高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則和方法

高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原那么和方法番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉佳環(huán)高職高專(zhuān)課程建設(shè)高級(jí)研修班.一、制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性二、制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么三、制〔修〕訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)四、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容與編制說(shuō)明主要內(nèi)容.因此，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。一、制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性1、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、根本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的根本教學(xué)文件。2、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提；3、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的根本依據(jù)。

.二、制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文件:1、教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)(教高[2000]2號(hào)2、?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?〔教高[2006]16號(hào)〕；3、?教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案加快高等職業(yè)教育改革與開(kāi)展的意見(jiàn)?〔教高[2006]14號(hào)〕；4、?關(guān)于進(jìn)一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)?〔粵教高〔2007〕102號(hào)〕5、領(lǐng)導(dǎo)講話精神以及職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論?！仓軡?jì)部長(zhǎng)、張堯?qū)W司長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)講話精神以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于職教課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論〕這些文件精神和要求只有表達(dá)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，才能使之落到實(shí)處。.關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案的原那么意見(jiàn)(教高[2000]2號(hào)附件主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需要；堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面開(kāi)展；突出應(yīng)用性和針對(duì)性；加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)；貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想；從實(shí)際出發(fā)，辦出特色。制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么.“要全面貫徹黨的教育方針，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才〞〔16號(hào)文〕高職一方面要與中職有區(qū)別〔高等教育屬性〕，另一方面要與普通高等本科教育相區(qū)別〔明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征〕。一方面使學(xué)生具備就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì),另一方面使學(xué)生具備職業(yè)開(kāi)展與遷移所必需的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的根底。1、培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，整個(gè)培養(yǎng)方案就會(huì)出現(xiàn)原那么性錯(cuò)誤。.2、注重社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)校企合作一方面，教師要走出校門(mén)，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求。另一方面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與培養(yǎng)方案的制訂，共同合作開(kāi)發(fā)課程。有條件最好邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家召開(kāi)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會(huì)。.3、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)高職教育的本質(zhì)屬性，要求大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位〔群〕的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性；抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例。.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的三種模式:1、學(xué)科系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)“普教改進(jìn)型〞學(xué)科課程模式。是目前的主流模式。重視文化根底教育，邏輯性強(qiáng)。更關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力、一般行動(dòng)能力和個(gè)性的開(kāi)展。2、職業(yè)相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)CBE/DACUM課程、MES課程、雙元制等。以能力為根底取代了以知識(shí)為根底。把能力看作一系列孤立行為的職業(yè)分析方式，無(wú)法滿足職業(yè)教育對(duì)全面提高素質(zhì)和就業(yè)靈活性的要求。3、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程、工程課程。在工作中所需要的知識(shí)技能，必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系。除專(zhuān)業(yè)能力之外，勞動(dòng)者在關(guān)鍵能力和個(gè)性特征方面的綜合素質(zhì)越來(lái)越重要。職業(yè)教育必須針對(duì)“解決綜合性實(shí)際問(wèn)題〞進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)。.一、以職業(yè)生涯為目標(biāo)重視與學(xué)生終身職業(yè)生涯開(kāi)展密切相關(guān)的心理品質(zhì)的培養(yǎng):關(guān)注學(xué)生毅力、自信心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷開(kāi)展的愿望的培養(yǎng)。課程改革的思路：二、以職業(yè)能力為根底要按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)確定課程設(shè)置。注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的能力。.三、以工作結(jié)構(gòu)為框架只有當(dāng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合時(shí)，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這就要求引入課程結(jié)構(gòu)的理念，按照工作結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程框架。四、以工作過(guò)程為主線按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，而不是關(guān)注知識(shí)記憶的習(xí)慣，并為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。五、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)盡量早地讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)他們從學(xué)習(xí)者到工作者角色的轉(zhuǎn)換，以形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在工作實(shí)踐的根底上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課程改革的思路：.本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展、方案制訂的標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)方案。4、積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制

可以按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行招生和培養(yǎng)，允許學(xué)生入學(xué)后先選擇課程或課程組合模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好確定專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向；鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或資格證書(shū)等課程組合模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性。

.工作流程三、制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)

工作階段工作步驟社會(huì)調(diào)查1、社會(huì)調(diào)研2、調(diào)查結(jié)果匯總專(zhuān)業(yè)研討3、確定本專(zhuān)業(yè)的定位4、職業(yè)能力分析5、課程結(jié)構(gòu)分析6、設(shè)置課程起草計(jì)劃7、完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案草案8、征求意見(jiàn)修改定稿9、反饋修改10、計(jì)劃定稿.以學(xué)院的效勞區(qū)域?yàn)橹?。工作?biāo)準(zhǔn)和要求調(diào)查范圍：調(diào)查對(duì)象：〔1〕專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員；〔2〕相關(guān)行業(yè)企業(yè)的有關(guān)人士；〔3〕人才市場(chǎng)上有關(guān)企業(yè)的招聘人員；〔4〕歷屆畢業(yè)生。調(diào)查目的：調(diào)查某專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的開(kāi)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況，以及高職該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，以便尋找到其間的差距，從而為該專(zhuān)業(yè)的課程改革提供原那么建議。本卷須知：〔1〕各專(zhuān)業(yè)的教師原那么上都應(yīng)參加社會(huì)調(diào)查；〔2〕調(diào)查面要寬一些，調(diào)查數(shù)量要多一些；〔一〕社會(huì)調(diào)查.〔二〕調(diào)查結(jié)果匯總把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，并形成專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告。通過(guò)調(diào)研獲得以下成果：〔1〕該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些；〔2〕目前與該專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較高社會(huì)認(rèn)可度的職業(yè)資格證書(shū)有哪些；〔3〕該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，企業(yè)的需求是什么。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.〔三〕專(zhuān)業(yè)定位任務(wù)：確定本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。原那么：堅(jiān)持以“德育為首、職業(yè)能力為主線、雙證書(shū)為抓手〞，把加強(qiáng)根底與突出適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本卷須知：1、要根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定專(zhuān)業(yè)定位；2、要結(jié)合學(xué)院和本專(zhuān)業(yè)的師資狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和專(zhuān)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃，確定本專(zhuān)業(yè)到底能培養(yǎng)出什么樣的人才，能夠培養(yǎng)哪些能力〔技能〕。3、專(zhuān)業(yè)定位必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)全體教師的認(rèn)真研討。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.〔四〕職業(yè)能力分析以本專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)面向崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各道工序中每項(xiàng)工作的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，確定完成工作所需要的能力和支撐能力的知識(shí)?！部蓞⒖紘?guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〕有條件應(yīng)組織企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行工作任務(wù)分析。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.工作任務(wù)分析是指對(duì)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程，目的：對(duì)象：要求：掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識(shí)。是工作而不是員工。把本專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)〔包括專(zhuān)門(mén)化方向〕分解成假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域，再對(duì)任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的具體工作任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。要對(duì)任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力按邏輯關(guān)系進(jìn)行排序。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.

任務(wù)領(lǐng)域是指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域。

工作任務(wù)是指工作過(guò)程中需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù)。

職業(yè)能力是指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括動(dòng)作技能和智慧技能。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，但精品課程本身并不是最終目的。通過(guò)精品課程為抓手，更新教育理念、推進(jìn)教學(xué)改革、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是精品課程建設(shè)的最終意義所在。我院將在已有成績(jī)的根底上，以精品促開(kāi)展，在開(kāi)展中推出更多、更高層次的精品，精益求精！金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)分析會(huì).(五)課程結(jié)構(gòu)分析

職業(yè)能力確定后，需要完成的任務(wù)是課程門(mén)類(lèi)劃分、課程安排等。課程的設(shè)置可以有多種結(jié)構(gòu):工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.華東師大職成所徐國(guó)慶

普通文化課工程課程綜合實(shí)踐課程綜合學(xué)科課程專(zhuān)業(yè)課高職課程目的是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合通過(guò)工程課程獲得的單項(xiàng)職業(yè)能力，開(kāi)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目的是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)?？砂阉鼈兙C合成1—2門(mén)綜合學(xué)科課程。.普通文化課程與專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程又包括工程課程、綜合實(shí)踐課程與綜合學(xué)科課程。設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的目的，是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合通過(guò)工程課程獲得的單項(xiàng)職業(yè)能力，開(kāi)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)綜合學(xué)科課程的目的是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。有些理論知識(shí)，應(yīng)用的范圍比較廣泛，特別是有些與工作任務(wù)聯(lián)系并不十分密切的理論知識(shí)，可把它們綜合成1—2門(mén)綜合學(xué)科課程。.任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。突出能力。課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，表達(dá)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。內(nèi)容實(shí)用。圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。做學(xué)一體。打破理論與實(shí)踐二元?jiǎng)e離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。工程課程應(yīng)表達(dá)以下特征：.2、上海市教科院楊黎明汽車(chē)制造

汽車(chē)維修汽車(chē)運(yùn)行汽車(chē)檢測(cè)汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程普通文化根底課程機(jī)電大類(lèi)專(zhuān)業(yè)根底課程.按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)根底課每個(gè)專(zhuān)業(yè)3門(mén)左右。主要是考慮拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面，以利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)開(kāi)展和擴(kuò)大就業(yè)面，提高學(xué)生的職業(yè)遷移和開(kāi)展能力。也可以考慮按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，在一年級(jí)把公共根底課和專(zhuān)業(yè)根底課開(kāi)完，二年級(jí)再分專(zhuān)業(yè)，這樣可防止學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性。如經(jīng)濟(jì)類(lèi)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)根底、會(huì)計(jì)學(xué)根底、管理學(xué)根底等；信息大類(lèi)開(kāi)設(shè)軟件根底、硬件根底、網(wǎng)絡(luò)根底等；機(jī)電大類(lèi)開(kāi)設(shè)工程制圖、機(jī)械根底、電氣根底等。〔其中的課程也可以分層，滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)同一課程的不同要求〕.3、姜大源?職業(yè)教育學(xué)研究新論?：普通文化和職業(yè)通用根底課

高職課程職業(yè)專(zhuān)業(yè)基課職業(yè)專(zhuān)業(yè)課語(yǔ)言能力、計(jì)算能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力職業(yè)道德等同類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用的知識(shí)、技能針對(duì)職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)要求的知識(shí)與技能.4、VOCSCUM課程〔就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程〕延展知識(shí)課程

通識(shí)課程專(zhuān)門(mén)技術(shù)課程通識(shí)課程證書(shū)培訓(xùn)課程專(zhuān)業(yè)任務(wù)課程通用技術(shù)課程高職課程高職課程?占擊核心——高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引?.5、南京工業(yè)職院姚壽廣公共根底課程模塊公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊專(zhuān)業(yè)方向課程模塊

高職課程人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)思想道德數(shù)理根底外語(yǔ)交流學(xué)習(xí)能力為職業(yè)開(kāi)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)〔能〕實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)崗位〔群〕應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能.公共根底課程模塊、公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊、專(zhuān)業(yè)方向課程模塊公共根底課程模塊是使學(xué)生在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理根底、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的根底。公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊是為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)根底理論較為寬廣、核心技術(shù)〔能〕要求明確，能為今后職業(yè)開(kāi)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)〔能〕實(shí)訓(xùn)模塊。專(zhuān)業(yè)方向課程模塊以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位〔群〕應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。.不同的課程結(jié)構(gòu)只是形式上的區(qū)別，其中最重要的是專(zhuān)業(yè)課程如何設(shè)置。是按照學(xué)科設(shè)置課程還是基于工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)〔任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)體系〕。目前，高職專(zhuān)業(yè)課程按照與工作過(guò)程一致的原那么進(jìn)行設(shè)置已形成共識(shí)。

.1、課程設(shè)置的原那么：應(yīng)遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原那么。要注意各項(xiàng)職業(yè)能力應(yīng)該有相應(yīng)的課程支撐?！擦痴n程設(shè)置工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.2、公共課的設(shè)置以“堅(jiān)持育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展〞為主要目標(biāo)。必修課以思想政治課、根本能力課〔英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文、體育等〕、職業(yè)生涯指導(dǎo)等課程為主。選修課主要是為拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開(kāi)設(shè)的課程?！矐?yīng)當(dāng)有方案地開(kāi)設(shè)，而不是任由教師自由申報(bào)開(kāi)設(shè)?？煞譃榭萍贾R(shí)類(lèi)、人文知識(shí)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、藝術(shù)修養(yǎng)類(lèi)、國(guó)防知識(shí)類(lèi)等，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)各類(lèi)選修課作出限制性要求。〕工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.3、專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的主體局部應(yīng)按照工作任務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行設(shè)置。工作任務(wù)與專(zhuān)業(yè)課程并不要求一一對(duì)應(yīng)，一般可先將能單獨(dú)成為一門(mén)課程的任務(wù)挑選出來(lái)，然后再將其他工作任務(wù)整合成假設(shè)干課程。整合的要求是根據(jù)工作的相關(guān)性而不是知識(shí)的相關(guān)性，并同時(shí)遵循相關(guān)性和同級(jí)性?xún)蓚€(gè)原那么。通用技術(shù)課程或?qū)I(yè)根底課程也可根據(jù)情況設(shè)置。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做〞為一體的教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)選修課。主要是為專(zhuān)業(yè)拓展、或?qū)ｉT(mén)化方向、或?yàn)槠髽I(yè)訂單而設(shè)置課程?？梢钥紤]設(shè)置模塊課程?！膊皇侨芜x課應(yīng)是限選課，不應(yīng)讓學(xué)生隨意盲目選擇〕?！部梢钥紤]通用技能課主要在一年級(jí)完成，專(zhuān)業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)外主要在二年級(jí)完成，專(zhuān)業(yè)選修課主要設(shè)在第五學(xué)期。這樣的結(jié)構(gòu)有利于各專(zhuān)業(yè)采取2+1或者+0.5+0.5等模式，也有利于學(xué)生提前就業(yè)?！彻ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)和要求.提示：1、按照“重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面〞的原那么實(shí)施課程改革。一般專(zhuān)業(yè)的課程改革可從個(gè)別課程做起，采用工程教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式。選擇個(gè)別專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課改試點(diǎn)，運(yùn)用職教課程開(kāi)發(fā)技術(shù)對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行根本性改革，待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推廣。2、改革要打破固定思維，勇于創(chuàng)新。如：各專(zhuān)業(yè)可嘗試多學(xué)期制，假期不一定是現(xiàn)在的寒暑假；每門(mén)課程不一定要開(kāi)一學(xué)期，可集中一段時(shí)間上，這樣方便集中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，老師也可集中時(shí)間下企業(yè)。公共課的改革要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程改革的需要(如青島職院的做法)。大專(zhuān)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底等課程是否一定為必修方式，對(duì)不能拿到證書(shū)的學(xué)生是否可采用學(xué)分替換。等等。.

完成以上工作后，就可以起草專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案須按照規(guī)定的格式和要求書(shū)寫(xiě)，具體要求見(jiàn)?關(guān)于制定(修訂)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么意見(jiàn)?。培養(yǎng)方案草稿完成后，應(yīng)到行業(yè)企業(yè)去，請(qǐng)有關(guān)人士和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員論證和提出修改意見(jiàn)，也可召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，進(jìn)行專(zhuān)題研討。征求意見(jiàn)后，應(yīng)根據(jù)意見(jiàn)和建議，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改。經(jīng)過(guò)假設(shè)干次論證修改后再定稿。有條件應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行辯論?！财摺硨?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的起草、修改和定稿工作標(biāo)準(zhǔn)和要求.〔一〕培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的根本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和效勞第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握職業(yè)崗位〔群〕所必備的根本知識(shí)和根本能力，德、智、體、美全面開(kāi)展的高素質(zhì)技能型人才。例：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案擁護(hù)黨的根本路線，適應(yīng)……等領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握……知識(shí)，具有……技能〔能力〕，德、智、體、美等方