【幼兒園中班幼兒的告狀行為分析開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述4500字】

第4頁(yè)（共6頁(yè)）幼兒園中班幼兒的告狀行為分析開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述一、選題背景與意義一、選題的歷史背景孩子們與同伴之間的行為種類(lèi)很多，比如有沖突，有炫耀、攀比等行為。但幼兒的告狀行為是我所觀察到的最多、也是我最感興趣的行為之一。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，據(jù)一些調(diào)查資料顯示：幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，這些屢屢發(fā)生的告狀行為令老師應(yīng)接不暇，又忙又累，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。那么，幼兒為什么要告狀，從中他們要得到哪些滿足?幼兒的告狀行為有哪些類(lèi)型?它們與幼兒的年齡有無(wú)關(guān)系?教師對(duì)待幼兒的告狀行為有些什么態(tài)度和看法?幼兒告狀的成因是什么?對(duì)幼兒的發(fā)展有何影響?等等一系列的疑問(wèn)促使我迫切想知道問(wèn)題的答案。本研究也基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。幼兒在幼兒園的生活環(huán)境中，同伴關(guān)系、師生關(guān)系日益成為重要的社會(huì)關(guān)系，同伴互動(dòng)、師幼互動(dòng)相應(yīng)地就成為兒童社會(huì)化的主要?jiǎng)右蛑?。其中，幼兒告狀行為是同伴互?dòng)、師幼互動(dòng)的重要形式。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園面臨的最大變化恐怕就是人際關(guān)系的變化。在家庭中，父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的行為總是做出積極的反饋，總能準(zhǔn)確地判斷、解釋孩子的需要。但當(dāng)幼兒處于同伴群體中時(shí)，他們之間往往出現(xiàn)各種各樣的人際沖突，這時(shí)幼兒就必須運(yùn)用一定的方式解決矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)展到一定程度，不能解決時(shí)，他們就借助于老師的力量以達(dá)到告狀者的目的。在搜集相關(guān)資料時(shí)，我注意國(guó)內(nèi)外的幼兒教育研究者們對(duì)與此課題直接的研究不是很多，但也有一些幼教工作者在網(wǎng)上或者學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了一些有關(guān)幼兒“告狀”的行為事件及如何正確對(duì)待和解決幼兒“告狀”問(wèn)題的論說(shuō)。研究結(jié)果呈現(xiàn)的大多是幼兒告狀的靜態(tài)一面，關(guān)于幼兒告狀動(dòng)態(tài)過(guò)程的研究相對(duì)缺乏。因此，我決定深入到幼兒與同伴、幼兒與教師互動(dòng)的生活場(chǎng)面，從實(shí)際的觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒園中班幼兒告狀行為的真實(shí)信息，探知幼兒園中班幼兒告狀行為的實(shí)際表現(xiàn)，力求把握其動(dòng)態(tài)的進(jìn)行過(guò)程。并在此基礎(chǔ)上，研究者決定對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行研究，期待揭示出幼兒生活的事實(shí)。研究幼兒園中班幼兒告狀行為問(wèn)題的重要性不僅表現(xiàn)在它的理論意義上，更貫穿于現(xiàn)實(shí)生活中。孩子湊在一起，互不相讓?zhuān)谑菍?dǎo)致他們之間頻繁發(fā)生矛盾，當(dāng)這些矛盾憑借他們自己的力量不能獨(dú)自解決，就向老師告狀。對(duì)于幼兒的告狀，通常是給予消極反饋，如對(duì)幼兒遞上來(lái)的“狀子”不耐煩地制止、大聲訓(xùn)斥、制止不理等。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究者期待通過(guò)對(duì)此類(lèi)行為進(jìn)行研究，弄清楚幼兒告狀行為的特征，揭示出幼兒社會(huì)的生活事實(shí)，不僅有助于我們真正的認(rèn)識(shí)幼兒，認(rèn)識(shí)幼兒的社會(huì)，還可為幼兒教師提供新的教育思路和培養(yǎng)視角，即為當(dāng)前的幼兒社會(huì)性教育實(shí)踐提供新的教育路徑和策略。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀80年代初、中期，國(guó)外開(kāi)始對(duì)同伴沖突行為進(jìn)行較為集中的研究。在這一階段，C.U.Shantz，b.H.Hay，N.Eisenberg（2004）等人對(duì)兒童沖突的性質(zhì)、持續(xù)的時(shí)間、沖突行為的起因、策略和結(jié)果進(jìn)行了探索；國(guó)內(nèi)的孫華平和張文新提出了沖突行為的心理價(jià)值。1.關(guān)于幼兒同伴沖突行為的性質(zhì)E.Caplan（2008）也對(duì)一歲到兩歲孩子在小群體中的沖突及解決方式進(jìn)行了研究，結(jié)論與Hay大致相同。他認(rèn)為，嬰兒早期的互動(dòng)具有明顯的社會(huì)性，在互動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)因素對(duì)互動(dòng)的控制作用超過(guò)了物理情境因素。在生命的前兩年，就已經(jīng)出現(xiàn)了如何獲得玩具的策略，而且與一歲兒童相比，兩歲兒童更易從同伴的行動(dòng)中理解他們對(duì)玩具的意圖。2關(guān)于同伴沖突行為的起因、策略和結(jié)果Brenner&Mueller(2010)指出，兒童之間沖突的起因主要有以下兩種：(1)對(duì)物品的擁有和使用，由此引起的沖突在兒童的沖突中所占比例最大。(2)行為不當(dāng)或行為缺失。隨著年齡的增長(zhǎng)，引發(fā)兒童沖突的原因會(huì)隨之發(fā)生一些規(guī)律的變化，因物品引發(fā)的沖突所占的比例逐漸下降，而由社會(huì)性動(dòng)因引發(fā)的沖突所占的比例有所上升。當(dāng)兒童比對(duì)手的地位高時(shí)，就更傾向使用單向策略，如命令、要求等。當(dāng)對(duì)方地位高時(shí)，兒童更傾向于使用雙向策略，如請(qǐng)求、協(xié)商等。Shantz(1987)對(duì)一些關(guān)于沖突結(jié)果的研究進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)論如下：(1)在沒(méi)有成人干預(yù)的情況下，學(xué)齡前兒童的絕大部分沖突由他們自己解決了。(2)那些由兒童自己解決的沖突都有十分明確的成敗結(jié)果。也就是說(shuō)，沖突勝敗是很清楚的。(3)沖突雙方的行為以及反應(yīng)之間高度相關(guān)，“以牙還牙”的情況經(jīng)常發(fā)生。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.幼兒告狀行為的特點(diǎn)這方面的研究相對(duì)較少，而且分析幼兒告狀行為的特點(diǎn)多集中在幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)決定其告狀特點(diǎn)。有研究者對(duì)某一階段的幼兒告狀行為進(jìn)行了研究：鄭名在研究中指出“4-5歲幼兒的告狀行為與幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)、與幼兒的活動(dòng)類(lèi)型有關(guān)、與幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展有關(guān)、與幼兒的生活環(huán)境的影響有關(guān)”。王春燕根據(jù)不同年齡階段的幼兒，其心理發(fā)展水平的差異淺析幼兒告狀行為的年齡特點(diǎn)：(1)小班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“爭(zhēng)搶玩具”的糾紛中；(2)中班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“引起成人注意”；(3)大班幼兒的告狀主要表現(xiàn)為“表達(dá)思想分歧”。2.探討了幼兒告狀的原因在探討幼兒告狀的原因方面，我國(guó)學(xué)者從多個(gè)視角對(duì)之進(jìn)行了探討：鄭名《4-5歲幼兒告狀行為的研究》（2014）在其研究中指出“幼兒告狀是由于幼兒人際關(guān)系的變化引起的，因?yàn)閺?歲開(kāi)始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，從主要和成人的關(guān)系，開(kāi)始向同齡人關(guān)系過(guò)渡。這種人際關(guān)系的變化容易出現(xiàn)人際沖突，引發(fā)幼兒告狀行為”，其研究表明幼兒告狀行為是由道德感激發(fā)的。3歲后幼兒的道德感發(fā)展起來(lái)，3-5歲的幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為；王春燕《對(duì)幼兒告狀行為的研究》（2014）的研究認(rèn)為“幼兒告狀是由于缺乏交往技能和解決糾紛能力、由于嫉妒和同伴間的競(jìng)爭(zhēng)引起的；邢少穎《3-7歲兒童告狀行為的初步研究》（2014）在其研究中表明“幼兒告狀是幼兒接觸生活，尋求心理平衡的表現(xiàn)；是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，解決疑難問(wèn)題的方式；也有研究表明幼兒告狀是為了“尋求保護(hù)”，可以看出他們都從幼兒自身的內(nèi)部因素探討幼兒告狀的原因。3.如何對(duì)待和解決幼兒告狀行為關(guān)于這方面的研究較多，但主要集中在如何提高兒童解決問(wèn)題的能力，教師改變教育方法等方面;如要從“幼兒告狀的性質(zhì)”、“幼兒告狀的內(nèi)容”、“被告幼兒的行為表現(xiàn)”、“告狀幼兒的自我評(píng)價(jià)能力”等幾方面提高對(duì)“幼兒告狀”的分析評(píng)判能力;要具體分析幼兒告狀，從孩子的告狀中，了解孩子的心理需求，了解其他孩子的活動(dòng)狀況，然后根據(jù)孩子的活動(dòng)情況和心理需求，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法等。這種研究現(xiàn)狀對(duì)于我們深入、準(zhǔn)確地把握幼兒告狀行為—這一我國(guó)幼兒社會(huì)生活中的突出現(xiàn)象是不夠的，本研究通過(guò)將搜集到的案例用定量描述和定性研究相結(jié)合的方式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒告狀行為的成因、特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究。二、研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題研究的基本內(nèi)容一、緒論（一）研究背景與意義1.研究背景2.研究意義（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（三）研究?jī)?nèi)容與方法1.研究?jī)?nèi)容2.研究方法二、相關(guān)理論概述（一）告狀的定義（二）幼兒告狀行為事件的界定和分析1.幼兒告狀行為事件的界定2.幼兒告狀行為事件的構(gòu)成要素（三）幼兒告狀行為指導(dǎo)的重要性三、幼兒告狀行為的類(lèi)型與特點(diǎn)（一）幼兒告狀行為的類(lèi)型1.尋求幫助型告狀2.求賞型告狀行為3.試探型告狀行為（二）幼兒告狀行為的案例分析1.與“求助”有關(guān)的告狀行為：尋求幫助2.與“求賞”有關(guān)的告狀行為：表現(xiàn)自己3.與“試探”有關(guān)的告狀行為：試探教師（三）幼兒告狀行為的特點(diǎn)四、幼兒園中班幼兒的告狀行為的成因分析（一）幼兒自身因素（二）家庭教育因素（三）幼兒教師因素五、幼兒園中班幼兒的告狀行為的指導(dǎo)建議（一）對(duì)幼兒自身的建議1.保持良好的心態(tài)，寬容對(duì)待告狀行為2.改變幼兒的自我中心思想，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力（二）對(duì)家庭教育的建議（三）對(duì)幼兒教師的建議1.教師正確對(duì)待和及時(shí)處理幼兒的告狀行為2.提升教師的專(zhuān)業(yè)能力3.開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒討論、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法六、結(jié)論擬解決的主要問(wèn)題用不同的角度分析幼兒園中班幼兒的告狀行為類(lèi)型，并且用多個(gè)案例分析和訪談法對(duì)告狀行為進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)也對(duì)幼兒園中班幼兒的告狀行為的成因進(jìn)行分析，并且提出幼兒園中班幼兒的告狀行為的指導(dǎo)建議。三、研究方法及措施1．文獻(xiàn)法通過(guò)學(xué)習(xí)、收集、整理各類(lèi)相關(guān)文獻(xiàn)，確保研究過(guò)程的科學(xué)、合理、有效。2．行動(dòng)研究法通過(guò)教師邊實(shí)踐、邊反思、邊研究形成教育行為的連環(huán)跟進(jìn)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。同時(shí)還采用了“教師訪談提綱”對(duì)教師進(jìn)行訪談了解教師處理該類(lèi)問(wèn)題所采取的辦法以及觀察幼兒的表現(xiàn)。3．案例研究法通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)案例，分析幼兒的行為特征、教師在活動(dòng)中方法策略的運(yùn)用與幼兒發(fā)展的關(guān)系，以了解內(nèi)容選擇的適宜性以及方法策略的有效性。4．現(xiàn)場(chǎng)觀察法在自然或情景中觀察幼兒活動(dòng)中、活動(dòng)后的表現(xiàn)，并記錄下來(lái)，以判斷教育效果。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過(guò)記錄、回顧與提煉等手段進(jìn)行總結(jié)，課題組形成相關(guān)成果。四、研究工作的步驟與進(jìn)度2016年9月-2016年12月選擇課題階段：實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解閱讀區(qū)開(kāi)展情況，收集實(shí)習(xí)所在園區(qū)的幼兒告狀現(xiàn)狀資料，觀察記錄中班幼兒的整體情況，問(wèn)卷及訪談后了解中班幼兒告狀存在的問(wèn)題。2016年12月-2017年2月開(kāi)題階段：確定研究?jī)?nèi)容及方法，查找大量的參考文獻(xiàn)，進(jìn)行資料的收集與整理；整理開(kāi)題報(bào)告。2017年2月-2017年3月有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)中班幼兒告狀進(jìn)行觀察、教師及幼兒的訪談，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集工作。2017年3月-2017年4月論文的數(shù)據(jù)整理及撰寫(xiě)階段。五、主要參考文獻(xiàn)[1]C.U.Shantz，b.H.Hay，N.Eisenberg，lkvyo.ThePowerStrategiesofJapaneseChildrenInInterpersonalConflict：EffectsofAge，Gender，andTarget.JourmalofGeneticPsychology.Sep90.2004.349-350[2]E.Caplan.AnEthologicalStudyofPeacefulAssociativeOutcomestoConflictinPreschoolChildren.ChildDeveloopment.2004.55.1098-1102[3]Good.G.E.De11.D.MandMintz.L.M.Maleroleandgenderroleconflict：Relationstohelpseekinginmen.JournalofCounselingPsychology，2008，6，295-300[4]鄭名.4-5歲幼兒告狀行為的研究.調(diào)查與研究，2014.1[5]工春燕.對(duì)幼兒告狀行為的研究.山東教育，2014.7，8[6]邢少穎.3-7歲兒童告狀行為的初步研究.山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.1[7]鐘曉蘭.幼兒“告狀”行為分析與對(duì)策[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2016，(05)：250.[8]劉瑩琦.幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(01)：168-169.[9]陸麗萍.幼兒告狀行為狀況及其對(duì)策[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，(10)：111-112.[10]李雨姝.小班幼兒告狀行為研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015，(05)：186-187.[11]莊碧穎.淺議幼兒告狀行為[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，(03)：96.[12]張博南.教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2015，(02)：53-54.[13]李雪玉，汪亞男.幼兒告狀行為之解析與應(yīng)對(duì)策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，(03)：132.[14]呂紀(jì)增.幼兒園幼兒受到攻擊后告狀行為的發(fā)生與發(fā)展[J].心理研究，2013，(05)：81-85.[15]莊文婷，劉昌仁.不同寬恕水平的幼兒告狀行為的比較分析[J].科教文匯(下旬刊)，2013，(09)：188-189.[16]韓曉.淺談?dòng)變旱母鏍钚袨閇J].中國(guó)校外教育，20