高中英語教學案例分析-詞匯

高中英語教學案例分析Vocabulary–learninginsmartways課型：學習方法探究課教材分析：教學內(nèi)容：SEFCBook6必修階段性詞匯學習方法探究（見文末）教材處理：這是一堂筆者根據(jù)新的課程標準,結(jié)合本人對詞匯教學方法的實踐積累和思考進行設計的一堂探究課。該課創(chuàng)造性地選擇了授課內(nèi)容，對使用性較強的詞匯方法進行了整理與補充，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。該課的中心話題是“三鹿毒奶事件”，內(nèi)容引發(fā)學生對食品安全的關(guān)注和思考。該課旨在啟發(fā)學生去思考自我梳理知識和自主學習的模式，讓學習過程有一個延續(xù)的趨勢。同時，提供一次實際運用英語表達交流思想的機會，增強使用英語的信心。

三、學情分析：筆者首先考慮為什么和怎么上這節(jié)課，使教學目標的設計實在可行。

筆者的授課對象是屬于三流水平的一個互助結(jié)對縣中學，這個班為普通平行班，英語基礎較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是可以在平時的教學中不斷提高和培養(yǎng)的。怎樣使得一節(jié)課對學生今后的學習有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問題。綜上因素，根據(jù)學情，筆者采用活動式的教學方法上一堂關(guān)于詞匯學習的課，期待對今后的學習中新舊知識的連接有所幫助；同時注意運用鮮活真實的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內(nèi)容簡單化，便于調(diào)動全班學生的積極性，在互動中實現(xiàn)教學任務和目標。四、教學目標1、學習并改善詞匯學習的效果；2、能根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點，歸納整理學習和記憶的方法；3、增強社會責任感，關(guān)注和諧社會的發(fā)展。五、設計理念：高中英語新課程標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配，詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低。英語單詞的學習既是一種挑戰(zhàn)，又是一種磨練。新教材的詞匯的特點大致可以概括為新，長，雜，多。學生投入大量的時間和精力但是效果不甚理想，影響了學習的信心和積極性。怎樣繼承傳統(tǒng)的詞匯教學的精華，把行之有效的方法介紹給學生是筆者一直思考的問題。掌握生詞和短語除了堅忍不拔的毅力之外，還需要兩樣東西：已經(jīng)掌握的單詞和短語和不同的記詞法。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學研究表明，經(jīng)過歸類的知識要比零散的知識記得牢固。因此，綜合運用多種記憶法，將詞匯以鏈式或發(fā)散式的形式聯(lián)系，而非一盤散沙，是訣竅之二。這樣，既可以系統(tǒng)整理要記憶已經(jīng)學會的詞匯，又可以使其以有效的方式擴展詞匯量。六，教學手段：多媒體輔助教學

七、教學過程：StepIlead—inSkillone:thediversionofwords’partofspeechGreetwithatypicaltongue-twister.Greetwithatonguetwistertothestudentsandthenletthestudentspracticesometonguetwisters.Arrangeacompetitionamongthestudents.3.Explainaspecificexampletoarousetheirattentiontothediversionofwords’partofspeech--Skillone:thediversionofwords’partofspeech［設計說明］：一開始以一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣；具體分析一個典型，挖掘例子中的同詞不同詞性的特點，引出第一種詞匯學習和記憶方法—詞性轉(zhuǎn)化法；同時，引入課題，開始引導學生去探求總結(jié)不同的方法。StepIIWhile—teaching為理解和運用做好準備。Skill6:EssayappreciationPresentanessaytothestudentsaudiovisualforappreciation.Emphasesnewwordsandphrasescontained.Teacher：Duringtheevent,myworryaboutthemilksafetyneverstopped.Mybestfriendcomesandcomfortsmeshowinghergreatconcernforme.Sheisalwayssokindandcaringtome.Holdingthiskindoffriendshipisreallyagoodfortuneandblessinginmylife.設計說明：一篇優(yōu)美的散文，學生在欣賞過程中體會到語言的優(yōu)美。解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導學生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。StepIII.SummaryStudentsrecallalltheskillsdisplayedintheprocessandmakeasummary.Writedowntheskillsontheblackboard.StepV.AssignmentTeacherhassomeexercisedeliveredtothestudentstodiscussandfinishafterclass.八，課后反思：1.此次研究課筆者貫穿了一個提綱挈領(lǐng)的中心線索，即以話題為中心，“關(guān)注食品安全，創(chuàng)造和諧社會”為主線，圍繞“三鹿毒奶出現(xiàn)——嬰幼兒身心受害——醫(yī)生救死扶傷——母親誠惶誠恐----乳品生產(chǎn)者鄭重許諾---孩子恢復健康”的連貫思路的精心創(chuàng)設，為整堂課的教學互動提供了一個載體。一首動人的歌曲，要有一條優(yōu)美的主旋律。一堂有了教學主線的課，學生的注意力和思維活動就會集中和緊密。2.新的高中英語課程標準程倡導任務型的教學模式。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。此模式中的“任務”就是教師所設計的各項課堂活動。如果能使活動的中心內(nèi)容來自生活，有一定的真實性，活動者就樂于參與；精心組織的課堂活動就會擺脫松散，連貫地達到預期的教學目標。雖然學生的基礎較弱，但是這堂課氣氛很活躍，學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性；學生們的發(fā)言和表演展示了學生們的閃光點。筆者認為，合理把握課堂活動的難度，難易結(jié)合，讓不同層次的學生都得到機會是授課前應該認真思考的問題。有參與和展示自己的機會，沒有任何一個學生甘愿把自己置身事外。有梯度的變化的活動，將課堂“還”給了學生，也體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。3．學生的知識學習的過程是一個老師引領(lǐng)下的自我思考和探索的過程。教師應該更多地思考：怎樣培養(yǎng)高中階段的自學能力即獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。對于英語，重在提高語言表達和運用能力；為未來發(fā)展和終身學習奠定良好基礎。筆者認為僅憑一堂課不可能解決問題，但可以啟發(fā)并鼓勵學生積極嘗試與發(fā)現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁”，自我思考和探究的學習習慣才讓學生終生受益。這一學習模式也最大地體現(xiàn)課改對英語教學的目的：使學生具有終身學習所必備的英語語言基礎知識，基本技能和一定的自主學習的愿望和能力。這共同的語言能力基礎應成為普通高中教育為每個學生未來發(fā)展所創(chuàng)設的平臺和機會。參考文獻：

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淺談創(chuàng)設英語課堂“教學主線”，組織有效的小組學習互動奉化市錦中學

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[5]謝家成中學英語教材詞匯語料庫調(diào)查[J].中小學外語教學2008年第1期[6]《高中英語新課程標準》附：教材內(nèi)容StepIlead—inLead-intonguetwister:Iwishtowishthewishyouwishtowish,butifyouwishthewishthewitchwishes,Iwon'twishthewishyouwishtowish.Morepractices:Howmanycookiescouldagoodcookcook?Ifagoodcookcouldcookcookies?Agoodcookcouldcookasmuchcookiesasagoodcookwhocouldcookcookies.StepIIWhile—teachingSkill2:Meaning—guessingExamplesandexercises:Theirfriendslaughedatthem，andmysistersfeltwretched,veryunhappy．Duringofficehourshelookedverytense,butonweekendshewasquiterelaxed.Shewantedboiledbeansforherappetizer,thefirstcourseofameal.Practices:4.Jacklookeddazed---shocked,asifsomeonehadtoldhimbadnews.5.Theoldhasweakeyesight,soheputonmanputonhisspectaclesandbegantoread.6.Thegovernmentpromisestogiveearthquakevictimsthenecessitiesinlife--housing,healthfacilities,andjobopportunities.Skill3:Trunkstrunks:dayandnightbackandforthrainandwindironandstealhaleandheartyyoungandold2.passageSeeingthechildreninachesandpains,thedoctorsworkdayandnighttohelpthem.Theyrepeatedlywentbackandforthtolivingareatoinvestigateandvisitthesickkidsdespiterainandwindandtheirfootstepscoverthoseplacesfarandnear.Notmadeofironandsteel,theyoftenfeeltired,however,onandofftheirfindingmakethetruthcleartothepublic.Thankstotheirhardwork,theaffectedchildrenbecamehaleandheartyasbeforeandenjoyedtheirfreeandeasylife.Peopleyoungandoldaregreatlythankful.Skill4:affixsuggestedwords:uncertain unableunacceptableunattractive…Mothers’worries:Completelyshocked,Ifeelunsettled.Althoughtherelateddepartmentshavemadeinvestigation,theirexplanationisstill…...NowI’mconfusedand……aboutwhichbrand(品牌)ofmilktochooseformykid.Theadvertisementsare…….and…..topersuadeustopayforthem.Teacher:Themilkeventimpressedmewithitsharmonmyson.Theharmfuleffectleftterribleimpressiononme.Whereisharmlessmilk?EncouragementiswhatIneedtofaceit.Well,thiseventisreallyimpressive.Skill5:idiomsTgivesashortstorycontainingsomeidiomsabout“foot”andSsreadandguessthemeaning.Story:Samisaquietboy.HeneverspeaksasinglewordinEnglish,butonedayhegotafootinthedoor.HetoldmehewillcompeteintheEnglishspeechcontest.Butwhenthedaycame,hegotcoldfeetandletthechanceslipforalackofconfidenceofspeakingEnglishbeforealargeaudience.Finally,aftermyencouragementhetookpartinit.Isuggestedhepracticerepeatedlybeforethecompetition,whichhelpedtoputhisbestfootforwardtothejury.Weoftenfeelafraidtospeakwithanativ