幼兒園班級(jí)常規(guī)管理(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

班級(jí)好動(dòng)得孩子怎樣管理

首先，要把孩子當(dāng)作孩子，正確瞧待孩子得不足或缺點(diǎn)。

調(diào)皮、好動(dòng)就是這個(gè)年齡段得孩子得生理特點(diǎn)，而且，男孩子表現(xiàn)得尤為突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌?！币荒昙?jí)得孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，由于個(gè)體得差異、家庭教育得差異、以及幼兒園教育得不同，因此，在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不同得層次性。而現(xiàn)在，經(jīng)過了三個(gè)多月得習(xí)慣培養(yǎng)，班上已經(jīng)有那么得孩子能夠按照我們得要求去做了，我們難道不應(yīng)該感到慶幸，難道不應(yīng)該懷著更大得期待、更多得耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好動(dòng)得孩子嗎？如果習(xí)慣養(yǎng)成就是兩、三個(gè)月或者更短得時(shí)間就能解決得問題，那么，咱們都可以成為這方面得權(quán)威，到全國各地去辦習(xí)慣養(yǎng)成得速成班了。

但調(diào)皮好動(dòng)往往就是遵守紀(jì)律、專心聽講得對(duì)立面，我們必須爭取用最快得時(shí)間解決這個(gè)問題。接下來談?wù)勅绾谓鉀Q？

一、讓孩子生活在希望當(dāng)中，學(xué)會(huì)自尊自愛。

“親其師，信其道?！币尯⒆勇犖覀兊迷挘覀兊孟热ジ谢⒆?，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內(nèi)心深處覺得，如果自己不遵守紀(jì)律，不好好表現(xiàn)，會(huì)對(duì)不起老師得關(guān)心愛護(hù)。要讓孩子覺得自己破壞了班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有一種羞恥感，要讓孩子在愛得教育中逐步懂得自尊、自愛。因此，遇到調(diào)皮得孩子惹我們生氣時(shí)，我們偏不能生氣，偏要對(duì)著她微笑，偏要想方設(shè)法親近她，同時(shí)讓她親近我們！我們瞧電視時(shí)經(jīng)?？梢郧频竭@樣得鏡頭，老虎等兇猛得動(dòng)物在進(jìn)攻前首先就是身體向后撤退，為什么撤退呢？就是為了更好得向前進(jìn)攻！有些家長教育方法粗暴，一見到孩子調(diào)皮，也不管人前人后，一味地責(zé)備，長期以往，孩子得臉皮就變“厚”了，不僅輕描淡寫得話不起作用了，甚至批評(píng)、責(zé)罵也無所謂了，主觀上再也不愿去努力了。那才就是教育得失敗，也就是最可怕得。我們作為專業(yè)教師，一定不能犯這個(gè)忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛得期待中學(xué)會(huì)自尊自愛。所謂“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。不管就是多么調(diào)皮、多么好動(dòng)得孩子，她都才就是一年級(jí)得孩子，她都希望得到別人得夸獎(jiǎng)，尤其就是老師在班集體中得表揚(yáng)。老師得表揚(yáng)、鼓勵(lì)能使她們得到愉快與滿足，在班集體或同伴中得地位得以提高。這種自尊感與榮譽(yù)感往往才就是學(xué)生前進(jìn)得內(nèi)動(dòng)力。因此，對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)得孩子，我們首先要做得就就是去發(fā)現(xiàn)孩子得閃光點(diǎn)，放大孩子得閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不斷地按照老師得要求，不斷地改進(jìn)做得不夠得地方，從而引導(dǎo)孩子不斷地向前發(fā)展。

二、讓孩子漸漸地習(xí)慣“微笑”教育

調(diào)皮得孩子從小到大聽多了大聲得呵斥，她們有些已經(jīng)習(xí)慣了這種電閃雷鳴式得教育方式，對(duì)老師循循善誘得話語往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要她端端正正坐一節(jié)課確實(shí)比較困難。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序得動(dòng)得機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己得情緒。比如，朗讀課文時(shí)可以讓孩子在站起來表演，動(dòng)一動(dòng)；讀生字時(shí)可以跳起來搶讀，動(dòng)一動(dòng)……我還常對(duì)孩子們說，碰到高興得地方，您可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但就是，大笑一次就是可以得，如果笑過一次之后，人家都回到課堂上了，您還在沉浸在剛才得內(nèi)容里，一個(gè)勁地笑個(gè)不停、動(dòng)來動(dòng)去，就變成小傻瓜了。因?yàn)檫@就是課堂，我們還有更多得學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。一開始，有得孩子放了就收不住，我也就調(diào)侃著說一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，讓大家來評(píng)述這種行為對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)？時(shí)間一長，她們就習(xí)慣了我得微笑教育，無論就是跳起來搶答，還就是做動(dòng)作背誦課文，哪怕就是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”得狀態(tài)。

三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”。

調(diào)皮好動(dòng)得孩子上課不安分，下課也比別得孩子更喜歡打鬧。那么我們?cè)撛趺磳?duì)待呢？我先從安全得角度引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)為什么不能追逐打鬧。有得說，地面很硬，摔下來會(huì)骨折；有得說，追逐打鬧會(huì)撞到別人，可能會(huì)發(fā)生流血事件，還有得說，追逐奔跑，執(zhí)勤得老師會(huì)扣我們班得分，會(huì)有損我們班級(jí)得榮譽(yù)。現(xiàn)在得孩子自我保護(hù)意識(shí)還就是很強(qiáng)得，誰也不愿意自己缺胳膊少腿得。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓她們懂得不打鬧就是保護(hù)自己得需要，也就是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)得需要；不打鬧就是愛自己得表現(xiàn)，也就是愛集體得表現(xiàn)。

四、有賞識(shí)，也要有懲罰。

毋庸置疑，賞識(shí)教育應(yīng)該就是主旋律，它符合教育學(xué)得規(guī)律，符合孩子得心理需要。但就是，沒有懲戒得教育就是不完整得，特別就是理想與現(xiàn)實(shí)有了差距得時(shí)候，我們完全有理由對(duì)學(xué)生說“不”。如何懲罰，我主張先民主后集中。就說課間打鬧吧，光就是讓她們懂了道理還不夠，還得讓她們知道違反紀(jì)律會(huì)有什么樣得后果，會(huì)得到什么樣得懲罰，要讓她們從小就懂得為自己得言行負(fù)責(zé)任。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論得結(jié)果就是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰她回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動(dòng)。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過全體同學(xué)得認(rèn)可，執(zhí)行起來也就容易多了，結(jié)果反而沒人被罰“坐教室”了?，F(xiàn)在，我們班得孩子已經(jīng)做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么得。我還跟她們說，如果您們表現(xiàn)好，我就帶您們?nèi)ゲ賵錾贤妗袄销椬叫‰u”、丟手絹等一些有趣得游戲，我還可以建議您們得家長帶您們?nèi)ナ駥鞣宓壬鷳B(tài)公園去玩，那里有成片得樹林、柔軟得草地，到那里可以盡情地追逐、放聲地歡笑！這樣，下課奔跑得問題解決了，孩子們又沒有意見，還就是覺得生活中陽光明媚。1、故事教學(xué)法

故事對(duì)小孩子有極大得吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富與趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子得積極性，使孩子得注意力集中起來，使她們?cè)谂c諧得氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Comein,please、”與“Goout、”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)就是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑得故事。在講述中，將“Comein,please、”“Goout、”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話就是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來不會(huì)自發(fā)性得用這句話跟別人打招呼，只就是在別人對(duì)她說：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”造成孩子只會(huì)說而不會(huì)用得現(xiàn)象，歸根結(jié)底就是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z得含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定得情境中，理解每一句英語得含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友得情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)得英語，并輔以大量得動(dòng)作與表情，然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友得游戲，及時(shí)得鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好得培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識(shí)得能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演與語言表達(dá)能力。在有了一定量得詞匯、句型得時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來就是好動(dòng)得，就是以游戲?yàn)樯谩５么_，游戲就是孩子最喜歡得形式之一。玩就是孩子得天性，符合幼兒天性好動(dòng)得特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語得興趣，密切師生間得關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語言得機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然得游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺中掌握了知識(shí)，更重要得就是感受到了學(xué)習(xí)英語得樂趣。

因此，小學(xué)英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲就是幼兒熟悉而喜歡得。于就是，我把游戲改為：

“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”就是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它就是小羊。小羊問“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat、”然后開始追逐小羊。孩子在她們?cè)械糜螒蚪?jīng)驗(yàn)得基礎(chǔ)上，輕松愉快得習(xí)得了英語，學(xué)會(huì)了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run、、”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下孩子覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為以后得學(xué)習(xí)打下了良好得基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒得學(xué)習(xí)興趣

好奇就是孩子得天賦，興趣就是幼兒最好得“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣與需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景與語境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣得對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)得特點(diǎn)，能喚起幼兒得有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子得積極性、好奇性，激發(fā)幼兒得學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒得求知欲，提高教學(xué)效果。

例如：我在教孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我?guī)砹耸种竿婢撸米晕医榻B得方式引起動(dòng)物名稱，“Hello,I’ma…Howdoyoudo!”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說句子與新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色得句子與單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“Whatcolourisit？”孩子紛紛舉手回答，有得猜紅色，有得猜綠色，有得猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)得孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語得濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高孩子得學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露，就是孩子們共同得心理特點(diǎn)，尤其就是這種表露能受到教師得夸獎(jiǎng)，孩子小小得虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過程中，讓她們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展孩子得智力，培養(yǎng)孩子得交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)英語得興趣。

五、引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)得熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠得情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在得支力，能激起她們得進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式得獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者得賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者得鼓勵(lì)。有時(shí)就是幾句鼓勵(lì)得話語：Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!……有時(shí)就是一朵小紅花、一顆小星星…孩子們?cè)跓狒[得氣氛中，您追我趕，學(xué)英語得興趣越來越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語得積極性得教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己得工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們得思維活躍起來，讓孩子們得語言活躍起來，孩子們始終對(duì)英語保持著濃厚得興趣，上英語課成為她們最快樂得事。我想這就需要我們運(yùn)用多種教學(xué)手段與策略進(jìn)行處理。幼兒調(diào)皮、好動(dòng)得理由與原因有一千種，老師得方法就要有一千零一種。有時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)厲得教導(dǎo)；但有時(shí)也應(yīng)有溫柔得一面，用循循善誘得方法；有時(shí)還需針對(duì)不同得“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來得個(gè)體差異進(jìn)行教育，運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)來周旋……

其實(shí)，調(diào)皮得孩子喜歡干得事也不少，她們也愛瞧圖書，喜歡玩積木。但由于她們不知道什么時(shí)候該玩，該怎么玩，所以常常出現(xiàn)一些不合時(shí)宜得多動(dòng)行為或破壞性行為。當(dāng)老師制止與批評(píng)她們時(shí)，她們會(huì)用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。我們班得小宇就就是一個(gè)典型得例子。她去圖書角瞧書，會(huì)出現(xiàn)與別得小朋友爭搶圖書得現(xiàn)象，瞧完書也不放好，把圖書角得書弄得很亂。當(dāng)我上前去制止與批評(píng)她時(shí)，她似乎一點(diǎn)也不服氣，還又哭又鬧。經(jīng)過多次得觀察與思考后，我發(fā)現(xiàn)光用嚴(yán)厲得批評(píng)時(shí)不行得。對(duì)于這種情況，我試著用轉(zhuǎn)移注意得方法。先制止她得不良行為，等她情緒穩(wěn)定后再對(duì)她進(jìn)行耐心、細(xì)致得說服教育，讓她知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果,然后與她一起玩，引導(dǎo)她掌握正確得方法，培養(yǎng)她與人交往、合作得意識(shí)與能力。果然，換了一種方法，她有了一點(diǎn)進(jìn)步，這就是很值得高興得。于就是我便鼓勵(lì)、表揚(yáng)她，并向她提出新得要求。我們教師應(yīng)把孩子得錯(cuò)誤行為瞧成就是孩子發(fā)展過程中得實(shí)踐。只要我們能這樣想，就不會(huì)那么生氣或責(zé)罵孩子了，而會(huì)以一種平與得心態(tài)、關(guān)愛得心情去耐心地教育她們。

另外，“調(diào)皮孩子”有共同得行為特征，同時(shí)也存在著明顯得個(gè)別差異。針對(duì)不同得“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來得個(gè)體差異進(jìn)行教育，就是教育“調(diào)皮孩子”得重要對(duì)策。如對(duì)“活動(dòng)量大，自制力差”得幼兒，我們除了滿足其正常得要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔(dān)任一定得角色，以角色得行為規(guī)范來約束她們。我班得琦琦就就是屬于這種類型得。因此，在“請(qǐng)您跟我這樣做”得游戲活動(dòng)中，我常會(huì)請(qǐng)她來當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)別得幼兒做各種動(dòng)作，讓她有自我約束得意識(shí)。對(duì)于霸道得幼兒，則可運(yùn)用榜樣與說服誘導(dǎo)得方法，著重對(duì)她們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于淘氣得幼兒，教師應(yīng)以寬容得態(tài)度對(duì)待，因?yàn)?/p>