《備好一節(jié)課幾點思考》學習心得（3篇）

第《備好一節(jié)課幾點思考》學習心得（3篇）

《備好一節(jié)課幾點思考》學習心得（通用3篇）

《備好一節(jié)課幾點思考》學習心得篇1

_年8月26日上午，在我校的報告廳聽臨高三小的王子艾老師的講座，主題是《關于如何備好一節(jié)課的幾點思考》，感受很深。新理念下的小學教師備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。這種設計有利于提高教學效率和教學效果，有利于基礎教育課程改革的實施。

一、教學目標制定要準確

教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。準確且注重實效的課堂教學目標是確保教學質(zhì)量的關鍵。為此，必須認真研究課程標準，研究教科書相應內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實際應達到的目標，切忌以學段目標、單元目標取代本節(jié)課的教學目標。

二、內(nèi)容選擇要合理

在選擇一節(jié)課的教學內(nèi)容時，要具體情況具體對待，以能順利完成一節(jié)課的教學任務和所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散，浪費課堂教學時間。

三、作好教學內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵

幾乎每節(jié)課都有它的教學重點、難點和關鍵。重點、難點部分的教學處理要害就是這節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識、方法、經(jīng)驗、思想）就是本節(jié)課的教學重點，而學生理解存在困難的地方、教學難于實施的地方，就是教學難點。

四、要全面了解學生水平

在備課時，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關聯(lián)，尋找學生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

《備好一節(jié)課幾點思考》學習心得篇2

_年8月25—26日，我們學校全體教師參加了暑假教師全員培訓，學習了符振輝、陳小盈、王子艾、王永剛四位老師的講座。我感受倍深的是臨高三小的王子艾老師，她講的主題是《關于如何備好一節(jié)課的幾點思考》。備好課是上好課的前提。我深感受到要想真正的上好一節(jié)課，備課是關鍵，它直接影響課堂教學效率的高低，教學質(zhì)量的好與壞，所以我堅持認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。那么怎樣才能備好一節(jié)數(shù)學課呢？結(jié)合自己的實際談幾點看法。

一、要深入了解本班學情。

學生使學習的主體，一切教學都是為了學生的發(fā)展。上課首先要考慮的就是學生的學習基礎與實際情況，只有深入了解了學生教學才能有的放矢。因此在設計教案時，要真正吃透學生，深入分析學生的基礎，全面了解學生面前的素質(zhì)發(fā)展狀況。一個班級學生的學習能力是參差不齊的，學生的學習興趣也不一樣。教師在備課時不僅要考慮怎樣讓學生自主的學會知識，還要考慮如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣、積極性和主動性。還要考慮如何設計練習題，不僅要有鮮明的針對性，還要有層次性，能夠照顧到全班學生。尤其重要的是還要想到這節(jié)課那些同學學起來有困難，需要老師的指導，好在課上作重點地輔導、點撥。我想只有這樣才能把課上的好，上得實，才能真正做到促進全班學生的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學。

二、要創(chuàng)造性地使用教材。

創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)、本人的教學風格等特殊性實現(xiàn)有效的整合，也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需要，才能調(diào)動教學雙方的積極性，提高課堂教學效率。

三、要吃透教材，科學地確定好教學目標。

備課時要吃透教材，只有吃透教材，才能恰當?shù)卮_定好每節(jié)課的教學目標、重點、難點和關鍵，才能創(chuàng)造性地使用教材。在這個環(huán)節(jié)上，要深入理解這一部分內(nèi)容和前后的知識是如何銜接的，有幾個知識點，這些知識點之間是什么聯(lián)系，哪一個知識點最關鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余的駕馭課堂教學。

《備好一節(jié)課幾點思考》學習心得篇3

“知行合一”我認為有兩層意思。第一層意思是說人的行為要與人的認識相符，有什么樣的思想就做什么樣的人。第二層意思是說人的認識要與客觀實際一致，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。在學習方面的“知行合一”我要講的是第一層意思。

在學習中堅持知行合一的原則有很重要的意義。首先，堅持知行合一有利于知識的掌握。學習了一個理論、知識便迫不及待地要把它付諸實踐，這樣有利于知識的理解和掌握。其次，堅持知行合一是連接理論和實際的橋梁。在學習中如果做不到知行合一就不能將理論應用于實踐。最后，堅持知行合一是認識發(fā)展的前提。如果不能讓自己的認識和行為保持一致性，第一就相當與否定了認識的作用；第二就不能判斷認識的真理性。這樣認識就會止步不前。

常聽人這