專注核心素養(yǎng)提升“教”“學(xué)”能力 論文

專注核心素養(yǎng)提升“教”“學(xué)”能力摘要：注重歷史能力的培養(yǎng)與考查是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，本文從2021年安徽中考歷史最后一小題為研究對象，對其地位、考察目標(biāo)及意義進行分析，在分析考生回答此題存在的一些問題的基礎(chǔ)上從教育學(xué)兩方面提出幾點建議，以期對今后的歷史教育教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，能力培養(yǎng)，能力提升2021年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科的第19題是活動與探究題，本題是一個地圖題（《清時期的中國與世界（1840年前）》），本題的第2小題要求根據(jù)地圖，圍繞其主題提煉一個觀點，并結(jié)合所學(xué)知識加以論證。筆者所在地的很多考生走出考場后高呼：歷史出了一個“王炸”，很多學(xué)生不知從何而談，本文就此道題的這個問題進行以下幾個方面的思考：一、核心素養(yǎng)下的中考命題特征1.從試卷中所占的分值來看，本小題共8分，在試卷中占重要的地位，安徽中考歷史學(xué)科總分70分，這一小題分?jǐn)?shù)為8分，占總分的1/10強。在當(dāng)下，中考的社會關(guān)注程度不亞于高考，高考學(xué)生還有復(fù)讀的機會，中考只有一次，所以每一分對學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，因此學(xué)生要認真答好每一道題，以便取得較好的成績，所以能否回答好這一題直接關(guān)系到歷史總成績、關(guān)系到學(xué)生能否上普通高中，在一定程度上影響到學(xué)生的前途與命運。2.從試題考察目標(biāo)來看，本題考查學(xué)生的綜合能力，如讀圖能力、提煉歸納概括能力等，這一題就是一張地圖，文字內(nèi)容較少，著重考查學(xué)生分析、綜合、歸納、概括問題的能力，要求考生能從圖文提供的信息中心提煉觀點并加以論述，這考查到學(xué)生時空觀念、史料實證、家國情懷等素養(yǎng)，這對考生的綜合能力是一個挑戰(zhàn)。3.從試題的意義來看，本題體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，在經(jīng)濟全球化的今天，在全國各族人民為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的當(dāng)下，國與國之間既表現(xiàn)為友好合作又表現(xiàn)為對立競爭的復(fù)雜關(guān)系，老百姓耳熟能詳?shù)摹叭A為5G”、“中美貿(mào)易摩擦”等等，這些問題時刻都在撥動著每一個中國人的神經(jīng)，作為當(dāng)代中學(xué)生在中華民族偉大復(fù)興大業(yè)中肩負著承上啟下的歷史重任與使命，應(yīng)當(dāng)具備國際意識、開放意識、交流意識和憂患意識，為中華民族偉大復(fù)興時刻準(zhǔn)備著。二、素養(yǎng)缺乏帶來的結(jié)果筆者對所在學(xué)校的考生進行了一個調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋，對這個試題的回答存在以下幾種情況：1.留空白卷留空白卷是一件令人十分痛心的情況，中考的重要性已經(jīng)毋庸置疑了，然而出現(xiàn)空白卷，這就使我們在為之惋惜之余也值得從教者深思。筆者認為出現(xiàn)空白卷有如下幾種情況：（1）有一些學(xué)科基礎(chǔ)本身比較弱，這部分學(xué)生只能有能力回答一些基礎(chǔ)的、開卷能在課本或資料上找到的，對于能力提升的試題就無法回答而出現(xiàn)的空白卷。（2）而那些有升學(xué)理想和能力的考生，對此題的“無知”、力不從心、望“題”興嘆，出現(xiàn)這種情況就是因為考生缺乏相應(yīng)的能力，無法在相應(yīng)的時間內(nèi)完成答題，從而出現(xiàn)留白。2.答題中回答不全面或答非所問歷史學(xué)科強調(diào)“論從史出”、“史論結(jié)合”、“全面、客觀”等，本題要求圍繞其主題，提煉一個觀點然后加以論述。整個第19題共2個小題，考生從地圖本身比較容易的回答了第19（1）小題，明確了兩個國家“英國”、“中國清朝”。有的考生從英國的角度結(jié)合工業(yè)革命的歷史，提煉了“科技是生產(chǎn)力而且是第一生產(chǎn)力”的觀點，答了工業(yè)革命的意義，使英國成為當(dāng)時世界最發(fā)達資本主義國家、成為“世界工廠”。有的考生從清朝的角度結(jié)合閉關(guān)鎖國政策的史實，提煉了“保守狹隘使文明衰落”的觀點，答了閉關(guān)鎖國政策的影響，使中國在世界上落伍了。這兩種答案雖然有觀點、有史實，能給一些分但不會高的，因為考生回答的不全面。學(xué)生在審題時要認真、細心，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀念”，就是強調(diào)任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和歷史條件下產(chǎn)生的，只有將史事置于歷史進程的時空框架當(dāng)中，才能對史事有準(zhǔn)確的理解。本題的地圖名稱很明確：清時期的中國與世界（1840年前），就已經(jīng)提示（提醒）考生了地圖涉及到“中國”、“世界”兩個地域，而“和”是并列關(guān)系，強調(diào)的是兩者之間內(nèi)在聯(lián)系，也就是把上述兩類考生的答案糅合在一起，找出觀點加以論述，熟悉教材的考生這時可以想到八年級歷史上冊第一課第一子目講述鴉片戰(zhàn)爭的背景時的文字內(nèi)容，由此我們可以提煉出本題的觀點“交流與碰撞”。在歷史學(xué)業(yè)水平考試的評分標(biāo)準(zhǔn)中也特別強調(diào)了“中外關(guān)聯(lián)、觀點明確”，而“史論結(jié)合”又凸顯出了歷史學(xué)科“史料實證”的素養(yǎng)。也有少數(shù)考生的回答“答非所問”，從地圖上看到中國出口的是一些絲綢、茶葉、瓷器等，提出了諸如“大河農(nóng)業(yè)文明”等觀點，這是不能認真審題、缺乏綜合能力的結(jié)果。當(dāng)然也有少數(shù)考生有較強的能力，能較好地完成此題的解答，實在難能可貴，但總體上該題的回答不盡如人意，大多數(shù)考生的解決此類問題的能力有待加強，初中歷史教師也有必要對此進行反思。三、“教”與“學(xué)”中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升“教”與“學(xué)”能力2021年安徽省歷史學(xué)業(yè)水平考試的第19小題“提煉觀點、史實論述”，是近年來第一次出現(xiàn)的題型，考試時考生出現(xiàn)慌亂、茫然、留白、錯答等結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這種情況，出現(xiàn)這種情況，歷史教師和學(xué)生應(yīng)該如何去解決，針對這種情況，筆者有如下兩點建議：1.核心素養(yǎng)下歷史學(xué)科教師如何課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是要實現(xiàn)由“學(xué)科知識本位”向“以人為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，歷史教師在課堂教學(xué)中不能僅要求學(xué)生對所學(xué)知識只進行簡單的梳理和強化記憶，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深化知識、豐富思維、涵養(yǎng)品質(zhì)，如此方能不斷提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念方面教師可以采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“時空坐標(biāo)”，將特定的史事與特定的時間、空間相聯(lián)系，讓學(xué)生從坐標(biāo)中分析歷史事件，找出相互間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。（2）教學(xué)中積極利用多媒體和地圖教學(xué)，讓死的歷史事件以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過直觀感受，形成時空觀念。（3）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，構(gòu)建歷史坐標(biāo)體系，通過時間將中外歷史、古今歷史進行橫向和縱向的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生對知識體系的理解，這樣歷史知識就不在是一粒粒的“珍珠”而是“珍珠項鏈”。再如在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證方面，歷史是一門注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的社會學(xué)科，教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用史料進行實證的能力，教會學(xué)生如何搜集、甄別、選擇、使用各種歷史資料，在史料中發(fā)現(xiàn)線索和有效的信息，并經(jīng)過思辨與探究來判斷史料是否可以作為實證的證據(jù)。同時教師在日常教學(xué)中要認真鉆研教材、鉆研新課標(biāo)、關(guān)注時政熱點，有針對性地復(fù)習(xí)，密切關(guān)注中考改革發(fā)展趨勢，把新課改思想、理念努力落實到教學(xué)實踐中，隨著中高考改革方案的出臺，教師應(yīng)要把握初、高中歷史知識的銜接，不光立足眼前而且要放眼未來，使學(xué)生既能適應(yīng)中考的需求也能滿足高中歷史的需要。2.核心素養(yǎng)下學(xué)生如何實現(xiàn)課堂教學(xué)地位的轉(zhuǎn)型應(yīng)試教育”下的課堂教學(xué)中的學(xué)生是被動的受教者，被“填壓”，缺乏主“觀能動性，而核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)突出“以人為本”，要充分發(fā)揮學(xué)生為主體地位和作用，這就要求學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)完成教師布置的導(dǎo)學(xué)案、小組合作、分組討論、代表發(fā)言等多種方式參與到教學(xué)實踐中，通過教師設(shè)置的情