小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施獲獎科研報告

小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施獲獎科研報告摘要：隨著教學制度的完善和優(yōu)化，當前在教學工作中也更加注重為學生們開展多樣化的課程，其中在小學教學中為學生們開展信息技術(shù)教學工作，能夠正確的引導學生們掌握計算機及知識。但是對于處于小學時期的學生們來說，在進行信息技術(shù)學習時難免會出現(xiàn)各種問題有待完善，這就要求教師要積極的創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學情景以及采用合理的教學手段來提升教學的有效性，促進學生掌握更加專業(yè)的信息技術(shù)知識。因此，本文將圍繞小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施為主題來展開分析，再提出有利于在小學信息技術(shù)教學中實施生活化教學策略的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學;生活化教學策略;有效實施

一、針對于在小學信息技術(shù)教學中結(jié)合生活實例來開展教學的分析

首先，教師要想在小學信息技術(shù)教學中實施生活化教學策略，那么一定要有效地結(jié)合學生的生活實例來開展教學。針對于當前教學現(xiàn)狀的分析，大部分學生在生活中都對游戲有著強烈的好奇心和興趣，所以在玩游戲的過程中也掌握了一定的計算機操作能力，那么當教師在開展教學時就可以利用學生這一愛好來進行教學，從而吸引學生的注意力，顯著的提升教學效率[1]。與此同時，教師也可以在實際的教學過程中為學生們穿插一些游戲的畫面，幫助學生們理解重點知識，促使學生在這種學習氛圍中能夠跟上教師的講課節(jié)奏，實現(xiàn)在游戲中學習、學習中游戲。例如，當教師在為學生們講解人教版小學五年級上冊信息技術(shù)課程中“制作簡單的幻燈片”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應在幻燈片中合理的為學生們插入一些游戲中的動畫，通過這種教學模式能夠促使教學過程更加具有生動性，幫助學生們更加全面的了解重點知識，而且學生的學習興趣也將會被全部的激發(fā)出來，調(diào)動學生的積極性，能夠提升課堂教學的活躍程度，這是實現(xiàn)生活化教學策略的有效途徑之一。

二、針對于在小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境開展教學的分析

其次，在小學信息教學工作中通過創(chuàng)設(shè)生活化情景來達到有效實施生活化教學策略的目的。在小學信息技術(shù)教學工作中具有生活化的教學情景，將會激發(fā)學生學習的主動性，促使學生積極地融入到學習氛圍中，化被動學習為主動學習。因為這種生活化的教學策略能夠讓學生們意識到學習工作和實際生活之間的聯(lián)系，可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來掌握各種專業(yè)性知識，并且也能夠?qū)⒃谡n堂上學習的信息技術(shù)知識應用到生活中，提升自身的應用能力以及對各種重點知識的理解程度[2]。例如，當教師在為學生們講解人教版小學四年級上冊信息技術(shù)課程中“插入圖片”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以實現(xiàn)教學工作和學生實際生活之間的聯(lián)系，合理的為學生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，要求學生在學習這一節(jié)內(nèi)容時，可以說出自己在生活中比較有意義和喜歡的照片，然后再和其他同學一起分享自己的照片，講解這一張照片對自己的意義，然后再要求學生們進行研究討論應當怎么才能將照片插入到幻燈片中，從而幫助學生們達到理想的學習目標。

三、針對于在小學信息技術(shù)教學中組織各種活動來開展教學的分析

小學信息技術(shù)教學工作應當要加強和實際的聯(lián)系，而教師通過組織各種活動來開展教學，將會更好的利用信息技術(shù)知識實現(xiàn)生活化教學的目的。例如，當教師在為學生們講解人教版小學四年級上冊信息技術(shù)課程中“制作表格”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以要求學生們根據(jù)班級中的學生人數(shù)來用Excel軟件制作班級通訊錄，并且合理的為學生們提出問題和指出這一學習過程中的重點和難點，像Excel的基本操作等，在介紹完相關(guān)操作流程后。在啟發(fā)學生進行思考和分析，為學生們提供足夠的時間進行自主設(shè)計方案，從而獨立完成通訊錄的制作工作。當學生完成制作后，教師應當對學生的成果進行評價和分析，也可以采用學生互評的形式來及時的處理存在的各種問題[3]。再例如，當教師為學生們講解“發(fā)送電子郵件”這一節(jié)內(nèi)容時，要為學生們講解這些知識在生活中實際應用，讓學生們意識到在生活中發(fā)送郵件是一種常見的事情，我們在以后的生活中都將會接觸電子郵件，引導學生們更好地融入到學習氛圍中，提升自身的學習動力，認識到信息技術(shù)課程對我們生活以及自身發(fā)展的價值和作用。

四、針對于在小學信息技術(shù)教學中設(shè)計生活化場景開展教學的分析

最后，教師還應當設(shè)計具有生活化的教學場景來為學生們開展教學，從而在實現(xiàn)生活化教學的同時，加深學生對各種重點知識的理解和掌握。雖然說，信息技術(shù)課程本身對學生就具有吸引力，但是在學習一些理論知識時，難免會存在消極的心理，對這一類知識沒有太高的積極性和主動性，從而導致影響整體的教學效果。所以，在以后的信息技術(shù)教學工作中教師應當順應社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學手段和教學理念，通過合理的開展各種實踐活動來顯著的提升學生對信息技術(shù)理論知識學習的積極性，并且為學生們布置實踐作業(yè)，讓學生在實踐活動中來掌握重點知識，增強學生自身的印象。除此之外，教師還應當完善教學評價，促使評價工作具有生活化的特點。與此同時，教師也可以為學生們布置生活化的作業(yè)，讓學生們能夠改變以往的學習形式和態(tài)度，在一種潛移默化當中掌握重點知識。而且教師在這種評價過程中也能夠全面的了解和認識學生，對學生存在的問題和缺陷，進行有針對性的教學[4]。

總結(jié)：通過上次問題的分析，我們充分的意識到在小學信息技術(shù)教學工作中實施生活化教學策略的重要性和必要性。只有讓學生將在課堂上所學習的信息技術(shù)知識應用到實際的生活中，解決生活中的問題，才能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，所以教師應注重將教學內(nèi)容和學生的實際生活有效融合，促使教學工作生活化，提升整