大江保衛(wèi)戰(zhàn)評(píng)課稿

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的評(píng)課稿一、巧妙抓住題眼張老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，認(rèn)為她的課堂比較成功我有以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)題目是文章的眼睛，張老師在開(kāi)始上課時(shí)就抓住通訊的特點(diǎn)，"從課題入手，讀出一些問(wèn)題，去推想課文的主要內(nèi)容"。孩子們提出了"是誰(shuí)去打大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？""為什么要打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)？"等疑惑。教學(xué)就是這樣，需要教師以自己充滿(mǎn)啟發(fā)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞，去喚醒學(xué)生沉睡的質(zhì)疑能力，而不應(yīng)該用教師的告訴與解說(shuō)去替代、束縛甚至扼殺孩子的這種潛能。二、精抓詞語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。這一節(jié)課的教學(xué)，執(zhí)教者通過(guò)朗讀逐步地將學(xué)生的理解、感悟引向了深入。比如詞語(yǔ)教學(xué)，更多的是在朗讀中，在聯(lián)系上下文的朗讀中實(shí)現(xiàn)了深層次的理解。如"驚心動(dòng)魄"、日夜兼程、全然不顧等。教者先讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)字面的意思，然后聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)特定的意思，再結(jié)合上下文體會(huì)人物的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)是扎實(shí)的，是高效的。三、以讀代講語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中，要重視"讀"，讀出畫(huà)面來(lái)，讀出情感來(lái)，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)險(xiǎn)情不斷這一環(huán)節(jié)時(shí),通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生感受到災(zāi)情的就是命令,尤其精彩的是當(dāng)教學(xué)狂風(fēng)為我們吶喊,暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！教師一次次指導(dǎo)學(xué)生有讀到喊更是讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。篇二：聶海峰《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思、評(píng)課稿從"兒童的立場(chǎng)"出發(fā)------《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課堂教學(xué)評(píng)析教材簡(jiǎn)介（略）教者執(zhí)教的是《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的第二課時(shí)，能夠基于學(xué)生的學(xué)情，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，針對(duì)課文的三個(gè)版塊（保大堤、拔鐵釘、救災(zāi)民），設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（具體目標(biāo)略）目標(biāo)具有一定的梯度和適當(dāng)?shù)碾y度。小組合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和交流環(huán)節(jié)能夠積極主動(dòng)的探究，人人參與，學(xué)習(xí)積極性較高。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有在教室里盲目走動(dòng)，而是能夠"停一步"，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌前駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組內(nèi)一對(duì)一教學(xué)。在交流展示環(huán)節(jié)，教者能夠"退一步"，適時(shí)把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓少部分學(xué)生自己講出來(lái)，讓大部分學(xué)生跟著學(xué)。本課的教學(xué)過(guò)程中，有一些精彩之處。一、觸摸關(guān)鍵詞語(yǔ)的溫度。詞語(yǔ)有冷有暖，有褒有貶，本文有許多關(guān)鍵詞語(yǔ)，如教學(xué)"驚心動(dòng)魄""全然不顧"等詞語(yǔ)時(shí)，教者先讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)字面的意思，然后聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，結(jié)合上下文體會(huì)人物的內(nèi)心世界。然后通過(guò)朗讀逐步地將學(xué)生的理解感悟引向深入。二、品味關(guān)鍵句子的感情。語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，要重視讀，讀出畫(huà)面來(lái)，讀出情感來(lái)，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀"大堤，保住大堤"和"狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！"時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生入情入境后，理解了文本的內(nèi)涵，然后把自己的感悟融入文字中，就會(huì)水到渠成地讀出氣勢(shì)，讀出感情。篇三：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說(shuō)課稿《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說(shuō)課稿初教系08501邵梅學(xué)號(hào)0801015623一、說(shuō)教材蘇教版的教材安排特點(diǎn)是以單元為主題，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第10冊(cè)的課文，本單元主題為"八一壯歌"，安排了《七律.長(zhǎng)征》、《彭德懷和他的大黑騾子》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》三篇課文。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。作為本單元的最后一篇課文，是本單元主題的升華。文章一共6個(gè)自然段可以分成三部分--第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)在搶險(xiǎn)救災(zāi)過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象分析作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)呢？以形象、直觀的多媒體課件，打破時(shí)空限制，讓課文中所涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)文本，走近大江，從而達(dá)到突破課文重難點(diǎn)的目的，因此我選擇的教學(xué)環(huán)境是多媒體教室。我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)調(diào)動(dòng)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在賞讀具體語(yǔ)言文字和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，無(wú)所畏懼、勇往直前的英雄行為三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)："通過(guò)閱讀加深感悟"的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的技巧。通過(guò)品讀、運(yùn)用多媒體等手段，使感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時(shí)所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，使學(xué)生受到情操的感化，心靈的洗禮。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀文章、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：利用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時(shí)所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)目是要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"課程目標(biāo)根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)"。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)、能力、心理、把文章的內(nèi)容進(jìn)行挑選整合，制定出適合五年級(jí)學(xué)情的目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)2.能力目標(biāo)3.情感目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)會(huì)字，詞并讀通課文的基礎(chǔ)才能正確并有感情的朗讀課文，在知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)都達(dá)成之后最終達(dá)成情感目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程的三方面的進(jìn)行互相滲透，螺旋上升。）會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第四自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)黃連長(zhǎng)扛沙包的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行批注。這里引導(dǎo)學(xué)生抓住"一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條"這幾個(gè)"一"以及"咬、拔、扯、捆"這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)了一個(gè)錚錚鐵漢的本色。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就省略號(hào)展開(kāi)聯(lián)想，在實(shí)踐中體會(huì)在那段時(shí)間里，還有很多這樣感人的事跡。二是緊扣救群眾。引導(dǎo)學(xué)生抓住救群眾的四句話(huà)自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣一個(gè)問(wèn)題"第一句主要講述了什么？"在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生"這里并沒(méi)有提到群眾啊？"引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表面讀課文，感受是去三個(gè)飛向的地方救群眾。緊跟著，引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)體會(huì)很多人被救。隨后引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)三四句也是救群眾。接著引發(fā)學(xué)生思考"四句都寫(xiě)群眾是不是重復(fù)了？"引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)第一句的排比、二三句的對(duì)偶、第四句的借代手法的好處，領(lǐng)悟四句話(huà)意思相同、內(nèi)容不同展現(xiàn)救群眾的整個(gè)過(guò)程和場(chǎng)面。第四環(huán)節(jié)--拓展訓(xùn)練，升華情感在這一環(huán)節(jié)中我播放：《為了誰(shuí)》這首歌，激發(fā)學(xué)生"你們相對(duì)可敬可愛(ài)的解放軍叔叔，想說(shuō)些什么？"并引導(dǎo)學(xué)生完成填空，同時(shí)以朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，深切地感受到"軍民一家、魚(yú)水情深"。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我主要抓住解放軍是怎么打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的來(lái)進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)單明了的板書(shū)既有利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，感悟軍民間的魚(yú)水深情，又于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，可謂一舉多得。23、大江保衛(wèi)戰(zhàn)保大堤軍民一家大江保衛(wèi)戰(zhàn)救群眾雨水情深篇五：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說(shuō)課稿大江保衛(wèi)戰(zhàn)各位評(píng)委老師好，我是1號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)談一談本課的教學(xué)：一、說(shuō)教材《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。表達(dá)了人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神，贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情深。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和年段特征，我從以下三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面：認(rèn)識(shí)并掌握課后8個(gè)生字，了解課文內(nèi)容，背誦第5自然段。過(guò)程與方法方面：通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民解放軍的大無(wú)畏精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟軍民間的魚(yú)水深情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民解放軍的大無(wú)畏精神，感悟軍民間的魚(yú)水深情是本課的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教法科學(xué)的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這里我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀感悟這幾種教學(xué)方法。為了能使學(xué)生入情入境，將播放洪水襲來(lái)的視頻渲染氣氛。三、說(shuō)學(xué)法我倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，著重采用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法讓學(xué)生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍的英勇無(wú)畏。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這篇課文的教學(xué)我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，打算用兩課時(shí)完成教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)--情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣教學(xué)伊始，播放洪水災(zāi)情的紀(jì)錄片后，我拋出話(huà)題"誰(shuí)來(lái)談?wù)勀憧赐昙o(jì)錄片的感受？"在學(xué)生交流后，我緊接著說(shuō)："今天讓我們一起走到解放軍叔叔的身邊"進(jìn)而我在黑板上板書(shū)課題，并就題質(zhì)疑，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題，"為什么要打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)？是怎么打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？"這些問(wèn)題的提出有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思維，讓他們充滿(mǎn)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的期待。第二個(gè)環(huán)節(jié)--初讀課文，整體感知這里我主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。我將重點(diǎn)檢查生字詞，在字形方面我主要抓住"賽、鋒"這幾個(gè)詞語(yǔ)，并用不同的偏旁組成詞語(yǔ)，如"比賽、塞車(chē)；山峰、鋒利"引導(dǎo)學(xué)生在辨別中進(jìn)行掌握。同時(shí)抓住"左窄右寬、上窄下寬"等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由我示范后指導(dǎo)學(xué)生板演，并進(jìn)行生生、師生講評(píng)，隨即引導(dǎo)在書(shū)后生字表中描紅、臨寫(xiě)，將新課標(biāo)提出的每天不少于10分鐘的寫(xiě)字練習(xí)落到實(shí)處。在解決生字詞的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，在學(xué)生讀音有誤的地方及時(shí)正音。進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，"為什么要打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)？"引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第一自然段，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)"萬(wàn)分危急"，隨即發(fā)問(wèn)，"從哪里可以看出情況萬(wàn)分危急？"這里主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)比喻句、三個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)省略號(hào)進(jìn)行品味。緊接著，我說(shuō)"面對(duì)如此危情，解放軍叔叔是怎么做的？"引導(dǎo)學(xué)生就"日夜兼程、挺進(jìn)、氣壯山河"等詞語(yǔ)體會(huì)解放軍叔叔的英勇無(wú)畏。緊接著，我通過(guò)"解放軍叔叔是怎么打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？"在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出："保大堤、救群眾"過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)--精讀課文，感悟付出這里，我引導(dǎo)學(xué)生主要抓住"保大堤、救群眾"感悟解放軍叔叔的大無(wú)畏精神。一是緊扣保大堤。我通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡"解放軍叔叔是如何保大堤的？"引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文后交流得出"扛沙包、筑人墻"接著引導(dǎo)學(xué)生抓住"支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：'上！'頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。"這句話(huà)中的"上"字結(jié)合"狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸"再次感受災(zāi)情就是命令與戰(zhàn)士們的英勇。同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考"這里的'一條長(zhǎng)龍'，與前面形容洪水泛濫的'暴怒的巨龍'，都是用'龍'作比喻，有什么不同呢？"引導(dǎo)學(xué)生理解兩者褒貶不同。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵詞、一組排比句、一門(mén)對(duì)聯(lián)仔細(xì)品讀。引發(fā)學(xué)生朗讀思考"在崩塌的堤壩面前，解放軍叔叔的表現(xiàn)如何？圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)"這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住"全然不顧"這個(gè)詞語(yǔ)，緊接著拋出問(wèn)題"解放軍叔叔全然不顧的是什么？顧的又是什么？"在學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"沉重的沙包、嶙峋的片石割破腳趾"感受不顧的是個(gè)人安危。抓住"只有一念頭"體會(huì)顧的是大堤、是群眾的安危。補(bǔ)充提問(wèn)"還有哪里也可以看出他們的全然不顧"這里結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筑人墻感受戰(zhàn)士們的勇敢與無(wú)畏。隨即引導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀戰(zhàn)士們高喊的排比句，以讀入情，感悟戰(zhàn)士們臨危不懼的豪情。緊接著，我說(shuō)，"從一聲令下、一條長(zhǎng)龍、一個(gè)念頭、一道人墻中你們發(fā)現(xiàn)了什么？"體會(huì)戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生"這段中還有這樣的"一"嗎？"在學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)"一"反復(fù)朗讀體會(huì)戰(zhàn)士們?nèi)f眾一心、勇往直前的精神。緊接著激發(fā)學(xué)生"同樣是寫(xiě)保大堤，第四自然段與這一段有什么不同呢？"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第四自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)黃連長(zhǎng)扛沙包的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行批注。這里引導(dǎo)學(xué)生抓住"一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條"這幾個(gè)"一"以及"咬、拔、扯、捆"這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)了一個(gè)錚錚鐵漢的本色。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就省略號(hào)展開(kāi)聯(lián)想，在實(shí)踐中體會(huì)在那段時(shí)間里，還有很多這樣感人的事跡。二是緊扣救群眾。引導(dǎo)學(xué)生抓住救群眾的四句話(huà)自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣一個(gè)問(wèn)題"第一句主要講述了什么？"在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生"這里并沒(méi)有提到群眾??？"引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表面讀課文，感受是去三個(gè)飛向的地方救群眾。緊跟著，引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)體會(huì)很多人被救