2023年數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿范文（通用3篇）

2023年數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿范文（通用3篇）數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容。

《左右》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與依次”第三課時的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。

《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識左右比相識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后相識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的實力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標。

（1）相識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

（2）在相識“左右”的過程中，培育初步的推斷實力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實際問題。

（3）通過生動好玩的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點：相識“左右”的位置關(guān)系。

5、教學(xué)難點：體會“左右”的相對性。

二、說教法

本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參加活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在一個廣袤、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在視察與操作中相識和體驗左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生相識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的閱歷動身，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好摯友；“做一做”小嬉戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡潔而好玩的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的相識。這樣的教學(xué)方法敏捷多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中到處可見，因此，除了相識和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學(xué)生對“左右”的相識，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

三、說學(xué)法

低年級兒童新奇、好動，學(xué)問的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的愛好入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了肯定的感性閱歷，但不肯定精確推斷的狀況下，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，漸漸加深對“左右”的位置關(guān)系的相識。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步相識。

2、找。是找像左右手這樣的好摯友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小嬉戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能加深學(xué)生區(qū)分左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的相識變成得心應(yīng)手的學(xué)問。

5、看。這是讓學(xué)生視察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

6、練。達到鞏固相識“左右”的位置關(guān)系，培育學(xué)生會運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題的實力，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，調(diào)皮和笑笑他們平常可喜愛玩嬉戲了，你們喜愛嗎？喜愛的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今日我們一起來相識一對新?lián)从眩鹤笥遥ò鍟?/p>

（二）操作活動，相識左右。

1、親身體驗，初步感知左右。

（1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）

左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）

（2）左右手是一對好摯友，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好摯友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、小小嬉戲，進一步相識左右。

（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、小組合作，擺學(xué)具，辨左右。

（1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

（2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？

（3）打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》說課稿2

一、說教材

“左右”是義務(wù)教化課程標準試驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與依次，理解了位置意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識左右比相識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后相識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征、愛好愛好以及認知水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：

1、學(xué)問目標：相識“左右”的位置關(guān)系，理解和駕馭其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時培育學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識。

2、實力目標：通過好玩的詳細活動，培育學(xué)生的視察實力與表達實力，傾聽與溝通實力，質(zhì)疑與評價實力，以及初步運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動的情感體驗，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重、難點：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：

相識“左右”位置的關(guān)系，精確確定“左右”。

教學(xué)難點：

理解“左右”的相對性。

二、說教學(xué)法

1、說教法。

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

（1）從生活情景動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

愛好是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在詳細的狀況下體驗左右的位置，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究性，使課堂充溢了快樂的氣氛，學(xué)生在開心的“玩”中鞏固了學(xué)問。

（2）聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（3）變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實力。動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

（4）練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種方法。

（5）采納敏捷的教學(xué)方法，激勵學(xué)生獨立思索、自主探究與合作溝通。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當是敏捷多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生獨立思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與看法達到最高層次。

2、說學(xué)法。

新課標指出，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

（１）聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）在詳細的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂。

（3）通過動手操作、獨立思索和開展小組合作溝通活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

（４）通過敏捷、好玩的嬉戲和練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的實力，同時尋求解決問題的多種方法。

三、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)境激疑。

新課起先，我利用課賽情境，讓興奮的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。

（二）互動解疑。

1、說一說。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

學(xué)生舉例的過程，既是老師了解學(xué)生認知基礎(chǔ)的過程，也就是他們自己熟識左右的過程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好摯友？這樣，利用學(xué)生原有的生活閱歷，讓學(xué)生在小組合作溝通中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的閱歷的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)學(xué)問體系。

2、玩一玩。

通過帶著學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳”這些“聽口令，做動作”的嬉戲，幫助學(xué)生借助身體器官相識并正確辨別左右。在這一環(huán)節(jié)中，我以實際生活為動身點，選擇學(xué)生最熟識的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在詳細活動中體驗，領(lǐng)悟左右的含義，辨別左右的位置關(guān)系。通過自主找尋、合作探討、嬉戲反饋等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主探究的意識，合作溝通的實力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓學(xué)生依據(jù)老師的敘述擺學(xué)具，通過擺的活動，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來，使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。說一說。從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學(xué)生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，依次也就不同。

（三）啟思導(dǎo)疑。

老師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生推斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探討溝通后，老師與學(xué)生同向，證明結(jié)論，我們面對面站著，因為方向相對，用右手握手方向剛好相反。通過質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)覺“左右”的相對性。

（四）踐運用。

1、說一說你相鄰的同學(xué)是誰？

2、從右數(shù)大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）

3、我問你答。

4、拓展延長。

有一個小摯友要上樓，你能告知他應(yīng)當走哪邊嗎？

假如他不走右邊會發(fā)生什么狀況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

馬路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時我們要留意什么？（結(jié)合內(nèi)容進行思想品德教化）

小結(jié)：每個國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車?，F(xiàn)在請同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走公路，也靠右，平安第一永記住。

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？

在我們的`生活中，相識左右可以給我們供應(yīng)許多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！

數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》說課稿3

一、教材分析

（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

“左、右”是《義務(wù)教化課程標準試驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后支配的。教材支配的例1是推斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣支配，給學(xué)生充分供應(yīng)了經(jīng)驗“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材支配的例2也是從學(xué)生的自身實際來考慮”，相互握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)找尋學(xué)問的聯(lián)系點，這符合小學(xué)一年級兒童的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標中讓學(xué)生在詳細情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

（二）教學(xué)目標。

新課標明確指出：要讓學(xué)生在詳細情境中初步相識對象的特征，獲得一些閱歷，要相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學(xué)信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)B標。

1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、通過學(xué)生參加多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)驗建立“左、右”方位感的過程。

3、能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4、培育學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力和與人溝通的實力以及視察實力，讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教化和平安教化。

（三）教學(xué)重點難點。

教學(xué)重點是正確推斷左、右，教學(xué)難點是體會“左、右”的相對住。

二、對學(xué)生的相識

小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，要達到嫻熟、精確地辨別“左右”的方位，就須要大量的結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

依據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，老師應(yīng)采納敏捷多樣、新奇好玩的方法手段，以吸引學(xué)生的留意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采納開心式教學(xué)方法為主，運用大量的嬉戲、探討、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意運用引導(dǎo)法、視察法、探討法等進行教學(xué)，從學(xué)生已有的閱歷動身，通過嬉戲、視察、探討充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

四、學(xué)法選用

依據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)覺學(xué)習(xí)法、探討學(xué)習(xí)法等。

五、總體設(shè)計

一年級學(xué)生認知的主要特點是：以詳細、形象思維為主，擅長記憶詳細事物，不擅長記憶抽象的內(nèi)容。依據(jù)這一特點，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，根據(jù)直觀感知——表象相識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，必需有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做嬉戲這些大量的詳細情境，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)驗形成左、右方位感的過程。

其次層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

依據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問