2024年江西省成人高考專升本《教育理論》考試備考題庫（含答案）

2024年江西省成人高考專升本《教育理論》考試備考題庫（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.在學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學校教育起著（）

A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導作用

2.社會教育的主要途徑是（）

A.家庭環(huán)境和各種校外機構(gòu)B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構(gòu)和大眾媒介D.家庭、學校和社會

3.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

4.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點是()

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B.農(nóng)民實用技術培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

C.加強農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術的培訓

D.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓

5.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點，這主要是因為教育()。

A.具有階級性B.具有自身的繼承關系C.不能脫離政治經(jīng)濟D.具有永恒性

6.最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”等教學思想的文獻是()。

A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》

7.智力是下列哪種能力的綜合()

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力

8.當前我國教育方針中明確規(guī)定的教育目的是()。

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者

B.培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設者

C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人

9.我國于1985年頒布的，旨在“提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”的教育改革文件是

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》

B.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

C.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

10.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類（）

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

11.個人因擔心某種不良后果或模糊性威脅的出現(xiàn)而產(chǎn)生的不愉快情緒是()。

A.抑郁B.憤怒C.狂躁D.焦慮

12.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。

A.動作B.形象C.語言D.表象

13.第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，將學堂改為學校的現(xiàn)代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

14.在教育合力形成過程中，占主導地位的因素是

A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.社區(qū)教育

15.試圖在心理學基礎之上建立教育方*，并提出了的階段教學法的教育家是()。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

16.教育起源于無意識模仿的觀點屬于教育的()。

A.生物起源說B.心理起源說C.意識起源說D.神話起源說

17.斯騰伯格三元理論的核心內(nèi)容是（）

A.情境亞理論B.成分亞理論C.經(jīng)驗亞理論D.認知亞理論

18.教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）

A.運用教育教學規(guī)律B.進行科學發(fā)現(xiàn)C.進行科學發(fā)明D.探索未知領域

19.有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的，對環(huán)境中一定動因所做的一定的有規(guī)律的反應，叫（）

A.反饋B.反映C.反射D.感應

20.根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件稱為()

A.課程標準B.課程綱要C.課程要素D.課程規(guī)范

21.某人根據(jù)一定目的，運用已知信息，能夠產(chǎn)生新穎、獨特、有社會價值的觀念和事物。他的這種能力屬于

A.概括能力B.創(chuàng)造能力C.觀察能力D.模仿能力

22.衡量班集體是否形成的重要標志是（）

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

23.課外校外教育的特點是（）

A.自愿、靈活、實踐B.自主、自立、自愿C.自愿、自主、自立D.自主、自立、實踐

24.學校德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾

25.古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導過“產(chǎn)婆術”，其采用的教學方法是()

A.談話法B.講授法C.練習法D.情境教學法

二、判斷題(8題)26.校內(nèi)學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

A.正確B.錯誤

27.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的

A.正確B.錯誤

28.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

29.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

30.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

A.正確B.錯誤

31.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

32.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

33.心理健康與個體心理活動達到的功能狀態(tài)無關。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導作用

35.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

四、簡答題(10題)36.簡述我國當前中小學德育的主要內(nèi)容。

37.依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。

38.簡述四種典型的氣質(zhì)類型及其特點。

39.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

40.簡述影響智力發(fā)展的因素。

41.簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。

42.馬克思關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容有哪些?

43.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。

44.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

45.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用，并結(jié)合案例進行分析。

參考答案

1.D在學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學校教育起著主導作用。學校作為專職教育機關，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

2.C社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構(gòu)，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。

3.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法?！熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號

4.B

5.B

6.C

7.D一般能力和認知活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力

8.D我國社會主義教育目的的基本點：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人;使學生德、智、體等方面全面發(fā)展;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

9.A本題考查新中國的學制改革，1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體質(zhì)改革的決定》。

10.D根據(jù)主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

11.D焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由于不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。焦慮分為現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)過敏性焦慮和道德性焦慮三種。

12.C暫無解析。

13.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上給予平等地位。它第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業(yè)教育之外，增設了補習學校。

14.B在學校、家具，社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學權教育起著主導作周。

15.C

16.B

17.B美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。其中成分亞理論是核心內(nèi)容。

18.A創(chuàng)造性指教師勞動的創(chuàng)造性與其他勞動所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯的不同。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律方面。

19.C反射是指有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的、對環(huán)境中一定動因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如，窗外傳來聲音，我們立即向聲源轉(zhuǎn)過頭去；食物放進嘴里，立即引起唾液分泌等

20.A學科課程標準是根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。

21.B按照特定標準，能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應的能力。創(chuàng)造能力則是指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出斷穎、種特、具有個人或社會價值的產(chǎn)品的能力。

22.C集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

23.A課外校外教育不是課堂教學的延續(xù)，它具有自身的特點，分別是自愿性、靈活性和實踐性。

24.D德育過程的基本矛盾或主要矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

25.A

26.B校內(nèi)學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。

27.B智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內(nèi)。

28.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。

29.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產(chǎn)生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業(yè)選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經(jīng)癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

30.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會政治、經(jīng)濟的關系等。

31.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

32.A技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

33.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾??；二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應生活環(huán)境并有效地、富有建設性地發(fā)展與完善個人生活。

34.教育或?qū)W校教育

35.義務教育

36.愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動教育；自覺紀律教育；民主和法制教育；科學世界觀和人生觀教育；道德教育；生態(tài)教育。

37.(1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。(5)合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成功的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。(6)正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

38.（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應迅速，情緒體驗強烈，易沖動，開朗熱情，外向，缺乏自制力和耐心，勇敢果斷。（2）多血質(zhì)：活潑好動，思維敏捷，情緒發(fā)生快而多變，情感體驗不深，外向，容易適應新環(huán)境，興趣愛好廣泛但易變化。外膽多，強高低（3）黏液質(zhì)：安靜沉著，老成持重，言語動作遲緩、不靈活，內(nèi)向，自控力強，堅韌執(zhí)著，感情比較淡漠。（4）抑郁質(zhì)：感受性高，觀察仔細，對刺激敏感，多愁善感，情緒體驗深刻而持久，情緒很少外露，內(nèi)向，謹慎，孤僻，對枯燥乏味的工作能夠忍耐。內(nèi)黏抑，強低高。

39.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。(3)充分利用“變式”(4)正確運用語言表達方法。(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。

40.(1)遺傳與營養(yǎng);(2)早期經(jīng)驗;(3)教育與教學;(4)社會實踐;(5)主觀能動性。

41.新課程改革的教學觀強調(diào)，教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”?！笆谥贼~”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視