聽(tīng)名師講座心得體會(huì)做一名有價(jià)值的教師(多篇)

聽(tīng)名師講座心得體會(huì)--做一名有價(jià)值的教師(多篇)第一篇：聽(tīng)名師講座心得體會(huì)--做一名有價(jià)值的教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì)-做一名有價(jià)值的教師

有幸聽(tīng)了高教師的講座，明白了很多：愛(ài)，是教育力氣的源泉，是教育勝利的根底，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教師每天面對(duì)的是一些共性迥異的孩子，在她的眼中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，是一個(gè)前程不行限量的個(gè)體。只要細(xì)心地去照料他們、培育他們，只要幫忙他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要幫忙他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿Γ麄兊哪芰渴遣恍邢蘖康?。高教師積極樂(lè)觀的心態(tài)深深地感染著我。作為教師，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)工作，總是有道不完的埋怨。高教師告知我，寬容是教育的秘訣，寬容比懲處更有收獲，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，由于他們無(wú)論是在心理上，還是行為上，都處于不穩(wěn)定、不成熟時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。高教師以一顆寬容的愛(ài)心，一步步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。例如課堂手機(jī)到鴨子大事，例如合唱時(shí)舉白牌大事等。雖然，這條路是那樣曲折坎坷，雖然，她走得是那樣的艱辛，但最終，她勝利了。她贏得了學(xué)生的敬重和信任，使他們開(kāi)頭珍惜自己的生命，珍惜自己的將來(lái)，珍惜自己與教師之間的感情。她以心對(duì)心去包涵，去化解，使無(wú)知的世界變得有聲有色。我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜葙n予學(xué)生呢？植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的神秘所在，教師必需真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)心，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，做學(xué)生的知心朋友。

作為新時(shí)代的人民教師，不行“兩耳不聞窗外事，一心只讀對(duì)賢書。高教師在業(yè)余生活中有多種愛(ài)好。愛(ài)好唱歌，參與合唱隊(duì)、愛(ài)好漫步、愛(ài)穿衣裝扮，始終保持年輕的心態(tài)。其實(shí)，生活到處皆學(xué)問(wèn)，唱歌可以陶冶情操，緩解壓力；種花養(yǎng)草，可以有益身心，調(diào)劑生活；練書法、學(xué)繪畫、博覽群書、釣魚等更是使人愛(ài)益無(wú)窮。有了很多安康的業(yè)余愛(ài)好，可以豐富人生閱歷，了解社會(huì)，培育積極向上的道德情操，這也會(huì)給你的課堂教學(xué)供應(yīng)源源不絕的資源，恰當(dāng)運(yùn)用，有時(shí)會(huì)取到意想不到的教學(xué)效果。

聽(tīng)了多少感受就有多少，感受了多少才覺(jué)察缺乏的多寡，將來(lái)的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需漫漫求索。

其次篇：幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì)剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺(jué)得照看小是孩子是件簡(jiǎn)潔的事，只要有急躁，愛(ài)心，責(zé)任心，再加上會(huì)一些根本技能就好。經(jīng)過(guò)專業(yè)入門課和馮曉霞教師和李季湄教師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專業(yè)的闡述，我更加覺(jué)得當(dāng)一個(gè)幼師是難的，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是困難困苦的事情。

xxx教師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱難的事。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來(lái)。我們不僅要有專業(yè)的理論學(xué)問(wèn)，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注意幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。

講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有根本學(xué)問(wèn)更重要的是要懂得自然學(xué)問(wèn)，人文科學(xué)學(xué)問(wèn)，并且將這些科學(xué)學(xué)問(wèn)融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)潔的將生活常識(shí)再做無(wú)用之功，鋪張人力物力，且讓兒童失去了對(duì)世界的探究的奇怪心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家將來(lái)科技的進(jìn)展。

xxx教師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的指南》的講解中，我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子，還有很多的家長(zhǎng)需要我們的幫忙。由于在這急躁的時(shí)代，家長(zhǎng)假如沒(méi)有正確教育孩子的方法，孩子就成了急躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)教師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng)，這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通，不能拿指南來(lái)當(dāng)指標(biāo)來(lái)要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。

對(duì)于教師對(duì)指南的解讀，我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違反兒童的身心進(jìn)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。究竟進(jìn)展都有漸漸積存的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的敬重幼兒的奇怪心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。

名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱難的，要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。

第三篇：聽(tīng)名師講座心得體會(huì)前不久,觀摩傾聽(tīng)名師講座,名師神采飛揚(yáng),聽(tīng)者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象，才智的教師必定沒(méi)有一樣的課堂。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛進(jìn)展，為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特殊是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課供應(yīng)了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實(shí)行拿來(lái)主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的共性思索。它的思索或許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的勝利之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。

無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少賜予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和尷尬。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)精彩，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的閱歷總結(jié)消化。

一旦讓別人的閱歷成為自己的養(yǎng)分了，那么你必定能獲得豐收的喜悅。

比方，讓學(xué)生獲得“特別的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新奇的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來(lái)？你與學(xué)生的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱忱是否在消退？二是孩子在熱忱消退的情形下，與家長(zhǎng)靜靜地溝通，將節(jié)約的零用錢交給教師，用于對(duì)勝利的作品進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展現(xiàn)平臺(tái)，比方班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是(請(qǐng)你連續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)：.)不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境地，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平常的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓舞相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的歡樂(lè)，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F(xiàn)在提倡的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在肯定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在肯定的教學(xué)環(huán)境下綻開(kāi)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

布滿才智的教師，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參加者才智的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。

第四篇：聽(tīng)名師講座心得體會(huì)聽(tīng)名師講座心得體會(huì)

通過(guò)涂健教師對(duì)《治理是目的與任務(wù)》的學(xué)習(xí)，使我充分熟悉到：治理是社會(huì)中存在的最普遍的社會(huì)現(xiàn)象。但凡有人群活動(dòng)的地方或領(lǐng)域，都存在與之相適應(yīng)的治理。

治理是在肯定環(huán)境中、組織中的治理者，通過(guò)實(shí)施規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和掌握等職能，有效地利用各種資源，以到達(dá)組織目標(biāo)的過(guò)程。治理總是存在于肯定的組織之中，組織是治理的載體，是人類集體協(xié)作的產(chǎn)物。治理的目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。治理本身并不是目的，治理是圍繞組織目標(biāo)進(jìn)展的，其最終目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，治理沒(méi)有目標(biāo)就是一種盲目的行動(dòng)。世界上不存在沒(méi)有目標(biāo)的治理，也不行能實(shí)現(xiàn)無(wú)治理的目標(biāo)。即治理的目的是幫助企業(yè)組織實(shí)現(xiàn)宗旨，完成任務(wù)，到達(dá)目標(biāo)。治理的任務(wù)是設(shè)計(jì)和維持一個(gè)良好的工作環(huán)境，使員工在這個(gè)環(huán)境里能積極主動(dòng)、熱忱高效并開(kāi)心地工作，使組織有效地完成任務(wù)。將來(lái)的社會(huì)更需要治理。將來(lái)社會(huì)共同勞動(dòng)的規(guī)模日益擴(kuò)大，勞動(dòng)分工協(xié)作更加精細(xì)，社會(huì)化大生產(chǎn)日趨簡(jiǎn)單，治理就更加重要了。

所以，無(wú)論有沒(méi)有時(shí)間，我們多多少少都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些治理學(xué)問(wèn)。以治理學(xué)的系統(tǒng)理論來(lái)武裝自己，充實(shí)自己；以社會(huì)實(shí)踐與生活來(lái)解讀和詮釋治理學(xué)理論。從而提高我們的治理質(zhì)量、工作效率和生活水平，使我們的治理在社會(huì)實(shí)踐與生活中不斷穩(wěn)固和進(jìn)展。

第五篇：聽(tīng)名師講座心得體會(huì)聽(tīng)名師講座心得體會(huì)

馬山中學(xué)竇娟蓉

前不久,學(xué)校組織教師觀摩傾聽(tīng)名師講座,對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。課堂中，我們領(lǐng)會(huì)到了名師的風(fēng)采，感受了她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了她身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的學(xué)問(wèn)力氣；感受到她對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展以及語(yǔ)文教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。

現(xiàn)在，我將學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)跟教師們進(jìn)展探討和溝通。

一、用好教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的迅猛進(jìn)展，為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特殊是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課供應(yīng)了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實(shí)行拿來(lái)主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的共性思索。它的思索或許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的勝利之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。

無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少賜予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，

徒增自己的茫然和尷尬。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)精彩，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的閱歷總結(jié)消化。

一旦讓別人的閱歷成為自己的養(yǎng)分了，那么你必定能獲得豐收的喜悅。

二、要表達(dá)語(yǔ)文課堂的根本特點(diǎn)

1、要有增加課堂教學(xué)有效性的劇烈意識(shí)。自新課程改革以來(lái)，教材、教學(xué)理念、教學(xué)手段都有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)也的確消失了異彩紛呈的新景象，可是，在日常教學(xué)中，教師們也面臨了很大的困惑，究竟什么樣的語(yǔ)文課才是真正精彩的優(yōu)秀語(yǔ)文課呢？感覺(jué)到講得太多，會(huì)被認(rèn)為是牽引太多，限制了學(xué)生，由學(xué)生發(fā)揮，又會(huì)腳踩西瓜皮，一堂課不知會(huì)滑向何處，而教材、教參也不像過(guò)去那樣有明確的要求，因此課堂上把握的度很難。課堂教學(xué)有效性的提出，讓教師們重新反思我們的課堂該給孩子哪些有價(jià)值的指引，該怎樣讓孩子們?cè)谡n堂上有真的學(xué)習(xí)、真的成長(zhǎng)。

2、要依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并通過(guò)一堂課師生的共同努力，使目標(biāo)最大限度地達(dá)成。目前，我們?cè)谠O(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)比擬薄弱的是對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握，不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，如設(shè)計(jì)提問(wèn)、指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練說(shuō)話、閱讀理解等方面，也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，使學(xué)生在自己的根底上有效地進(jìn)展，讓學(xué)生進(jìn)展有價(jià)值的思索，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上低估、高估學(xué)生，設(shè)定過(guò)深、過(guò)淺的教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)使學(xué)生的收獲打上折扣。

3、要抓住要點(diǎn)，取舍得當(dāng)。一堂語(yǔ)文課僅45分鐘，一篇課文中要圈要點(diǎn)的地方可能許多，我們不行能在有限的45分鐘內(nèi)蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，而是要想方設(shè)法找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的要點(diǎn)，這個(gè)要點(diǎn)或是一個(gè)核心問(wèn)題，或是一個(gè)重點(diǎn)段落，或是一個(gè)訓(xùn)練工程，總之，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課中最有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，然后從不同層面和角度去完成這個(gè)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得。因此，要懂得課堂上的有舍有取，舍得才能取得。

4、要表達(dá)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品嘗”。我們?cè)谡n堂上做到了“幾味”呢？在語(yǔ)文課中，古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)表達(dá)濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但都有濃濃的語(yǔ)文味。像如何讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境？如何培育學(xué)生初步的詩(shī)詞鑒賞力量，使他們喜愛(ài)古詩(shī)詞？教師的教學(xué)語(yǔ)言如何更有詩(shī)意和文味？文言文的教學(xué)只是為了讓學(xué)生理解課文意思嗎？學(xué)生要不要體會(huì)一下文言文的語(yǔ)言魅力何在？詩(shī)詞或文言文、現(xiàn)代文的朗讀指導(dǎo)上該如何表達(dá)某種語(yǔ)言的特點(diǎn)？

語(yǔ)文課是海，很認(rèn)同這個(gè)比方，由于相對(duì)其他學(xué)科而言，語(yǔ)文課是最難把握的課?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，信任有不少語(yǔ)文教師體會(huì)過(guò)為上好一節(jié)課所經(jīng)受的磨難。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，更信任，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師體會(huì)到語(yǔ)文課的“真味”。

三、要敬業(yè)、樂(lè)業(yè)

從李三改教師和嚴(yán)文山教師的教學(xué)經(jīng)受中，我們不難看到：只有對(duì)教育事業(yè)布滿深厚的