后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文

為了能夠在新學(xué)期里快速的讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，我想制定出一份教學(xué)工作規(guī)劃，讓我在行動(dòng)和教學(xué)中能夠更好的實(shí)施我的工作。

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，假如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由非常簡(jiǎn)單，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生承受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。

第一，以愛動(dòng)其心。

很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育閱歷說(shuō)明，教師只有用一顆喜愛學(xué)生的熱誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛惜，讓他們感悟到教師的愛心和期盼，從而點(diǎn)燃起盼望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

其次，以理服其人。

后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨(dú)找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。

第三，以智導(dǎo)其行。

后進(jìn)生形成緣由錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注意科學(xué)性，又要注意藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)靈，擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞;對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要急躁說(shuō)明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教育，幫忙他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加與誘因作斗爭(zhēng)的反抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的急躁與愛心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文2

一、指導(dǎo)思想：

后進(jìn)生在每個(gè)班集體屬于需要特殊關(guān)懷的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)懷與否關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念，面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、安康的進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作是比擬艱難的事，但只要我們有急躁、有信念，目的是肯定能到達(dá)的。

二、狀況分析

從上學(xué)期卷面分析及平常表現(xiàn)發(fā)覺本班后進(jìn)生占有肯定的比例。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性不強(qiáng)，自我的治理力量都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在尋常的作業(yè)中也常會(huì)消失錯(cuò)誤不改正的狀況。奇怪是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對(duì)學(xué)問的求知欲望。局部學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少局部學(xué)生的家長(zhǎng)不留意協(xié)作。究其緣由，可歸為

以下幾點(diǎn)：

1、由于智力或紀(jì)律較差，許多問題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊做作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立科學(xué)的.學(xué)習(xí)態(tài)度，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有喜愛這門課，喜愛這個(gè)教師，才有自發(fā)的興趣與動(dòng)力去學(xué)習(xí)，才具有了學(xué)好這局部學(xué)問的根本條件。興趣是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)欲望的源泉，持續(xù)的興趣與不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生進(jìn)展、前進(jìn)的不竭動(dòng)力。要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批判、

正面疏導(dǎo)的工作方法，對(duì)后進(jìn)生要從生活上賜予關(guān)懷，讓他感到暖和。

2、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

3、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信念。教師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生的要求要適度。

（2）讓后進(jìn)生獲得勝利。

（3）讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

4、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的力量。

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，對(duì)他們說(shuō)理要透徹，要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎(jiǎng)罰。

5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

6、將教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等有關(guān)方面的力氣聯(lián)系起來(lái)，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。特殊是教師和家長(zhǎng)之間，要常常聯(lián)系、溝通。

總之，我們培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，加上自己的努力，就有可能轉(zhuǎn)變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。信任明天的陽(yáng)光會(huì)更絢爛！

教師對(duì)學(xué)生所做的第一件事是在與學(xué)生溝通，教師通過與學(xué)生的溝通來(lái)向?qū)W生表達(dá)學(xué)校的教育理念與要求，無(wú)論是面對(duì)全體的要求、評(píng)價(jià)，還是針對(duì)個(gè)人進(jìn)展的談話、寫信等，都是為了到達(dá)教師的教育目的——取得好的教育效果。勝利的教育取決于多種因素，這之中教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量是其中一個(gè)很重要的因素。

而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實(shí)踐過程中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師在向?qū)W生熱忱地傳遞學(xué)問、價(jià)值觀等，而學(xué)生毫無(wú)興趣，面臨的是學(xué)生的抗拒，低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)可悲的事實(shí)。從這個(gè)角度講，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是教育勝利的關(guān)鍵。大局部教師都了解師生關(guān)系相處的原則，但事實(shí)上，如何將這些理論與自己的實(shí)際工作接軌，如何將其在教學(xué)工作中表達(dá)出來(lái)，作為教師特殊是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思索。

教師要關(guān)懷學(xué)生，那必需要了解學(xué)生，而要了解學(xué)生，首先必需進(jìn)入學(xué)生的心情和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看“他”的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，這樣的同理心可以使對(duì)方會(huì)感到理解與敬重，從而產(chǎn)生暖和感與舒服的滿意感，這種感受可以誘發(fā)出彼此布滿體諒和關(guān)心的溝通氣氛。同理心是與學(xué)生進(jìn)展良好溝通的前提，俗話講也就是換位思索。關(guān)鍵是一個(gè)教師能不能真正放下身材，站在一個(gè)學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的困難和困惑。當(dāng)一個(gè)教師不情愿設(shè)身處地從對(duì)方去考慮，會(huì)使學(xué)生覺得教師不去理解他，不關(guān)懷自己，對(duì)教師的信任度降低，與教師的溝通就會(huì)停頓，而教師則不能真正地接納學(xué)生，特別簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生提出無(wú)益的指責(zé)與批判，也不能正確地對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)。教師情愿見到的事實(shí)是學(xué)生通過教師有效的教育能夠改正不良習(xí)慣、錯(cuò)誤思想，從而形成良好習(xí)慣、確立正確思想。因此，在教育中，教師對(duì)學(xué)生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。

例如，我班內(nèi)有個(gè)學(xué)生叫趙圓圓，假如要找他的問題可是一大堆，大錯(cuò)不少小錯(cuò)不斷，假如只是挑他的毛病那真是說(shuō)也說(shuō)不完。可是挑他的毛病真的能夠幫忙他進(jìn)步嗎？答案固然是否認(rèn)的！所以，不管他犯多大的錯(cuò)誤也都要盡量先去理

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文3

一、指導(dǎo)思想

1.樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要制造適合不同學(xué)生的教育”觀念。

2.分析后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教規(guī)劃，培育后進(jìn)生的意志和毅力。

3.啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4.引起自我批判，即由“他律”變?yōu)椤白月伞薄?/p>

5.制造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細(xì)問題詳細(xì)分析解決。

二、根本狀況：

班級(jí)的后進(jìn)生不只兩個(gè)，但本學(xué)期重點(diǎn)做吉仁杰、萬(wàn)子龍、萬(wàn)順杰、吳梓晟的思想轉(zhuǎn)化工作，并且學(xué)習(xí)重點(diǎn)要放在提高他們的根底學(xué)問上。

三、工作目標(biāo)：

使后進(jìn)生能成為合格生，增加后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能開心地學(xué)習(xí)、生活，消退自卑感。

四、詳細(xì)措施：

1.進(jìn)展家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)生的過去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查討論，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向進(jìn)展.

2.克制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到教師的批判，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人，從而失去積極向上的心理，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念缺乏，自甘落后，形成后進(jìn)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

3.以情感人，以理服人，要常常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不但不能卑視，還要有急躁地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力氣，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力氣，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓舞。

4.關(guān)懷愛惜后進(jìn)生，不卑視，不辱罵后進(jìn)生，對(duì)他們布滿愛心，多理解，多敬重，多信任，以增加他們的自信念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文4

一、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜愛直觀形象思維，對(duì)嬉戲、競(jìng)賽、畫畫特殊感興趣。語(yǔ)文課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，注意培育學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。

班級(jí)學(xué)生中學(xué)困生較多，主要表現(xiàn)為：

1、他們自制力量差，上課易走神。

2、局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、局部學(xué)生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。

二、工作措施

1、要正確對(duì)待后進(jìn)生的形成緣由。

2、對(duì)待后進(jìn)生要布滿信念。

3、要以表?yè)P(yáng)為主鼓勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

表?yè)P(yáng)的力氣是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都盼望得到教師、同學(xué)的信任、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、要關(guān)懷愛惜、信任后進(jìn)生。

假如教師愛惜學(xué)生，愛護(hù)關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才會(huì)效其行。所以教師更應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望進(jìn)展。

5、要制造時(shí)機(jī)，讓后進(jìn)生獲得勝利。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得勝利，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。“喜愛是最好的教師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，有一種劇烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信念，在學(xué)習(xí)上通過個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)提高。

6、注意養(yǎng)成教育，對(duì)還沒形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)展細(xì)心、急躁的教育。

7、進(jìn)展家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的親密協(xié)作。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)狀況，來(lái)校后隨時(shí)抽查這局部學(xué)生完成作業(yè)狀況、把握學(xué)習(xí)狀況。

教學(xué)工作還在連續(xù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)展。對(duì)于教學(xué)中這些特別群體我們

需要做的還有許多許多。只要我們心中有愛，時(shí)時(shí)關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，信任這群特殊的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文5

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想;因材施教，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，依據(jù)學(xué)校工作安排，為做好我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面對(duì)全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、安康的進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信念。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的力量。

(2)讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

(3)讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的力量

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獵取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們制造積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)展日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理狀況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)展心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的共性差異進(jìn)展因材施教。

4、針對(duì)一局部后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)展家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的協(xié)作，到達(dá)家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)準(zhǔn)時(shí)填寫，期末進(jìn)展總結(jié)、評(píng)比。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的根底在于深信有可能勝利教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去仔細(xì)分析討論，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文6

后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面臨時(shí)比擬落后的學(xué)生，那么我們的班主任及任課教師如何對(duì)待后進(jìn)生，怎樣做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，主要應(yīng)當(dāng)做好四多一少