四川省成都市名校高三上學(xué)期期中考試語文試卷解析版

四川省成都市名校高三上學(xué)期期中考試語文試卷(解析版）四川省成都市名校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

1．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

應(yīng)制文學(xué)并非文學(xué)主流，但它確實(shí)流淌在浩瀚的中國古代文學(xué)的長河之中。以詩為例，南北朝沈約有《三日侍鳳光殿曲水宴應(yīng)制詩》，清納蘭性德有《擬冬日景忠山應(yīng)制》，等等。就體類而言（兼具思想性和藝術(shù)性）而言，應(yīng)制文學(xué)常常是被否定的，這類文學(xué)在中國文學(xué)發(fā)展史上仍占重要地位，具有經(jīng)典特質(zhì)

丹納認(rèn)為文學(xué)經(jīng)典作品有兩個(gè)最主要的思想特征：一是最高尚的心靈達(dá)到了其時(shí)代的最高真理，二是表現(xiàn)了人類共同的感情。應(yīng)制文學(xué)就具有這樣的特質(zhì)。比如漢賦實(shí)質(zhì)上是對(duì)漢一代人精神特質(zhì)的把握，它體現(xiàn)了漢代鼎盛時(shí)期那種積極進(jìn)取、蓬勃向上的主流文化精神。儀平策說，漢大賦就是宏大廣闊、統(tǒng)一強(qiáng)盛的漢代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和士人文化心態(tài)的一種文學(xué)反映，而并非單單滿足統(tǒng)治者需要的“廟堂文學(xué)"。

從中國古代文學(xué)經(jīng)典的實(shí)際情況來看，藝術(shù)審美要素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高揚(yáng)審美理想，一是藝術(shù)表現(xiàn)方式具有開創(chuàng)性或獨(dú)特性。前者要求思想境界的崇高和藝術(shù)趣味的高雅；后者要求藝術(shù)表現(xiàn)方式的開拓和創(chuàng)新，使作品內(nèi)容得到完美而恰到好處的表現(xiàn)。可以說，不僅具有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的“雅俗結(jié)合的典范”“文采繁華"“音樂美感”等價(jià)值，而且它在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，它整齊的句式、華美的詞藻、對(duì)稱的結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)將形式美的規(guī)律在文學(xué)中的應(yīng)用推向了一個(gè)新的階段。就應(yīng)制文學(xué)作家而言，司馬相如、沈約、謝脁、溫庭筠、韋莊等，他們作品的審美價(jià)值也比較高，甚至還得到了文學(xué)史家的青睞。

應(yīng)制文學(xué)涵括內(nèi)容較為廣泛，每一種文體都有其誕生的特定背景，同時(shí)它對(duì)民族文化精神，纏綿悱惻的風(fēng)格。不僅如此，其影響范圍還涉及詞以外的其他文學(xué)體裁，花間詞開啟了宋詞婉約派的先河，為詞的繁榮奠定了基礎(chǔ)

文學(xué)經(jīng)典所反映的人文精神在一定程度上對(duì)塑造民族的靈魂和人格、表現(xiàn)民族文化精神的價(jià)值取向具有重要意義。如果我們善于反思，摒棄一些狹隘的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，采用多學(xué)科的研究視角與方法，這就意味著我們應(yīng)當(dāng)給應(yīng)制文學(xué)一個(gè)合理的定位，它不應(yīng)該也不會(huì)被文學(xué)史忘記。

（摘編自第環(huán)寧《文學(xué)遺產(chǎn)中的應(yīng)制文學(xué)》）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是___________

A.是否兼具思想性和藝術(shù)性，是評(píng)判文學(xué)好壞的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，非主流文學(xué)常因此而被否定。

B.漢賦體現(xiàn)了人類積極進(jìn)取、蓬勃向上的主流文化精神，可以表現(xiàn)人類共同的感情。

C.應(yīng)制文學(xué)歷來被認(rèn)為不僅具有審美價(jià)值，還再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，并影響后繼文化。

D.花間詞不僅成為宋代諸多詞人借鑒的對(duì)象，還在一定程度上影響了元曲和明傳奇。

（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是___________

A.文章開篇以詩歌為例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)制文學(xué)存在價(jià)值，提出應(yīng)制文學(xué)具有經(jīng)典特質(zhì)、也是文學(xué)遺產(chǎn)的觀點(diǎn)。

B.文章第二段引用儀平策關(guān)于漢大賦的論斷，證明作為非主流文學(xué)的應(yīng)制文學(xué)也具有文學(xué)經(jīng)典的特質(zhì)。

C.文章從文學(xué)作品具有的思想特征、藝術(shù)審美要素及其對(duì)后世的影響等角度論證應(yīng)制文學(xué)的經(jīng)典特質(zhì)。

D.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先直接引出論題，再提出觀點(diǎn)，最后加以強(qiáng)調(diào)，表明態(tài)度。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是___________

A.如果我們把應(yīng)制文學(xué)簡(jiǎn)單地理解成滿足統(tǒng)治者需要的“廟堂文學(xué)"，就會(huì)忽視它所具有的文學(xué)經(jīng)典特質(zhì)，不能對(duì)其客觀評(píng)價(jià)。

B.《滕王閣序》作為駢文的代表，不僅展現(xiàn)出句式整齊、辭藻華美、結(jié)構(gòu)對(duì)稱的形式美，而且還具有相當(dāng)高的審美價(jià)值。

C.“西昆體”的誕生，是應(yīng)制文學(xué)對(duì)審美精神鍛造產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的明證，它吸收花間派的精髓

D.在作者看來，應(yīng)制文學(xué)在一定程度上體現(xiàn)了某種積極的人文精神和價(jià)值取向，我們不能也不應(yīng)該將它從文學(xué)史中排除。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

2．（12分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

東北黑土地含碳量高、土壤質(zhì)地疏松、適耕性好，是我國糧食安全的“壓艙石"。然而，由于高強(qiáng)度開發(fā)利用和用養(yǎng)失衡，以及風(fēng)蝕和水蝕嚴(yán)重等因素，黑土地的生態(tài)和生產(chǎn)功能均出現(xiàn)不同程度退化。

2007年以來，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和中國科學(xué)院等團(tuán)隊(duì)通過借鑒引進(jìn)模仿自然的國際保護(hù)性耕作方式，為吉林省的梨樹縣研發(fā)并創(chuàng)建了“梨樹模式”，有效保護(hù)了黑土地。

“梨樹模式"以秸稈覆蓋為核心，建立了秸稈覆蓋、免耕播種、施肥、除草、防病及收獲全程機(jī)械化技術(shù)體系。其中，覆蓋了收獲、休閑季、播種+施肥+鎮(zhèn)壓、除草、苗期、后期等流程

秸稈覆蓋免耕種植可以減少農(nóng)機(jī)作業(yè)次數(shù)以保護(hù)黑土地，抗風(fēng)蝕水蝕，保水抗旱效果好，特別是風(fēng)沙區(qū)和坡崗地。據(jù)測(cè)定，秸稈覆蓋免耕地塊保水能力相當(dāng)于每年增加了40毫米至50毫米降水。秋季機(jī)械收獲后，在秋季或春季用歸行機(jī)進(jìn)行秸稈歸行處理，春季適時(shí)用免耕機(jī)直接在苗帶播種。

秸稈覆蓋條帶旋耕種植可以解決土壤板結(jié)的問題，同時(shí)能提高地溫和加速低洼地水分的散失，缺點(diǎn)是需對(duì)土壤進(jìn)行部分動(dòng)土，直接對(duì)苗帶通過條帶旋耕疏松土壤，或在秸稈歸行后對(duì)苗帶進(jìn)行旋耕，深度為15厘米至20厘米，不宜過淺或過深。條帶旋耕后必須鎮(zhèn)壓，秸稈量少的地塊可以直接條帶旋耕，秸稈量大的地塊要先歸行再條帶旋耕，最好先進(jìn)行歸行處理，保證旋耕帶沒有或留存少量秸稈；如果舂季干旱，最好是邊歸行邊條帶旋耕邊播種。采用條帶旋耕能提高播種帶的地溫和促進(jìn)水分的散失，還可以避免土壤板結(jié)對(duì)播種的影響。

秸稈覆蓋壟作種植可以實(shí)現(xiàn)壟上增溫、壟下保墑，農(nóng)民容易接受，適用于地勢(shì)較洼或一家一戶分散種植的地塊。秋季機(jī)械收獲后，春季種地前進(jìn)行壟上滅茬，然后適時(shí)用免耕機(jī)播種，行距60厘米左右。

與傳統(tǒng)模式相比，高留茬壟側(cè)栽培種植操作方法簡(jiǎn)單、省工省時(shí)、增產(chǎn)潛力大，適合低洼地及山坡地。在秋季收獲后，春耕時(shí)田間不進(jìn)行翻地和機(jī)械滅茬，播種在原壟側(cè)進(jìn)行。

傳統(tǒng)的翻耕技術(shù)，破壞了地表秸稈的保護(hù)層，擾動(dòng)了土壤中的動(dòng)物和微生物，秸稈覆蓋還田保護(hù)了生物的多樣性，特別是蚯蚓數(shù)量增加，秸稈覆蓋還田地塊每平方米蚯蚓數(shù)量可達(dá)114條，是常規(guī)壟作地塊的6倍。秸稈覆蓋還為獵鳥和小動(dòng)物等野生動(dòng)植物提供掩蔽和食物。

以秸稈覆蓋還田，少、免耕為核心的“梨樹模式”，具有蓄水保墑、培肥土壤、減少侵蝕、穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)等多重功效，秸稈覆蓋還田在節(jié)約成本、減少碳排放、綠色生產(chǎn)、提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量方面也能發(fā)揮巨大作用。

（摘編自李保國等《“梨樹模式"呵護(hù)“耕地中的大熊貓”——聚焦黑土地保護(hù)性利用》）

（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是___________

A.高強(qiáng)度開發(fā)利用等黑土地質(zhì)量下“梨樹模式"的

B.秸稈覆蓋免耕種抗風(fēng)蝕水蝕，保水抗

C.秸稈覆蓋條帶旋耕提高地溫、促進(jìn)幼苗生長

D.秸稈覆蓋壟作種壟上增溫、壟下?？梢员苊馔寥腊?/p>

（2）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是___________

A.與傳統(tǒng)模式相比，秸稈覆蓋壟作種植操作方法簡(jiǎn)單、省工省時(shí)、增產(chǎn)潛力大，適合低洼地及山坡地。

B.“壓艙石”和“梨樹模式"的引號(hào)都有特定稱謂的作用，與標(biāo)題里的“耕地中的大熊貓”明顯不相同。

C.“梨樹模式"很大程度上保護(hù)了黑土地的地表環(huán)境，所以東北一帶的動(dòng)物和微生物不會(huì)面臨生存危機(jī)。

D.文章對(duì)“梨樹模式”的四類種植模式進(jìn)行了全面介紹，思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。

（3）“藏糧于地，藏糧于技"是我國長期貫徹的一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，請(qǐng)結(jié)合選文

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

3．（15分）閱讀下面的文字，完成對(duì)得起題。

文本一：

楚霸王自殺（節(jié)選）

郭沫若

“大王，請(qǐng)你不要遲疑，”亭長又敦促著

“不行，不行，"項(xiàng)羽搖著頭自言自語地說，隨外都有人來參加和歡迎，我們是沒有愁過兵馬和糧食。現(xiàn)在不同了。我們每到一處，連鄉(xiāng)里種田的老百姓都要欺騙我。這正是天老爺在作弄我。呵！”他長嘆了一聲，把兩手握成拳頭，望著天。

“大王，"亭長又說，“天是助成你的，不正是天意嗎？”

“不行，不行，"項(xiàng)羽又搖起頭來，指著他說：“那是鐘離昧，他腰上受了傷，就請(qǐng)你把他打救了去?！?/p>

“還有我這匹烏騅馬，"項(xiàng)羽又指著他那匹青白色的馬說，“這馬我騎了五年，亭長也把它打救了吧。”

“大王，我看你的仁心是很可動(dòng)人的。只要你把你目前的這種仁心，能夠推廣出去，真真正正把還在水深火熱之中的天下的老百姓放在你的念頭上，以你的雄才大略專于用來救世濟(jì)人，什么人都是會(huì)幫著你的，江東的父老也一定會(huì)幫助你的?，F(xiàn)在還不遲……"

在這時(shí)候從西北角上又隱隱騰出了一片聲息，聲息愈見逼近了，聽得出是一大群人馬的馬蹄聲

“大王，”亭長叫著，“不要再狐疑

項(xiàng)羽沒有作聲，兩個(gè)眼仁愈見對(duì)緊了，把劍拔出了鞘來，在朝陽中交織著了無數(shù)的虹彩。二十六個(gè)人吶喊了一聲，迎接著涌上了前去。

亭長這時(shí)候把船離開了岸，隔得一箭遠(yuǎn)的光景停下。他爬在烏騅馬的背上去觀戰(zhàn)，對(duì)著坐在船尾上焦急著的鐘離昧傳達(dá)著他的所見。

“……哦，只見人在倒，馬在倒；就像一群蜂子。"

“項(xiàng)王呢？項(xiàng)王呢？”鐘離昧焦急著問。

“看不清楚。……哦，還在，還在。他最厲害。他是沒有戴將軍盔的……"

“哦，那不危險(xiǎn)！”

“真不愧是身經(jīng)百戰(zhàn)、力能拔山的大王……二十五個(gè)都不弱……哦，真巧妙，真靈敏，二十六個(gè)人就像有二十六雙手足的一個(gè)人！"

“項(xiàng)王呢？項(xiàng)王呢？項(xiàng)王沒受傷嗎？……”

“……哦，他把盾牌拋棄了，抓著敵人在當(dāng)盾牌。他把手里抓著的人像肉彈子一樣亂擲！敵人都閃開了，只是把他們重重圍困了起來。遍地都是死傷……哦，黑盔甲倒了一個(gè)

“項(xiàng)王呢？項(xiàng)王呢？"

“他沒有倒。但他的頭受了傷，只剩下他一個(gè)人了！他的身邊就只有幾個(gè)黑盔甲的尸首僵伏著，一個(gè)敵人的尸首也沒有。他現(xiàn)在拾起了一把劍來了……哦，他好像在說話，他指著一個(gè)好像叫呂馬童的人在說話……”

“……你不是呂馬童嗎？我聽說劉邦懸著千金的賞格，購我的頭首，得到我的首級(jí)的還可以封萬戶侯。你從前對(duì)于我是有過好處的

這一片宏大的聲音，幾乎是一字一頓吐出的，連船上的人也聽得清楚。鐘離昧早已經(jīng)硬著頸子在吞眼淚

“呵哈，"亭長最后叫著，“項(xiàng)王刎了喉，倒了?！?/p>

亭長的臉上也懸著了悲愴的眼淚，他不忍再看了，從馬上下來，向江心搖去。岸上的混雪中狼藉著一片的劍和戟，人和馬的死尸。

（有刪改）

文本二：

我是喜歡研究歷史的人，我也喜歡用歷史的題材來寫劇本或者小說。歷史的研究是力求其真實(shí)而不怕傷乎零碎，愈零碎才愈逼近真實(shí)。史劇的創(chuàng)作是注重構(gòu)成而務(wù)求其完整，歷史研究是“實(shí)事求是"，史劇創(chuàng)作是“失事求似”。史學(xué)家是發(fā)掘歷史的精神，匯集無數(shù)的光線，凝結(jié)起來，匯集無數(shù)的光線，擴(kuò)展出去，史書多缺而不傳，在這史學(xué)家擱筆的地方

（節(jié)選自郭沫若《歷史史劇現(xiàn)實(shí)》）

（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是___________

A.項(xiàng)羽說起兵時(shí)“隨處都有人來參加和歡迎"，而現(xiàn)在“人都逃得精光”，說明他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其失敗是因?yàn)槭ッ裥摹?/p>

B.小說多處使用細(xì)節(jié)描寫、比喻、夸張等藝術(shù)手法，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了項(xiàng)羽決戰(zhàn)時(shí)的激烈場(chǎng)面，增強(qiáng)了小說的表現(xiàn)力。

C.項(xiàng)羽將首級(jí)贈(zèng)送給呂馬童領(lǐng)賞，說明他已抱定必死之心，這既體現(xiàn)出項(xiàng)羽知恩圖報(bào)

D.小說結(jié)尾處特寫戰(zhàn)爭(zhēng)過后的一片狼藉，這一環(huán)境描寫不僅渲染了戰(zhàn)后悲涼的氛圍，也折射出了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

（2）小說主要通過亭長與鐘離昧的問答來表現(xiàn)項(xiàng)羽烏江決戰(zhàn)的情形，這樣寫有何好處？請(qǐng)結(jié)合文章進(jìn)行分析。

（3）文本二說“史劇創(chuàng)作是‘失事求似’"，郭沫若亦將這一主張運(yùn)用到其歷史小說的創(chuàng)作中，請(qǐng)結(jié)合文本一

二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）

4．（19分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

（一）

宋公與楚人期戰(zhàn)于泓之陽。楚人濟(jì)泓而來。有司復(fù)曰：“請(qǐng)迨其未畢濟(jì)而擊之?！彼喂唬骸安豢?。吾聞之也，君子不厄人。吾雖喪國之余，寡人不忍行也。"既濟(jì)，未畢陳。有司復(fù)曰：“請(qǐng)迨其未畢陳而擊之?！彼喂唬骸安豢?。吾聞之也，君子不鼓不成列。"已陳，然后襄公鼓之。宋師大敗。故君子大其不鼓不成列，有君而無臣。以為雖文王之戰(zhàn)，亦不過此也。

（節(jié)選自《春秋公羊傳僖公二十二年》）

（二）

魯僖公二十二年冬十一月一日，已巳，朔，宋公及楚人戰(zhàn)于泓春秋》書戰(zhàn)，未有若此之嚴(yán)而盡也。宋公，天子之上公。宋，于周為客，天子有事膰焉，非列國諸侯之所敢敵也。而曰“及楚人戰(zhàn)于泓”。楚，夷狄之國以天子之上公，而當(dāng)夷狄之微者，至于敗績(jī)，蓋可見矣。而《公羊傳》以為文王之戰(zhàn)不過此，學(xué)者疑焉。故不可以不辯。

宋襄公非獨(dú)行仁義而不終者也。以不仁之資，盜仁者之名爾。齊宣有牽牛而過堂下者，曰：“牛何之？"曰：“將以釁鐘。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。"夫舍一牛，而孟子與之以王。所謂以不忍人之心，行不忍人之政，而宋公戕一國君若犬豕然，此而忍為之

泓之役，身敗國衄，乃欲以不重傷、不禽二毛欺諸侯。人能紾其兄之臂以取食，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重傷二毛，宋襄公，王莽之流。襄公以諸侯為可以名得，其不能欺天下則同也。

古人有言：“圖王不成，其弊猶足以霸?！毕骞型跽咧畮煪q足以當(dāng)桓公之師一戰(zhàn)之余救死扶傷不暇自古失道之君，如是者多矣，死而論定。未有如宋襄公之欺于后世者也。

（節(jié)選自蘇軾《宋裹公論》）

（1）文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分

襄公行[A]王者之師[B]猶足[C]以當(dāng)桓公[D]之師[E]一戰(zhàn)[F]之[G]余[H]救死扶傷不暇

（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是___________

A.期，文中指約定，與《蘭亭集序》中“況修短隨化

B.《春秋》，我國第一部編年體史書，現(xiàn)存版本據(jù)傳系孔子修訂

C.何之，到哪里去，《赤壁賦》“而今安在哉"中的“安在”表示在哪里

D.圖，文中指圖謀，與《孔雀東南飛》“阿母大拊掌

（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是___________

A.面對(duì)來犯之?dāng)?，臣下反?fù)勸諫宋襄公不要貽誤戰(zhàn)機(jī)，但他卻以要堅(jiān)守心中的君子之道為由予以拒絕

B.蘇軾認(rèn)為擁有周天子上公身份的宋襄公，在贈(zèng)送祭肉、吊喪拜祭的大事上備受朝廷禮遇，所以理應(yīng)不是列國諸侯們可以匹敵的。

C.蘇軾以齊宣王類比宋襄公，他認(rèn)為齊宣王因?yàn)椴蝗绦目吹脚Ｉl(fā)抖的樣子而不以其行釁鐘之禮的舉動(dòng)也屬于欺世盜名的性質(zhì)。

D.《春秋公羊傳》盛贊宋襄公在泓之戰(zhàn)中的守禮不移，謂其可比肩文王，而蘇軾則表示對(duì)此無法茍同

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①既濟(jì)，未畢陳。有司復(fù)曰：“請(qǐng)迨其未畢陳而擊之。"

②以天子之上公，而當(dāng)夷狄之微者，至于敗績(jī)，蓋可見矣。

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

5．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。

祭常山回小獵

蘇軾

青蓋前頭點(diǎn)皂旗，黃茅岡下出長圍。

弄風(fēng)驕馬跑空立，趁兔蒼鷹掠地飛。

回望白云生翠巘，歸來紅葉滿征衣。

圣朝若用西涼簿①，白羽②猶能效一揮。

【注】①西涼簿；著謝艾。②白羽：白色的羽扇，儒將所持。據(jù)《晉書張重華傳》，以主簿謝藝為將軍，進(jìn)軍臨河，乘軺車，踞胡床，大敗之。

（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是___________

A.詩歌首聯(lián)點(diǎn)題，寫護(hù)衛(wèi)手持皂旗在長官所乘的青蓋車前開道，往狩獵地黃茅岡而去。

B.白云、翠城、紅葉構(gòu)成多彩畫面，詩人的愜意可見一斑，但“征衣”卻折射其疲累。

C.詩人在尾聯(lián)化用晉人謝艾麾兵敗敵的典故，抒發(fā)自己對(duì)于馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)的渴望。

D.全詩感情昂揚(yáng)，氣勢(shì)飛動(dòng)，對(duì)仗工穩(wěn)，事物與詩情兩相契合。

（2）本詩與《江城子密州出獵》（老夫聊發(fā)少年狂）系為同一圍獵事件而作，且都寫到用于捕獵的動(dòng)物

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

6．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李賀《李憑箜篌引》的“吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔"旨在描寫音樂演奏結(jié)束后聽者仍沉浸其中的情形，與白居易《琵琶行》中的“，”兩句類似。

（2）《觀滄海》中，曹操登上碣石山眺望大海，首先映入其眼簾的是“，"。

（3）摯友遭遇學(xué)習(xí)“瓶頸期”，為了助其掙脫心中的苦悶與彷徨，我們可以借膾炙人日的古詩以贈(zèng)之，"就很好。

三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共1小題，7分）

7．（7分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

費(fèi)先生曾說：“又要西方，又要中國，我兩面都有了?！币环矫?，搞中國式的人民的社會(huì)學(xué)。社會(huì)學(xué)絕對(duì)不是西化和洋化。另一方面，費(fèi)先生時(shí)刻不忘和世界接軌。當(dāng)年在評(píng)價(jià)關(guān)于鄉(xiāng)村與工業(yè)的論文時(shí)，既要培育好、發(fā)展好自己本民族的文化，又不要_____________，隔離于世界文化之林，而應(yīng)該努力融入世界這個(gè)大家庭。

在費(fèi)先生八十壽辰聚會(huì)上，當(dāng)年針對(duì)在倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院的老同學(xué)艾德蒙李奇對(duì)他工作的批評(píng)，曾經(jīng)意味深長地講了十六字箴言：“各美其美，美美與共，天下太同。"在《推己及人》一書中，費(fèi)先生進(jìn)一步表達(dá)了這一世界文化觀：“在世界上生活的各個(gè)群體，在認(rèn)為自己的傳統(tǒng)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是‘美’的之外_____________，相互理解，承認(rèn)別人的傳統(tǒng)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也是‘美’的，做到‘美人之美’。在這個(gè)基礎(chǔ)上，達(dá)到全人類和平共處、‘美美與共’的境界，實(shí)現(xiàn)‘天下大同’?！盻_，中國社會(huì)學(xué)本土化的最終目的是把中國經(jīng)驗(yàn)升華為一般的理論原則，而不僅僅是停留在前者。中國社會(huì)學(xué)的本土化和國際化有賴于我們的共同努力。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

（2）文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）

8．（13分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

父母都想讓孩子擁有理想的身高。父母高，孩子將來自然也很高，這難道不是天經(jīng)地義的事嗎？然而，孩子身高發(fā)育的影響因素中，父母的遺傳占到60%～70%，①_____________，營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理以及疾病、環(huán)境等因素也會(huì)使得孩子身高存在差異。所以，父母高，②_________________。

民間有種說法，“二十三，躥一躥"。這讓很多家長對(duì)于孩子身高的增長采取等待態(tài)度。實(shí)際上，孩子身高迅速增長的時(shí)間段比家長們想象的要早，有的甚至七歲就開始了。一般來說，③_____________，便可能錯(cuò)過孩子身高的快速增長期。

研究表明，補(bǔ)充營養(yǎng)是一種積極有效的增高手段，于是一些家長就一味給孩子補(bǔ)充各種營養(yǎng)。其實(shí)，鍛煉身體、保證睡眠也是必不可少的。

（1）下列各句中，和文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是___________

A.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

B.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

C.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

D.閣中帝子今何在？檻外長江空自流

（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過8個(gè)字。

（3）請(qǐng)分別用一個(gè)否定句概括第一段和第三段的主要意思。每句不超過10個(gè)字。

四、寫作（60分）

9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

我們總是在尋找人生的標(biāo)準(zhǔn)答案，但常常只能找到一些參考答案，最后發(fā)現(xiàn)

對(duì)以上材料你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

1．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)論證的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（3）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

【解答】（1）A.依據(jù)原文“就傳統(tǒng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（兼具思想性和藝術(shù)性）而言，應(yīng)制文學(xué)常常是被否定的”可知，無中生有，文章并沒有談及非主流文學(xué)被否定及其原因。

B.“漢賦體現(xiàn)了人類積極進(jìn)取，蓬勃向上的主流文化精神"錯(cuò)誤。依據(jù)原文“漢賦實(shí)質(zhì)上是對(duì)漢一代人精神特質(zhì)的把握，不是“人類”。

C.“應(yīng)制文學(xué)歷來被認(rèn)為"錯(cuò)誤，范圍擴(kuò)大，再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。

故選：D。

（2）D.“然后層層遞進(jìn)分析“錯(cuò)誤，文章主體部分是并列關(guān)系。

故選：D。

（3）C.“是應(yīng)制文學(xué)對(duì)審美精神鍛造產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的明證”錯(cuò)誤，“西昆體"是應(yīng)制文學(xué)每一種文體都有其誕生的特定背景這一觀點(diǎn)的例證，為晏殊等人的借鑒提供方便”錯(cuò)誤，無中生有。

故選：C。

答案：

（1）D

（2）D

（3）C

【點(diǎn)評(píng)】選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對(duì)。10.斷章取義。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

【解答】（1）D.張冠李戴，強(qiáng)加因果?！敖斩捀采w壟作種植可以實(shí)現(xiàn)壟上增溫。

故選D。

（2）A.“秸稈覆蓋壟作種植"錯(cuò)誤。張冠李戴，省工省時(shí)，適合低洼地及山坡地”而非“秸稈覆蓋壟作種植"。

B.“不相同”錯(cuò)誤?！皦号撌?的引號(hào)表示特殊含義。

C.“所以東北一帶的動(dòng)物和微生物不會(huì)面臨生存危機(jī)”錯(cuò)誤，有意拔高“梨樹模式"的作用，“所以”后面的結(jié)論不成立。

D.正確。

故選D。

（3）①由“以秸稈覆蓋為核心，建立了秸稈覆蓋、施肥、防病及收獲全程機(jī)械化技術(shù)體系，覆蓋了收獲、播種+施肥+鎮(zhèn)壓、苗期，包括秸稈覆蓋免耕、秸稈覆蓋壟作以及高留茬壟側(cè)栽培等適合不同地域與土壤特點(diǎn)的種植模式"可知，積極探索耕地保護(hù)模式。

②由“秸稈覆蓋免耕種植可以減少農(nóng)機(jī)作業(yè)次數(shù)以保護(hù)黑土地，抗風(fēng)蝕水蝕，適用于土壤疏松的地塊。據(jù)測(cè)定。秋季機(jī)械收獲后，在秋季或春季用歸行機(jī)進(jìn)行秸稈歸行處理，借力科技：以技術(shù)研發(fā)為核心，提升糧食產(chǎn)量。

③由“以秸稈覆蓋還田，少、免耕為核心的‘梨樹模式’、培肥土壤、穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)等多重功效，平衡生態(tài)：要兼顧糧食安全與保護(hù)生物多樣性。

④由“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和中國科學(xué)院等團(tuán)隊(duì)通過借鑒引進(jìn)模仿自然的國際保護(hù)性耕作方式，為吉林省的梨樹縣研發(fā)并創(chuàng)建了‘梨樹模式’，有數(shù)保護(hù)了黑土地”可知、引進(jìn)。

答案：

（1）D

（2）D

（3）①提高地力：因地制宜，積極探索耕地保護(hù)模式，改善土壤質(zhì)量。③平衡生態(tài)：要兼顧糧食安全與保護(hù)生物多樣性。④學(xué)習(xí)借鑒：借鑒、模仿其他科學(xué)的耕作方式。

【點(diǎn)評(píng)】選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對(duì)。10.斷章取義。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

3．【分析】（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查分析故事情節(jié)的作用的基本能力。故事情節(jié)，是小說中展示人物性格、表現(xiàn)人物間關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程。小說往往以情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現(xiàn)主題思想。

（3）本題考查學(xué)生探究作品的藝術(shù)特色的能力。答題前，先通讀小說，整體理解把握文本內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)，理解把握人物形象，了解主要寫作手法，領(lǐng)悟小說主旨，明確探究方向。

【解答】（1）A．“說明他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其失敗是因?yàn)槭ッ裥?錯(cuò)，項(xiàng)羽認(rèn)為他的失敗是“天老爺在作弄”。

故選A。

（2）①結(jié)合“他爬在烏騅馬的背上去觀戰(zhàn)，對(duì)著坐在船尾上焦急著的鐘離昧傳達(dá)著他的所見"可知，顯得真實(shí)，而鐘離昧坐在船尾視野受限。②結(jié)合“……哦，馬在倒；就像一群蜂子”可知；隨著鐘離昧的多次發(fā)問。③結(jié)合“看不清楚，還在。他最厲害，省卻多余的交代與描述，契合現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛、力能拔山的大王……二十五個(gè)都不弱……哦，真靈敏，二十六個(gè)人就像有二十六雙手足的一個(gè)人，設(shè)置懸念，從而在客觀上遮蔽了項(xiàng)羽烏江決戰(zhàn)的大部分場(chǎng)景。⑤結(jié)合“……哦，抓著敵人在當(dāng)盾牌！敵人都閃開了，只是把他們重重圍困了起來，黑盔甲倒了一個(gè)！……"可知，同時(shí)也借亭長之口表現(xiàn)出項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)。

（3）失事：①虛構(gòu)情節(jié)：結(jié)合“他爬在烏騅馬的背上去觀戰(zhàn)，對(duì)著坐在船尾上焦急著的鐘離昧傳達(dá)著他的所見”可知，因而由亭長視角講述項(xiàng)羽決戰(zhàn)場(chǎng)面等情節(jié)細(xì)節(jié)，《史記》中，但只字未提鐘離昧。

求似：①基本遵循歷史本事。結(jié)合“項(xiàng)王刎了喉，倒了"可知，并未改變項(xiàng)羽烏江自刎的故事結(jié)局。結(jié)合“……你不是呂馬童嗎，購我的頭首。你從前對(duì)于我是有過好處的，小說并未改變項(xiàng)羽剛直勇毅，以及不屈服。

答案：

（1）A

（2）①契合小說人物所處的空間位置，顯得真實(shí)，而鐘離昧坐在船尾視野受限。②有序地展現(xiàn)項(xiàng)羽烏江決戰(zhàn)的情形，亭長依次有針對(duì)性地向其描述戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)況，使情節(jié)集中緊湊。④設(shè)置懸念，從而在客觀上遮蔽了項(xiàng)羽烏江決戰(zhàn)的大部分場(chǎng)景。⑤豐富人物形象：鐘離昧對(duì)項(xiàng)羽戰(zhàn)況的焦急詢問側(cè)面你現(xiàn)項(xiàng)羽關(guān)愛部將的形象、恪守信義的英雄形象。

（3）失事：①虛構(gòu)情節(jié)：作者發(fā)揮想象虛構(gòu)了鐘離昧負(fù)傷坐在船尾，因而由亭長視角講述項(xiàng)羽決戰(zhàn)場(chǎng)面等情節(jié)細(xì)節(jié)，項(xiàng)王臨終確有托付烏駐馬于烏江亭長，而這篇小說卻將鐘離昧作為一個(gè)重要人物來推進(jìn)情節(jié)。

求似：①基本遵循歷史本事。小說取材于《史記》。②人物精神合乎歷史原型、恪守信義的英雄形象、不變通最終無奈自刎的失敗者形象。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）

4．【分析】（1）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的能力以及對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。文化常識(shí)題的作答關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。文言實(shí)詞題的作答，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留"“刪”“調(diào)"“換”“補(bǔ)"的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

【解答】（1）“王者之師”為“行"的賓語，其后斷句，其后斷句，其前斷句。句子翻譯為：宋襄公如果能行王者之師，何至于戰(zhàn)敗之后。

（2）A.“意思相同”錯(cuò)。宋公與楚軍約定在泓水北面交戰(zhàn)，聽?wèi){造化。期：至。

故選：A。

（3）C.“蘇軾以齊宣王類比宋襄公"錯(cuò)，應(yīng)該是“對(duì)比”，根據(jù)原文“君子殺一牛猶不忍，是形成對(duì)比。

故選：C。

（4）①既：已經(jīng)；迨：趁，陣勢(shì)沒有完全布好。"

②以：憑借；罪：罪過，卻和夷狄的微賤者對(duì)敵，宋襄公的罪過。

答案：

（1）BEH

（2）A

（3）C

（4）①（楚軍）渡河完畢，陣勢(shì)沒有完全布好。”

②憑著天子上公的身份，卻和夷狄的微賤者對(duì)敵，宋襄公的罪過。

參考譯文：

材料一：

宋公與楚軍在泓水北面交戰(zhàn)，有官吏請(qǐng)示宋公說。"宋公說：“不行，君子不使人陷入困境，我還是不忍心這樣做，但還未排列成陣！”宋公說：“我聽說。"楚軍已經(jīng)列好陣勢(shì)。宋國軍隊(duì)大敗，在大事面前不忘大禮的做法，認(rèn)為即使是周文王發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

材料二：

魯僖公二十二年冬十一月一日。朔。宋襄公與楚人在泓水交戰(zhàn)。蘇軾認(rèn)為：《春秋》記載戰(zhàn)爭(zhēng)。宋襄公。宋，是殷商的后裔。周朝天子有祭事時(shí)會(huì)送祭肉給宋國，周朝天子會(huì)派人吊喪拜祭。而這里說“與楚人在泓水交戰(zhàn)”。楚；人，是對(duì)卑賤者的稱呼，最終打了敗仗。而《公羊傳》認(rèn)為文王之戰(zhàn)不過如此，所以我不能不加以辨明。

宋襄公不僅僅是行仁義而不能善終的人。齊宣王看見有人牽著牛走過堂下？"牽牛人回答說：“（殺了以后）準(zhǔn)備把它的血涂在鐘上行祭，我不忍心看它恐懼戰(zhàn)栗的樣子。”舍棄一頭牛，而孟子用王道來贊許他，行仁慈寬厚之政"、商、周共有的特點(diǎn)，并將他殺害用來祭祀睢水的神廟，而宋襄公殺害一國的君主就像屠殺豬狗一樣，天下的事情還有什么不忍心干的呢！

泓水之戰(zhàn)，宋國受到重創(chuàng)，不捉拿白發(fā)老人”為借口來欺騙各國諸侯，卻能夠?qū)χ埵橙甜嚢ゐI。宋襄公能夠忍心殺害鄫子，這難道可以說是合情合理嗎，宋襄公就是王莽這類人，王莽以為天下可以憑文詔獲取，但不能欺騙天下則是相同的。

古人說過：“圖謀王業(yè)沒有成功。"宋襄公如果能行王者之師，何至于戰(zhàn)敗之后。自古以來，像這樣子的多了，卻未有能像宋襄公這樣欺騙后世的了。

【點(diǎn)評(píng)】文言翻譯最基本的方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。

2．補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。

5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。

除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時(shí)，用意譯。

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

5．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生詩歌對(duì)比鑒賞的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

【解答】（1）B.“疲累”無中生有。頸聯(lián)寫罷獵歸來的風(fēng)度神采，詩人現(xiàn)在一身輕快，但見常山白云繚繞，恰似在不斷吐出云氣，一路歸來。二句表現(xiàn)了詩人顧盼自如的神態(tài)、綠嶺，色彩對(duì)比鮮明。至此，在尾聯(lián)中直接傾吐懷抱。

故選B。

（2）本詩頷聯(lián)寫獵射場(chǎng)面。詩人從全景之中，加以精細(xì)描寫。馬非常馬。驕，不光指其形體之壯健?！膀滖R跑空立"五字已寫得神完意足，尤妙在冠以“弄風(fēng)”二字，風(fēng)從虎"、一騰一躍之間，故而風(fēng)因馬起，所以謂之“弄風(fēng)”，則境界全出矣。此蒼鷹“趁兔"———追逐狡兔。掠地，又具見其兇猛異常，不難想象，必?zé)o完兔，又狀物如在目前。

《江城子密州出獵》中“左牽黃，右擎蒼，千騎卷平岡”四句，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃狗，頭戴錦繡的帽子，一身獵裝，何等威武，一“卷"字，勢(shì)如磅礴傾濤。

答案：

（1）B

（2）①蘇詩用細(xì)節(jié)描寫寫動(dòng)物，借“弄”“立"“掠”“飛"等動(dòng)詞精細(xì)刻圃馬與鷹的姿態(tài)；②蘇詞用簡(jiǎn)筆勾勒寫動(dòng)物，鷹、馬三種動(dòng)物的形象。

譯文：

青色車篷前飄蕩著黑色旗幟，儀衛(wèi)何等威風(fēng)凜凜，組成又長又廣的合圍狩獵陣式。

矯馬騰躍在秋天勁風(fēng)之中，鬃毛飄灑。蒼鷹追逐著野兔。

回首仰望那空中的白云，好似升騰出大小翠綠的山岑，紅葉飄落征衣滿塵。

朝廷若用知兵善戰(zhàn)的書生為將，我還能搖動(dòng)著白羽扇指麾三軍！

賞析：

這首詩寫作者在黃茅岡一次習(xí)射會(huì)獵的情景。首聯(lián)點(diǎn)題。頷聯(lián)是獵射場(chǎng)面的描繪，加以精細(xì)描寫，并描繪了優(yōu)美風(fēng)景。尾聯(lián)中直接傾吐懷抱。全詩感情昂揚(yáng)，對(duì)仗工穩(wěn)。

首聯(lián)點(diǎn)題，勾畫出了狩獵隊(duì)伍的氣派和場(chǎng)面，侍從很多。護(hù)衛(wèi)們手持皂旗在車前開道，開向狩獵場(chǎng)所———黃茅岡下。

頷聯(lián)轉(zhuǎn)入獵射場(chǎng)面的描繪。此時(shí)廣袤的圍場(chǎng)內(nèi)，箭鏃紛飛。詩人從全景之中，加以精細(xì)描寫。馬非常馬。驕，不光指其形體之壯健。馬蹄下黃茅岡這個(gè)圍場(chǎng)，兼之開闊廣大。馬兒追逐獵物跑得性起，騰踔而立，形象飛動(dòng)?！霸茝凝垼似ト缁ⅡE馬于一馳一驟，揚(yáng)起陣陣勁風(fēng)，馬鼓風(fēng)勁。有此一“弄”字！鷹亦非凡鷹，竟至于“掠地"而“飛”，既足見其訓(xùn)練有素。其以“掠地飛"的拏云下攫之勢(shì)追捕逃兔，鷹爪之下。此聯(lián)寫得既警動(dòng)有勢(shì)，很具畫意，這意境很像是王維《觀獵》名句：“草枯鷹眼疾，也寫鷹寫馬，然其“疾”其“輕"，倘用畫面很難傳達(dá)出此中詩意，任何一個(gè)丹青手都可以據(jù)此畫出生動(dòng)傳神的馬。相比之下，更富形象性，于唐人外別開生面”（《退庵詩話》卷一）。

頸聯(lián)寫罷獵歸來的風(fēng)度神采。經(jīng)過緊張的圍獵，不由回過頭去眺望方才鏖戰(zhàn)之處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。俯視自己，火紅的楓葉已落滿了征衣，而白云、紅葉，更增強(qiáng)了詩情中的畫意，詩人還意猶未盡，一吐豪情，以主簿謝艾為將軍，攻麻秋，大敗之，邊患不時(shí)發(fā)生，時(shí)時(shí)抒發(fā)自己渴望馳騁疆場(chǎng)的激情。

尾聯(lián)即以謝艾自許，說朝廷如果委予邊任。其意與前面提到的《江城子》詞下闋：“持節(jié)云中？會(huì)挽雕弓如滿月，射天狼，胸襟抱負(fù)如此磊落正大，把此詩列為諷刺新法之作，何患無辭了。

全詩感情昂揚(yáng)，氣勢(shì)飛動(dòng)。遣詞造句尤見功力，富于表現(xiàn)力，難以移易，使描寫的事物色調(diào)鮮明。

這首詩與《江城子密州出獵》所寫時(shí)代背景一樣，所寫題材一樣，所描寫出獵的壯觀場(chǎng)面及所顯之志一樣：

“老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃。錦帽貂裘。為報(bào)傾城隨太守，看孫郎。鬢微霜？持節(jié)云中？會(huì)挽雕弓如滿月，射天狼。"

詩詞為同一圍獵事件而作。不僅字句相類，“右擎蒼”就是“趁兔蒼鷹掠地飛"，一以魏尚自比。

詩更重于敘事性，前六句寫出圍獵的全過程。就抒情性來說、更生動(dòng)。由于蘇軾革新了傳統(tǒng)，所以這首詞的藝術(shù)水平才比較高。

【點(diǎn)評(píng)】理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵姼璧臉?biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

6．【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。高考時(shí)，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對(duì)學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記）。

【解答】故答案為：

（1）東船西舫悄無言唯見江心秋月白（重點(diǎn)字：唯）

（2）水何澹澹山島辣峙（重點(diǎn)字：澹）

（3）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海（重點(diǎn)字：滄）

【點(diǎn)評(píng)】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來"的具體語境，就會(huì)把“始”寫成“使"。

三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共1小題，7分）

7．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)成語運(yùn)用的能力。答此類題要有一定的成語積累，要結(jié)合語境、語法關(guān)系仔細(xì)分析，正確填寫。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)病句的修改能力。答題時(shí)要熟知常見的病句類型，認(rèn)真閱讀題干中的語段，找出病因，作出正確的修改。

【解答】（1）第一空“既要培育好、發(fā)展好自己本民族的文化_____________，隔離于世界文化之林，而應(yīng)該努力融入世界這個(gè)大家庭”采用并列句式，與“發(fā)展好自己本民族的文化"相對(duì)。閉關(guān)自守：閉塞關(guān)口，也泛指不跟外界交往。

第二空，“在世界上生活的各個(gè)群體，各群體之間還應(yīng)當(dāng)_____________，相互理解，承認(rèn)別人的傳統(tǒng)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也是‘美’的，補(bǔ)句內(nèi)容與“認(rèn)為自己的傳統(tǒng)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是‘美’的”相并列，即“求同存異"，保留不同點(diǎn)。

第三空，“_____________，中國社會(huì)學(xué)本土化的最終目的是把中國經(jīng)驗(yàn)升華為一般的理論原則，而不僅僅是停留在前者”為上下段間過渡句，因而宜選用“毋庸置疑"或“總而言之”，：事實(shí)明顯或理由充分?？偠灾?；總之。

（2）有兩處語?。阂皇且越樵~開頭，整個(gè)句子缺主語，應(yīng)遵循多項(xiàng)狀語的排序原則。

示例：費(fèi)先生在（他）八十壽辰聚會(huì)土，針對(duì)當(dāng)年在倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院的老同學(xué)艾德觳李奇對(duì)他工作的批評(píng)，美人之美，天下大同。"

答案：

（1）閉關(guān)自守求同存異

（2）示例：費(fèi)先生在（他）八十壽辰聚會(huì)土，針對(duì)當(dāng)年在倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院的老同學(xué)艾德觳李奇對(duì)他工作的批評(píng)，美人之美，天下大同。”

【點(diǎn)評(píng)】常見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）

8．【分析】（1）本題主要考查對(duì)修辭手法的理解與分析能力。解答時(shí)，要仔細(xì)比對(duì)畫線句子，分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文文意綜合分析表達(dá)效果。

（2）本題考查對(duì)段落的理解能力和句子的補(bǔ)寫能力。解答時(shí)，需要全面理解和掌握文段內(nèi)容，理解文段的內(nèi)容，理清文段的行文思路，然后根據(jù)橫線處的上下文邏輯補(bǔ)充出正確的語句。

（3）本題考查對(duì)語段的壓縮和概括能力。解答時(shí)，首先要明確題目要求，然后提取關(guān)鍵信息，根據(jù)所提取的關(guān)鍵信息組織語言即可。

【解答】（1）劃線句子運(yùn)用反問修辭，是說父母高，這是天經(jīng)地義的事。

A.設(shè)問，“恰似一江春水向東流"是對(duì)“幾多愁”的回答。

B.設(shè)問，“二月春風(fēng)似剪刀"是對(duì)“誰裁出”的回答。

C.反問，“天下誰人不識(shí)君"意思是普天之下誰都知道您。

D.設(shè)問，“檻外長江空自流”是對(duì)“何在"的回答。

故選：C。

（2）①處，根據(jù)前面的語境“孩子身高發(fā)育的影響因素中，以及后面的語境“營養(yǎng)，睡眠、環(huán)境等因素也會(huì)使得孩子身高存在差異”，并需照應(yīng)“也會(huì)"這個(gè)詞語。

②處，根據(jù)前面的語境“所以，此處可填“孩子未必高”。

③處，根據(jù)前面的語境“實(shí)際上，孩子身高迅速增長的時(shí)間段比家長們想象的要早。一般來說，可知此處可填“如果家長干預(yù)過晚"使前后構(gòu)成假設(shè)關(guān)系。

（3）第一段大意：父母高，孩子未必高。第三段大意：增高不能只補(bǔ)充營養(yǎng)；保證睡眠，形成答案：身高不都取決于遺傳。

答案：

（1）C

（2）①除此之外②孩子未必高③如果家長干預(yù)過晚

（3）第一段：身高不都取決遺傳。第三段：增高不能只補(bǔ)充營養(yǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)；二是不僅考查語文知識(shí)，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。試題主要涉及這幾個(gè)方面：

①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或