【品讀宋春燕老師事跡有感2000字】

品讀宋春燕老師事跡有感教書育人，是教師的本職工作，究其“教育”的字面意思，老師不僅要完成教學(xué)工作，同時(shí)也要育人。俗話說(shuō)，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而在課改的東風(fēng)下，是新時(shí)代的浪潮中，一名教師該如何正確且全面地做到教書育人呢？我們從廣東省英語(yǔ)特級(jí)教師——宋春燕老師的教學(xué)生涯中可以得到啟發(fā)。

宋春燕老師的教育教學(xué)成績(jī)突出，曾獲全國(guó)首屆中小學(xué)英語(yǔ)老師技能大賽一等獎(jiǎng)、廣東省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、第八屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)、廣東省中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)等多類獎(jiǎng)項(xiàng)，更是連續(xù)被評(píng)為廣東省特級(jí)教師、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師、廣東省骨干教師、中山市第三屆名教師、廣東省民辦教育優(yōu)秀教師。這些數(shù)不清的成就及榮譽(yù)，不僅證明了宋春燕老師教學(xué)能力的優(yōu)秀與教學(xué)成績(jī)的突出，更是見(jiàn)證了宋春燕老師的執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)和求新不止。正是從宋春燕老師的教學(xué)經(jīng)歷中，我總結(jié)了以下能提升自身教學(xué)能力的方法：第一點(diǎn)，“教無(wú)定法”，突出創(chuàng)新教學(xué)。從宋春燕老師的訪談中我們看出，作為一名教師，長(zhǎng)期的固定教學(xué)會(huì)影響人的思維模式，短時(shí)間看，老師的教學(xué)可能會(huì)得心應(yīng)手，但長(zhǎng)此以往便會(huì)顯得過(guò)于老套，導(dǎo)致自己的教學(xué)方式跟不上課程改革與時(shí)代變化的浪潮。而針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為作為一名人民教師，最重要的就是“教無(wú)定法”，即不要以固定的模式去教書育人，以固定思維和模式去教學(xué)，不僅老師會(huì)受到不利的影響，如長(zhǎng)此以往不思進(jìn)取、想法做法老套等，還會(huì)給學(xué)生樹立不好的榜樣形象。教室中的孩子想象力豐富，他們的創(chuàng)新與想法是無(wú)窮盡的，若站在講臺(tái)上的老師都無(wú)法創(chuàng)新，講臺(tái)下的孩子們又怎么能夠創(chuàng)新發(fā)展呢？同時(shí)，“教無(wú)定法”的教學(xué)模式一定也會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，正因?yàn)檫@樣的方法，對(duì)于學(xué)生而言，仿佛每天上的課是同一節(jié)課，但老師卻是新老師，這樣孩子們的好奇心也會(huì)被老師深深地吸引，課堂效率自然會(huì)提高。而正如宋春燕老師所說(shuō)，在教師平時(shí)的自我反思中，我們作為老師，一定有要突破現(xiàn)有思維的追求，只有提高創(chuàng)新能力，保持跟其他老師溝通與交流，對(duì)教法、成果相互借鑒吸收，并保持反思與變革自己的課堂，才能讓自己在學(xué)生面前永遠(yuǎn)地做一個(gè)新老師。因此，“教無(wú)定法”，創(chuàng)新教學(xué)不論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生而言都是有百利而無(wú)一害的。第二點(diǎn)，內(nèi)化提升，“學(xué)到老活到老”。在宋春燕老師的生活中我們可以看到，宋老師平時(shí)一直都在堅(jiān)持閱讀與上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)一系列的參加研討會(huì)、參加課題研究的方式來(lái)深化自己知識(shí)技能和品質(zhì)修養(yǎng)，這便是教師發(fā)展的重要一環(huán)——內(nèi)化提升。正如宋春燕老師所說(shuō)，“作為一名老師，必須每天保持一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的課堂永遠(yuǎn)充滿新意。”這大概就是“學(xué)到老活到老”的真諦吧，一位善于學(xué)習(xí)的老師必定也會(huì)是一位善于教學(xué)的老師，老師在日常保持學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)給學(xué)生樹立起良好的榜樣，可謂是兩全其美。第三點(diǎn)，外化拓展，爭(zhēng)做全方位優(yōu)秀教師。隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的形式已經(jīng)逐漸覆蓋進(jìn)每一所學(xué)校中，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，極大地拓展了教學(xué)資源的獲取渠道，教材已經(jīng)不是師生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。而在這樣的創(chuàng)新浪潮中，死板地堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的老師勢(shì)必會(huì)被當(dāng)前改革時(shí)代淘汰。而新時(shí)代老師們要做的，便是向宋春燕老師學(xué)習(xí)，在上文所述的內(nèi)化提升基礎(chǔ)上，還要外化拓展。正如當(dāng)今教學(xué)方式在更新，宋老師的英語(yǔ)課堂也在革新。在宋老師日常工作中，她主動(dòng)接觸并學(xué)習(xí)視頻剪輯、設(shè)計(jì)微課等于她所教英語(yǔ)學(xué)科之外的技術(shù)，將這些教學(xué)工具加入課堂，讓知識(shí)充滿樂(lè)趣。她使用智能化平臺(tái)翼課網(wǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，通過(guò)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，在教學(xué)中精準(zhǔn)施策，并用拓展教學(xué)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在外化拓展能力的基礎(chǔ)上，老師們也要爭(zhēng)做全方位優(yōu)秀教師。社會(huì)需要的是全面全能人才，而在教育行業(yè)也是同樣如此，好比一位語(yǔ)文老師不能只會(huì)語(yǔ)文教學(xué)，其他學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有所涉獵，將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，這對(duì)自己本來(lái)專精的學(xué)科也是有所助益的。第四點(diǎn)，與學(xué)生交友，不做學(xué)生的“敵人”。學(xué)生是獨(dú)立的人，也是發(fā)展著的人，而學(xué)生與老師的區(qū)別也僅僅是年齡和知識(shí)層面的差異，其他方面并無(wú)顯著不同。作為老師，嚴(yán)格要求學(xué)生是好的，但長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)把這位老師當(dāng)做“敵人”，久而久之學(xué)生也會(huì)討厭這門學(xué)科，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)；而不嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一味放縱，則會(huì)溺愛(ài)學(xué)生，讓教師從根本上損失作為老師的尊嚴(yán)。就像宋春燕老師所堅(jiān)持的“嚴(yán)格”與“愛(ài)護(hù)”同行的教學(xué)方法，便是我們應(yīng)當(dāng)給予認(rèn)可和學(xué)習(xí)的。誠(chéng)然，老師和學(xué)生由于知識(shí)層面、年齡、想法的不同，是無(wú)法完完全全做朋友的，但我們教師可以和學(xué)生做“有一定距離的朋友”。在宋老師平時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)樗膰?yán)厲，有的學(xué)生會(huì)“怕”她；因?yàn)樗拇葠?ài)，有的學(xué)生則會(huì)把她當(dāng)成傾訴對(duì)象。這種“嚴(yán)”