高考現(xiàn)代文閱讀微專題：利用信息類的文本觀點

分析概括能力高階思維訓(xùn)練

微專題1：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第5題（主觀概括題）第一課：觀點型——利用信息類的文本觀點

來解讀題目情境中的觀點內(nèi)容

武穴中學(xué)

陳保侯

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【課前引入·熟悉題型

】

☆

01“情境+問題”共性

文本內(nèi)向文本外的知識遷移，情境化問題新設(shè)計。這類題目有兩個共性：一是題目會給出一定的情境，一是給出一定的答題要求。情境化的存在，就是為問題的提出。情境的類型是多樣的，總的來說分為三大類型：觀點型，材料型，生活情境型。①觀點型，利用信息類的文本觀點，來解讀題目情境中的觀點內(nèi)容；②材料型，利用信息類的文本觀點，來解讀題目情境中的新材料；③生活情境型利用信息類的文本觀點，來應(yīng)對生活化的具體場景問題。

☆

02考查要點（主觀題）

1.能準確清晰地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系；

2.能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、材料組織與使用等方面的異同；

3.能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。

☆

03“情境+問題”典型題目展示

例1【2022年新高考語文Ⅰ卷·現(xiàn)代文閱讀Ⅰ】

☆☆5.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。（情境，文本外材料）請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（問題）（4分）例2【【山東省高三十月百校聯(lián)考】

☆☆

5.高中《語文》教材編選了《荷塘月色》《故都的秋》《我與地壇》等現(xiàn)代經(jīng)典散文，（情境，文本外材料）請從中任選一篇，結(jié)合材料一，簡要分析其在散文文體四個層面的體現(xiàn)。（問題）（4分）

例3【【廣東省廣州市2022屆高三上學(xué)期第一次統(tǒng)一檢測】

☆☆

5中國戲曲學(xué)院打算把傳統(tǒng)戲曲《花為媒》推介到法國，（情境，文本外材料）那么，學(xué)院所選擇的譯員，除了有深厚的法語造詣之外，最好還要達到哪幾條要求？請簡要概括。（問題）（6分）

☆

03“情境+問題”典型題目展示

例4【2023屆高三上學(xué)期期末校際聯(lián)合考試】

☆☆5．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育中華民族共同體意識的重要精神力量，請分析下列文字蘊含的中華民族共同體意識。（問題）（4分）

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（《禮記》）（情境，文本外材料）

☆

04.答題基本能力（1）了解文體特點。

①內(nèi)容。這類文章多從報刊或網(wǎng)絡(luò)節(jié)選，組成非連續(xù)性文本（2-4則材料），選材廣泛，貼近現(xiàn)實，關(guān)注傳統(tǒng)文化，關(guān)注民生和社會熱點，如傳統(tǒng)文化、人工智能、新冠肺炎、醫(yī)藥、養(yǎng)老、教育、環(huán)保、科技成果等均有涉及。

②“非連續(xù)性”群文。信息類文本，都會有一個母話題，不同材料從不同角度對這一母話題進行論述。同一話題，不同角度，構(gòu)成“非連續(xù)性”。

③文體特點。從總體上來看，這些文章，在文體上都有一個共同特點：作者會圍繞某一話題，提出一個現(xiàn)象，表達自己的看法。寫法是多樣的、靈活的，有分析問題，有解決問題，有提出建議等等。對于考生而言，重要的是理解每一則材料的整體結(jié)構(gòu)、論證思路和主要內(nèi)容，這是答題的根本。每一份材料，都會提出一個主觀點，然后圍繞主觀點從不同方面進行論述。其本質(zhì)就是：總觀點+分論述（內(nèi)部又含“分觀點+材料+論述”這樣的論述單元）。

☆

04.答題基本能力

（2）.提高閱讀理解能力。

閱讀信息類文本，除了掌上面的文體特點外，考生還有一項重要的閱讀能力，就是在短時間內(nèi)，靜心閱讀，深層閱讀，理解文章表達的觀點，真正要讀懂，而不只是停留在籽面文段上的信息理解。說通俗點，就是理解作者表達的意思到底是什么，是怎樣表達的（論證結(jié)構(gòu)思路、論證方法）?？忌粫痤}，特別是對情況化問題新題型，答不出所以然，就是對作者的觀點沒有真正領(lǐng)會。☆

04.答題基本能力

（3）.掌握基本答題技巧?！扒榫?問題”這類題目形式不管怎么變，堅信一切答案在文中，“觀點+材料分析”的主體思維是不會變的。

第一步，堅持問題導(dǎo)向，審題很重要，問什么就答什么。特別是對于情境化設(shè)題方式，要透過題目看本質(zhì)。

第二步，堅持文本依據(jù)，當然是建產(chǎn)在前面所說的“理解每一則材料的整體結(jié)構(gòu)、論證思路和主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，在文本中尋找答題；注意對點回答，有針對性地找到文本對應(yīng)區(qū)間，扣關(guān)鍵詞和句；

第三步，堅持基礎(chǔ)能力，就是概括梳理，分條表述，形成答案，力求語言精練。同時，題型形式多樣，圍繞不同情境設(shè)計的問題多樣，考生要了解多和題型，掌握規(guī)律，提高答題時速和正確率?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【典型例題·課堂精講】

典型例題·課前預(yù)習(xí)

【2021年新高考語文Ⅰ卷】

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ☆☆【概括能力高階訓(xùn)練】5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分）☆

（1）關(guān)于新題型的認識。

文外材料（情境）：詩“目送歸鴻，手揮五弦”和畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。

問題：對這兩句話（觀點）的理解。情境問題式設(shè)題：康詩“目送歸鴻，手揮五弦”，顧愷之“手揮五弦易，目送歸鴻難”，在原材料中是沒有的，但是需要文本內(nèi)的觀點來做支撐，進行分析回答。

考查重點：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。

思維能力

概括分析——底層+高階

☆

（2）關(guān)于情境內(nèi)容的理解。

康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”，是從詩的角度而言，詩中可以有“目送”“手揮”兩個動作；顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”，相對詩而言，畫“手揮五弦”易，畫“目送歸鴻”難。題目要求對詩畫這一差別進行解讀。

思維能力

概括分析——底層+高階

☆

【高階思維】

本題就是從詩畫的比較分析中找到“易和難”的根本原因。詩有什么特點，畫有什么特點，找到二者的根本區(qū)別，也就找到了答案。這種區(qū)別在文本材料中肯定講過，堅信一切答案在文中找。讀懂文本是做題的前提，我們首先要通讀文本，理清文中的各種觀點；然后讀情境材料內(nèi)容，明確具體要解決一個什么問題?；舅悸罚呵榫硟?nèi)容→解決問題→文本內(nèi)材料觀點→用文內(nèi)觀點解答問題

思維能力

概括分析——底層+高階

觀點：繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間；詩只宜敘述動作，因為動作在時間上先后相承續(xù)，這種動作不宜于畫；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間；繪畫只表達空間里的平列，不表達時間上的后繼。（從材料中找出來的關(guān)鍵句）

觀點理解：嵇康“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，讓人想象到詩人目送鴻雁飛去，雙手拂動琴弦的畫面，是用詩敘述“動作”。顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”，點明了畫在敘述動作方面有局限。因為琴是靜止的，手指也可以抓住某一剎那的動態(tài)進行描繪，因此說“手揮五弦易”；而“目送歸鴻”則是一個連續(xù)性的動作，畫家無法畫出“目送歸鴻”的連續(xù)畫面，故說畫“目送歸鴻難”。（就觀點句對題目中的情境內(nèi)容進行知識遷移）

組織答案，將這些理解規(guī)范化、有條理表達出來，思路“文本觀點+情境解讀”。

☆

【參考答案】

①根據(jù)萊辛的觀點，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，【文本觀點1】“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動作；【情境材料解讀1：詩表現(xiàn)“動作”方面優(yōu)勢】

②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間；【文本觀點2】與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。【情境材料解讀2：畫在表現(xiàn)“動作”方面的劣勢】

思維能力

概括分析——底層+高階

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【課外鞏固1·典型例題

】

典型例題·課后練習(xí)

【2022年高考新高考Ⅰ卷】

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ☆☆【概括能力高階訓(xùn)練】4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）

現(xiàn)象（情境）：①《論語》“己所不欲，勿施于人”，是中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這是中國智慧。②現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則，這是中國傳統(tǒng)文化回到現(xiàn)實世界，對世界所做出的貢獻。

任務(wù)（問題）：結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。那么就要以材料一中的觀點來做支撐，對這一現(xiàn)象進行解讀。

答題思路：現(xiàn)象本身解讀；結(jié)合材料，對這一現(xiàn)象進行觀點性解讀。答案核心得有兩點：一是現(xiàn)象（情境）有什么？二是現(xiàn)象本質(zhì)是什么？扣住文本的觀點對現(xiàn)象進行對點分析，這一點是大方向，錯不了。在具體組織答案時，對文本觀點信息的篩選、概括、提練、加工和轉(zhuǎn)化，這一點就是語言表達能力了。

參考答案：

①“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了我國古人的知識智慧和理性思辨。其現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則，說明中國傳統(tǒng)文跨越時空、超越國界、富有永恒魅力，成為具有當代價值的文化精神。

②這一現(xiàn)象啟示我們，今天在我國和世界發(fā)展面臨重大問題時，我們要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與闡發(fā)，向世界提出能夠體現(xiàn)中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張，為解決世界性問題提供思路和辦法，為人類文明的當代發(fā)展作出中國貢獻。

☆☆【概括能力高階訓(xùn)練】5．如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

這道題目是標準的套路題。題型是概括信息類。

【解題要領(lǐng)】閱讀文章，概括主要信息內(nèi)容，這是一項基本有閱讀能力，也是語文基素養(yǎng)。宏觀上弄清文章中心觀點和主要結(jié)構(gòu)層次，微觀上抓住主要句子、關(guān)鍵詞語，客觀上可以借用原文內(nèi)容，主觀上要加入自己的閱讀理解和感悟。

審題：題目問的是“中國古典詩論”，涉及的材料二內(nèi)容?！皠?chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，是與材料中所提出的觀點一致的。答題時先要樹立文本層次內(nèi)容，然后抓信關(guān)鍵詞句，分條做答。注意扣住題目中的“中國古典詩論”，有指向性地組織語言。

參考答案：（答案為語文暢學(xué)優(yōu)組織）

①立足傳統(tǒng)，恢復(fù)活力。密切古代詩歌傳統(tǒng)的記憶和感情，激活心跳，挖掘泉眼，薪火相傳、代代守護，吸收歷代中國古典詩論中對我們今日所思考的詩歌理論有意義的撰述，。

②結(jié)合現(xiàn)代，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。讓古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協(xié)同解決