現(xiàn)代教育技術(shù)第一章

第1章

現(xiàn)代教育技術(shù)概述班級(jí)：2011級(jí)英語師范一班姓名：歐陽娟學(xué)號(hào)：20114031059本章學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念。

了解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和功能。

了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢。能夠運(yùn)用相關(guān)理論分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題。1.1教育技術(shù)的基本概念

1.1

.1

教育技術(shù)的AECT'94定義

關(guān)于教育技術(shù)的AECT‘94定義是：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.

目前國內(nèi)一般將上述定義譯為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研究領(lǐng)域（設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)）。1.1.2教育技術(shù)的內(nèi)涵根據(jù)上述定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：1．現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)2．現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段3．現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過程和資源4．系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想圖1－1給出了教育技術(shù)AECT’94定義中的研究形態(tài)、內(nèi)容與對(duì)象以及它們之間的關(guān)系。定義中沒有具體描述作為物化形態(tài)的媒體，這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從“硬件”向“軟件”進(jìn)化，即愈來愈重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。圖1-1教育技術(shù)AECT'94定義的基本結(jié)構(gòu)

圖1-1教育技術(shù)AECT'94定義的基本結(jié)構(gòu)1.1.3教育技術(shù)的研究內(nèi)容按照教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，每個(gè)方面都有其具體的內(nèi)容：?設(shè)計(jì)：主要包括理論和實(shí)踐的四個(gè)主要方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析。?開發(fā)：是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過程。需要使用印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、整合技術(shù)等。?運(yùn)用：包括媒體的運(yùn)用、革新與推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)等。?管理：包括項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和信息管理等。?評(píng)價(jià)：包括問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等。從我國教育技術(shù)界的研究與應(yīng)用實(shí)際來看，教育技術(shù)的研究內(nèi)容可以歸納成以下七個(gè)方面：教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論：包括教育技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本概念、研究方法、教育技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等。視聽教育的理論與技術(shù)：包括常規(guī)視聽媒體的教育功能、常規(guī)媒體教材的設(shè)計(jì)、制作、使用與評(píng)價(jià)技術(shù)，各種常規(guī)媒體的組合應(yīng)用，利用常規(guī)媒體優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實(shí)踐研究。計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)：包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助測試、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)等。教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)：包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法論的應(yīng)用研究，以及信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、現(xiàn)代科學(xué)測量評(píng)價(jià)技術(shù)與方法的應(yīng)用研究。遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)：包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育的形式、特點(diǎn)、組織、實(shí)施與管理等。教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)：包括教育技術(shù)硬件設(shè)施和軟件資源的管理方法、教育技術(shù)的專業(yè)設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的方針、政策等的研究。新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用：包括網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究、開發(fā)與運(yùn)用。1.1.2相關(guān)概念及辨析1.教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)2.教育技術(shù)與電化教育3.教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)4.教育技術(shù)業(yè)信息技術(shù)5.教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

1.2教育技術(shù)的歷史沿革

1.2.1國外教育技術(shù)發(fā)展階段

由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的差異，教育技術(shù)在同的國家經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。一般說來，發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)是在視覺教育、視聽教育、教育傳播的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而我國則是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。以美國為代表的發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)發(fā)展階段。1.視覺教育階段

2.視聽教育階段3.視聽傳播階段4.教育技術(shù)階段1.2.2我國教育技術(shù)發(fā)展階段

我國的教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代，至今已走過60多年的歷程。20世紀(jì)20年代起，我國教育界就嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。20世紀(jì)70年代，受“文化大革命”的影響，我國的教育技術(shù)幾乎沒有什么發(fā)展。十一屆三中全會(huì)以后，我國的教育技術(shù)獲得了長足發(fā)展。20世紀(jì)90年代中期以后，我國教育技術(shù)進(jìn)入了迅速發(fā)展階段。我國的教育技術(shù)工作者主要包括三類人員：第一類是教育技術(shù)（電化教育）理論研究者，主要來自高等院校中的教育技術(shù)系或教育技術(shù)研究中心等；第二類是全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員；第三類是從事信息技術(shù)教育研究、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的教師。學(xué)校中各學(xué)科的教師則是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的生力軍。1.3教育技術(shù)的發(fā)展趨勢1.3.1教育技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出二、教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究三、教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究四、教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化1.3.2教育技術(shù)的新興方向1.知識(shí)管理與知識(shí)管理所謂知識(shí)，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映。是客觀世界在人腦中的主觀印象。知識(shí)管理是指應(yīng)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、方法和機(jī)制來促進(jìn)知識(shí)的有效生成、傳播和利用的過程。2.績效技術(shù)與技術(shù)管理績效是指人們?cè)诠ぷ鲌鏊型ㄟ^一定的活動(dòng)完成任務(wù)所形成的的業(yè)績或效果。技術(shù)績效則是指應(yīng)用系統(tǒng)方法，通過對(duì)目標(biāo)和行為的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，已達(dá)到工作業(yè)績最大化的技術(shù)。1.4.2信息技術(shù)與課程整合一、信息技術(shù)與課程整合的概念信息技術(shù)整合與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。二、信息技術(shù)與課程整合的意義1.充實(shí)和拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。三、信息機(jī)術(shù)與課程整合的實(shí)施要點(diǎn)1.注意整合的課程特點(diǎn)2.注意整合的過程設(shè)計(jì)3.注意體驗(yàn)性的協(xié)作學(xué)習(xí)1.4新世紀(jì)的教師教育技術(shù)能力1.4.1信息素養(yǎng)與教育技術(shù)能力1.教師專業(yè)化與教師專業(yè)素養(yǎng)2.信息素養(yǎng)的涵義與意義3.教師的教育技術(shù)能力要求知識(shí)拓展：美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本章小結(jié)11.教育技術(shù)在其發(fā)展過程中有過多個(gè)定義，目前仍在不斷完善之中。目前教育技術(shù)界比較認(rèn)可的是AECT’94定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2.從我國教育技術(shù)界的研究與應(yīng)用實(shí)際來看，教育技術(shù)的研究內(nèi)容可以歸納成以下七個(gè)方面：教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論、視聽教育的理論與技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)、遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)、教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)、新技術(shù)和新思想在教育中的應(yīng)用。3.教育技術(shù)學(xué)的主要任務(wù)是：在系統(tǒng)科學(xué)方法論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法，對(duì)教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的策略和方法，進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的更良好發(fā)展。本章小結(jié)24.由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的差異，教育技術(shù)在不同的國家經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)是在視覺教育、視聽教育、教育傳播的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而我國則是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。5.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出;教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究;教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究;教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究;教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。本章小結(jié)36.學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，它主要研究人類與動(dòng)物的行為特征和認(rèn)知心理過程。由于學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，人們從不同的角度進(jìn)行研究，產(chǎn)生了各種學(xué)習(xí)理論的流派，這些不同的理論各有特點(diǎn)，相互補(bǔ)充