復(fù)述一下這個(gè)愛(ài)情悲??？

有幾位學(xué)生舉手，肖超中學(xué)生已經(jīng)站起來(lái)

師：請(qǐng)肖超中學(xué)生復(fù)述一下。

肖超中學(xué)生復(fù)述情節(jié)時(shí)表達(dá)不夠順暢，而且重點(diǎn)不突出，教師委婉地指出不足。

師：好，復(fù)述得不錯(cuò)，讓我們聽了以后大致明了了故事情節(jié)。倘若普通話再流暢一點(diǎn)，那就更好了。下面再找一位學(xué)生復(fù)述一遍，注意幾個(gè)要素：故事發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系等。請(qǐng)劉也學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍。

劉也學(xué)生是個(gè)普通話很不錯(cuò)的女生，復(fù)述內(nèi)容重點(diǎn)突出、表達(dá)流暢，達(dá)到了要求。

師：很好，劉也學(xué)生不愧是小學(xué)廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達(dá)很流暢，重點(diǎn)也突出。現(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位，自由商議一個(gè)問(wèn)題：造成羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇有哪些緣故。商議10分鐘，注意結(jié)合囫圇劇情和課文節(jié)選部分的內(nèi)容來(lái)找緣故。

學(xué)生商議過(guò)程中，教師在各小組間查看、點(diǎn)拔。有的學(xué)生碰到了難認(rèn)的字，要求互相問(wèn)，都解決不了查工具書，自已解決字詞的音義問(wèn)題。商議氣氛很熱烈。

師：好，請(qǐng)暫停商議，下面我要請(qǐng)學(xué)生們把自已的見解和看法口頭表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)作好決定。請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)板書商議的結(jié)果。

請(qǐng)平時(shí)字寫得差的學(xué)生王塵。

師：王塵學(xué)生請(qǐng)你上來(lái)板書一下。

學(xué)生們笑，因王塵學(xué)生是個(gè)人人都有知道的“草書大王”。

王塵板書造成羅朱愛(ài)情悲劇的緣故有

師：先請(qǐng)第一組的學(xué)生推個(gè)代表說(shuō)一下你們?nèi)M的看法。

第一組推王靜學(xué)生起來(lái)說(shuō)

生王靜：我們組認(rèn)為有兩個(gè)緣故，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒(méi)有接到神父的信。

師：好，請(qǐng)坐下，王塵學(xué)生請(qǐng)板書第一組說(shuō)的兩個(gè)緣故。第二組的意見由誰(shuí)來(lái)表達(dá)？

生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點(diǎn)相同，第二點(diǎn)我們認(rèn)為是羅密歐自身的性格弱點(diǎn)決定的，教師平時(shí)不是常常說(shuō)性格決定命運(yùn)嗎？

師：很好，第三組。

生周小霞：我們與第二組的意見徹低一樣，好漢所見略同！

師：是，你們都是好漢！其它組的好漢們有沒(méi)有話說(shuō)？

生：我們組認(rèn)為是神父的失職，是好心辦了壞事。

師：請(qǐng)王塵學(xué)生延續(xù)板書--神父失職。

還有沒(méi)有？

生齊答：暫時(shí)沒(méi)有了，興許以后還會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師：大家說(shuō)得對(duì)極了！好東西我們應(yīng)該多讀幾遍，每讀一次，興許你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)王塵學(xué)生回座位，棘手您了！

學(xué)生笑，笑黑板上的兩種字的風(fēng)格的截然不同。

師：學(xué)生們的笑聲是善意的，請(qǐng)王塵學(xué)生今后想主意將字寫工整些。

下面我們結(jié)合文本來(lái)看看上面的說(shuō)法有沒(méi)有充足的證據(jù)。

第一點(diǎn)：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結(jié)論，課文中有沒(méi)有？。

生齊答：有，課文第112頁(yè)親王的臺(tái)詞。

師：請(qǐng)大家推薦一位學(xué)生來(lái)讀一下，讀的時(shí)候注意感情控制。

生田家源讀。

師：讀得不錯(cuò)！這一段臺(tái)詞中的“這兩家仇人在哪里？--凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)歷到了多大的處罰，上天借手于愛(ài)情，奪去了你們心愛(ài)的人。”異常清晰的表明了是兩個(gè)家族間的世仇造成了羅朱愛(ài)情悲劇。再看第二點(diǎn)緣故，請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)緣故的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

生：112頁(yè)勞倫斯的臺(tái)詞。

師：那么請(qǐng)你把相關(guān)的內(nèi)容讀一下。

生：要是這一場(chǎng)不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)重的法律的制裁，請(qǐng)您讓它提早幾點(diǎn)種犧牲吧。

剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為這段話是一種假設(shè)，勞倫斯并不認(rèn)為是自己的責(zé)任。全班學(xué)生一時(shí)光分成了兩派，討論異常激烈。聽課的教師都很欣喜，對(duì)這種課堂氣氛很滿意。

師：好，請(qǐng)雙方的自由辯論暫時(shí)告一段落，現(xiàn)在先請(qǐng)正方即認(rèn)為勞倫斯有責(zé)任的一方選一個(gè)代表來(lái)總結(jié)本方的觀點(diǎn)。

生：（正方）我方認(rèn)勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點(diǎn)，第一，他應(yīng)該預(yù)料到倘若信不能及時(shí)送到會(huì)發(fā)生不堪設(shè)想的結(jié)果但沒(méi)有預(yù)料到，這是一種過(guò)失；第二，他在朱麗葉醒過(guò)來(lái)時(shí)根本就不應(yīng)該離開，因?yàn)橹禧惾~對(duì)羅密歐的感情他是知道的，倘若羅密歐死了朱麗葉決定會(huì)自殺，這也是一種過(guò)失。

生（反方）我方徹低不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫碰到了意外，不能脫身，這個(gè)結(jié)果是無(wú)法預(yù)料的，并且勞倫斯采取了補(bǔ)救措施，決定等朱麗葉醒來(lái)后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認(rèn)為羅密歐的悲劇徹低是他自身的性格中遇事不沉著，易沖動(dòng)、易暴怒的缺點(diǎn)決定的。請(qǐng)讓我讀給大家聽一下106頁(yè)羅密歐的臺(tái)詞，要是讀不好請(qǐng)學(xué)生們不要笑話。

生（正方）你讀的這個(gè)地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想主意把主人支開，氣走，好讓自已自殺。

生（反方）要?dú)庾咚?，有另外的主意，并不絕對(duì)要罵他。比如可以欺騙他到什么樣地方去叫一個(gè)人，就可以支走了。

學(xué)生之間又展開了激烈的辯論。

師：好，請(qǐng)暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多學(xué)生的口才不得了！本來(lái)只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)罷了。學(xué)生們?cè)谵q論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯(cuò)?？上?，我們課堂上的時(shí)光很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有絕對(duì)的道理，但是現(xiàn)在要分出哪方的說(shuō)法更有道理，怎么辦呢？

生齊說(shuō)：教師，你來(lái)當(dāng)裁判吧！

師：好，看來(lái)只好如此了！下面教師說(shuō)說(shuō)自己的看法。我更贊成反方學(xué)生的觀點(diǎn)。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不沉著、沖動(dòng)、易怒應(yīng)該是造成悲劇的主要緣故之一。

師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)這堂課商議的主要問(wèn)題總結(jié)一下。

造成人生悲劇的根本原困是：封建家長(zhǎng)制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不沉著，易沖動(dòng)、易暴怒是很重要的緣故。固然還有其他緣故，學(xué)生們徹低可以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結(jié)的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認(rèn)識(shí)事物的主意。

下課！

第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案

導(dǎo)言

上節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)得很好，得到了小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體教師的一致好評(píng)，認(rèn)為我們11班的學(xué)生很有思想，也善于表達(dá)，閱讀理解能力強(qiáng)，巴望學(xué)生們延續(xù)發(fā)揚(yáng)。這節(jié)課我們延續(xù)學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》。鑒賞戲劇，我們除了要控制戲劇情節(jié)和矛盾矛盾以外，還要注意鑒賞戲劇語(yǔ)言。

三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟：

一、閱讀與感觸（15分鐘）

1、默讀教材122頁(yè)的《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》。（5分鐘）

讓學(xué)生控制現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞的重點(diǎn)和普通主意。

2、自由朗讀課文。（10分鐘）

讓學(xué)生自由感知課文，體味臺(tái)詞的情誼。

二、商議與點(diǎn)撥（20分鐘）

主要商議兩個(gè)問(wèn)題：

1、找出課文中臺(tái)詞最出色的地方，并說(shuō)出理由。

2、找出課文中你難理解的地方，學(xué)生之間互相解答疑難。

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并在學(xué)生們對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)的見解

基礎(chǔ)上作點(diǎn)撥。先引導(dǎo)學(xué)生品味、思索，說(shuō)的不夠確切的地方再由教師點(diǎn)撥，教師切不可包辦代替。

重點(diǎn)點(diǎn)撥下列臺(tái)詞，要求學(xué)生注意譴詞造句的妙處和體現(xiàn)的思想感情。

這些鮮花替你鋪蓋新床；慘啊，一朵嬌紅永萎沙塵！我要用沉痛的熱淚淋浪，和著香水澆溉你的芳?jí)?；夜夜到你墓前散花哀泣?/p>

點(diǎn)撥：使用了夸張、比喻。在字里行間洋溢著帕里斯對(duì)朱麗葉的深情贊嘆和愛(ài)慕之情以及綿綿不盡的想念

“這是一個(gè)燈塔，因?yàn)橹禧惾~睡在這里，她的美貌使這個(gè)墓窟變成一座彌漫明亮的歡宴的華堂”，“我的愛(ài)人！我的妻子！死固然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒(méi)有能力摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤(rùn)的美艷”。

點(diǎn)撥：剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻止了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來(lái)到朱麗葉身邊，所以他又覺(jué)得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿。“歡宴”表現(xiàn)出他因能重見愛(ài)人，且為之殉情而感到愉快、痛苦，“彌漫明亮”、“華堂”則是羅密歐對(duì)朱麗葉的由衷贊嘆，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。

“啊，親愛(ài)的朱麗葉，你為什么依然這樣優(yōu)美？難道那虛無(wú)的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個(gè)多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”

點(diǎn)撥這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺(tái)詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她為婦，在這里羅密歐用妒忌性的語(yǔ)言反襯朱麗葉的美，表明了他的極度痛苦和深深的想念

“眼睛，瞧你的總算一眼吧！手臂，作你總算一次的擁抱吧！嘴唇！?。∧愫粑拈T戶，用一個(gè)合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永遠(yuǎn)的契約吧！”

點(diǎn)撥：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死的強(qiáng)烈感情。

“苦味的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕緊把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巉巖上沖撞過(guò)去吧！”

點(diǎn)撥：這段臺(tái)詞用了比喻的修辭，表達(dá)出羅密歐的痛苦和失望。

清晨帶來(lái)了凄涼的和解，太陽(yáng)也慘得在云中躲閃。大家先回去發(fā)幾聲感慨，該恕的、該罰的再聽宣判。古往今來(lái)多少離合悲歡，誰(shuí)曾見這樣的哀怨辛酸！

點(diǎn)撥：“太陽(yáng)也慘得在云中躲閃”采用了擬人和側(cè)面表現(xiàn)的手法來(lái)表現(xiàn)羅朱為了自由、痛苦所付出的悲慘代價(jià)。

三、書面表達(dá)（10分鐘）

要求學(xué)生們將本文的語(yǔ)言特點(diǎn)寫成文字，寫在“語(yǔ)文個(gè)性化閱讀專用筆記”上。有多少談多少，字?jǐn)?shù)不限。當(dāng)堂不能完成的下課后可延續(xù)寫。

抽取當(dāng)堂課完成的學(xué)生上講臺(tái)念自己的短文，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)。

課后反思

1、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是課內(nèi)自讀課文，我用兩個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一課時(shí)是校園藏匿課，參加聽課的有小初中長(zhǎng)、教科室和教務(wù)處的主任，還有語(yǔ)文組的全體教師。反映很好，認(rèn)為教法新、學(xué)生活動(dòng)多。采用個(gè)性化閱讀教學(xué)法，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)明性，學(xué)生思維積極，主動(dòng)鉆研教材，課堂不再是一潭死水，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。這些是我作為子課題組組長(zhǎng)的一點(diǎn)欣慰之處。

第二課時(shí)也是以學(xué)生商議為主，商議的效果沒(méi)有第一節(jié)好，可以看出我們的學(xué)生“讀故事”的能力較強(qiáng)，“讀語(yǔ)言”的能力差，對(duì)好的語(yǔ)言缺乏敏感性和分析能力。這與學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣有關(guān)系，我們的學(xué)生課外閱讀普通只讀書里的故事，極少有學(xué)生有暴躁揣摩語(yǔ)言。

2、在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我力求從形式到內(nèi)容都有所創(chuàng)新，沒(méi)有按照傳統(tǒng)教案的模式來(lái)寫。在教學(xué)過(guò)程中既要突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充足的相信學(xué)生，不能限制學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生的個(gè)