中學(xué)物理教師必須具備基本能力

淺談中學(xué)物理教師必須具備的基本能力摘要：就中學(xué)物理老師必須具備的基本能力進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教師；基本能力教師的職責(zé)是教書(shū)育人。教書(shū)育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要教好書(shū)，育好人，教師必須堅(jiān)持不懈地練好教學(xué)基本功，不斷地探索教育的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。因此，中學(xué)物理教師必須具備以下幾個(gè)方面的能力：一、 出色的表達(dá)能力韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍鴤鞯朗跇I(yè)，必定運(yùn)用語(yǔ)言和文字。因此，對(duì)教師要求的表達(dá)能力就包括語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。難以想象，一個(gè)表達(dá)不清自己思維、述說(shuō)不清自己意圖的人，怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)，又如何去解答學(xué)生提出的問(wèn)題。因此，作為一名物理教師，不但要有運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且要運(yùn)用得恰到好處，能夠把自己的思想表達(dá)得淋漓盡致。可見(jiàn)，做教師難，而做一名物理教師更難。因?yàn)槲锢斫處熞邆鋽?shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力，具備化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)與分析能力，同時(shí)還要具備物理教師獨(dú)特的邏輯思維能力。二、 處理教材、分析教材，熟練地駕馭物理知識(shí)的能力在講課之前，首先要做到對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行通讀。通過(guò)這種通讀和瀏覽，把握整個(gè)知識(shí)體系，同時(shí)注意各部分、各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。物理學(xué)科是一個(gè)完整的知識(shí)體系，任何人都不應(yīng)該把它人為地割裂開(kāi)來(lái)。講授物理知識(shí)，必須綜觀全局，注意前后呼應(yīng)。前面的講授要盡可能為以后設(shè)下伏筆，后面的教學(xué)也要經(jīng)常運(yùn)用過(guò)去的知識(shí)。在教材的瀏覽中，還要考慮清楚，在什么時(shí)間安排已學(xué)知識(shí)的綜合練習(xí)。緊接著，要坐下來(lái)認(rèn)真地鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行分析和篩選，找出整個(gè)教材以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真地研究，仔細(xì)地琢磨。講課過(guò)程中，一定要突出重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要講得淋漓盡致、深入淺出，不惜揮毫潑墨。對(duì)知識(shí)難點(diǎn)，不能搞集中突擊，要盡量分散難點(diǎn)，注意對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展和加深，但同時(shí)必須掌握好尺度。這種加深更有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和理解，不能分散學(xué)生的精力，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。這就要求教師把知識(shí)徹底弄懂、吃透，變成自己的東西。也只有這樣，才能真正做到駕馭知識(shí)。而一名物理教師必須具備這種能力。三、豐富的講課技巧和講課藝術(shù)，同時(shí)要具備駕馭課堂的能力作為一名教師，如果你在講課時(shí)不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，你的課絕不會(huì)取得成功。而要引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興致，必須運(yùn)用講課的藝術(shù)。這種藝術(shù)是多方面的，包括幽默的形體動(dòng)作、風(fēng)趣的語(yǔ)言、漂亮的板書(shū)、生動(dòng)的比喻，等等。物理學(xué)科內(nèi)容豐富、貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，因此，在講授物理知識(shí)的過(guò)程中，有許多生動(dòng)的實(shí)例，有許多形象的類比。教師講課時(shí)若能正確地使用，肯定會(huì)收到意想不到的效果。然而，在課堂上僅僅引起學(xué)生的注意和興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生。因此，教師在注意自身講課藝術(shù)的同時(shí)，必須真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種在師生之間進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，必須存在著師生之間的交流。這種交流不僅僅體現(xiàn)在課堂上的師生問(wèn)答，更多的卻應(yīng)為一種默契。物理教師可以通過(guò)學(xué)生的表情甚至眼神，了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、接受得如何。這種能力的具備，不僅是學(xué)習(xí)、摸索和磨煉的結(jié)果，同時(shí)要建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上。這種了解又是多方面的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、接受能力、思想狀態(tài)甚至是生活狀況等。了解了學(xué)生情況，才能做到有的放矢，做到在考慮尖子生的同時(shí)又照顧了后進(jìn)生。做到了這一點(diǎn)，也才算是駕馭了課堂。四、出色的解題能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ?dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力提出了很高的要求。在眾多的能力當(dāng)中，解題能力和動(dòng)手能力應(yīng)是兩個(gè)不容忽視的方面。而要使學(xué)生具備這兩項(xiàng)能力，教師這方面的能力更應(yīng)當(dāng)出色。個(gè)別教師為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，往往使學(xué)生陷入題海。這種方法是很不可取的，可謂是“勞民傷財(cái)”，事倍功半。物理習(xí)題千頭萬(wàn)緒、錯(cuò)綜復(fù)雜、取之不盡。不讓學(xué)生入題海，又要提高他們的能力，如何是好？教師要先下題海。題海中沉浮的教師，不但鍛煉了自身的能力，更重要的是，能夠找到最具代表性、最典型、最精華的習(xí)題。講授習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)盡可能從多角度分析、多方法解決，同時(shí)要分析各種方法的利弊得失。講授例題與習(xí)題，不要一味求難，必須注意其典型性，要做到舉一反三、一題多變，最后達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通的目的。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所有的物理定律與結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。因此，作為一名物理教師，必須具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生傳授物理知識(shí)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一個(gè)好的成功的實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省教師許多的講授語(yǔ)言，也讓學(xué)生更形象、更生動(dòng)、更直觀地掌握物理知識(shí)。這種掌握，印象更深，記憶更強(qiáng)。一名物理教師，不應(yīng)局限于課本的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)，制作更多簡(jiǎn)單、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器。這樣的教師才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的學(xué)生。五、 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合”。因此，物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的生活與自然。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生從生活中得到的直接經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備又具有一定的局限性。計(jì)算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在物理教學(xué)中的巨大發(fā)展?jié)摿?，利用這類教學(xué)軟件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解。許多的物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示等等。這就對(duì)新時(shí)期的物理教師提出了新的、更高的要求。一名物理教師應(yīng)適應(yīng)這種發(fā)展變革，通過(guò)自己不斷地努力掌握各種新知識(shí)、新技術(shù)，并充分地利用它們?yōu)槲锢斫虒W(xué)服務(wù)。六、 教育科研能力在教育價(jià)值觀發(fā)生深刻裂變、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育滲透的宏觀背景下，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)教師作為研究者的主體價(jià)值。新的教育觀要求每一個(gè)教師不當(dāng)教書(shū)匠，要做教育家。因此，教師在教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再把經(jīng)驗(yàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)水平的提高能使教師在工作中增強(qiáng)自覺(jué)性，減少盲目性，更好地按照教育規(guī)律教書(shū)育人。這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備教育科研能力。教師的教育科研能力應(yīng)包括信息處理能力、歸納推理能力和創(chuàng)新求異能力等。這樣的教師已不再是照亮別人毀滅了自己的蠟燭，而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬了。這是每位教師應(yīng)當(dāng)追求的境界，也是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具有的風(fēng)采。七、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力當(dāng)前的課程改革把學(xué)習(xí)放在了一個(gè)新的高度，課堂教學(xué)目標(biāo)已由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo)，這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求，因此，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教師必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，它能使我們從容面對(duì)飛速變化的世界向我們提出的各種挑戰(zhàn)，也能幫助我們解決工作和生活中遇到的各種問(wèn)題。人的