《故都的秋》說課稿5篇

《故都的秋》說課稿5篇《故都的秋》說課稿1

各位評委老師：

你們好！

今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。

下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學設(shè)計，即“教材分析”、“教學目的的確定”、“教學重難點”、“教學方法與教學手段的選擇”及“教學過程的設(shè)計”。

一、教材分析

高二階段閱讀部分所選課文皆為文學作品，意在加強文學教育，著重培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時，提示學生融匯已學的詩歌鑒賞的某些方法，在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生對散文欣賞的興趣，指導學生學會一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學及學生課外自行閱讀起到一定示范作用。

《故都的秋》是一篇情真意切、風格獨具的散文。通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于本文寫作年代久遠，學生對于“悲涼”的情感會難以理解，要學好本課，應適當介紹寫作本文的背景及寫作的藝術(shù)風格，為學生進一步理解情感掃除障礙。另外，對于寫景抒情散文，學生學習的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學。盡量使學生與的心靈貼近，與產(chǎn)生情感共鳴。

二、教學目的的確定

基于以上教材分析，按照教學大綱要求，對本課教學制定如下教學目標：

1、在鑒賞本文的過程中，感受自然的優(yōu)美情致，獲得審美的愉悅。

2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象，建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認識規(guī)律，使學生初步掌握欣賞散文的方法。

3、體味文章緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高自身寫作水平。

三、教學重難點

重點：鑒賞品味語言，由“景語”而“情語”，深層體味情感。

難點：調(diào)動學生各種思維，對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象，進入“故都的秋”的意境，“設(shè)身處地”體驗對象。

四、教學方法與教學手段的選擇

根據(jù)上述教材分析、教學目的與教學重難點及教學大綱要求，本課教學主要采用以下教學方法：

1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學。

（說明：“寫什么”是閱讀一般的、基本的，也是最起碼的要求，“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，還可為寫作提供有益借鑒。）

2、教師是教學活動的設(shè)計者、指導者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導式、討論式等教學方法，保證學生在課堂上的主體地位，給學生充分的品味，感悟空間。

教學手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。

五、教學過程的設(shè)計

（一）導入

師生共同暢談對秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。

（說明：通過暢談，激發(fā)學生學習本文的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍。）

（二）課文賞析

〈一〉整體感知課文

1、投影出示本課學習目標（即教學目標的內(nèi)容）。

（說明：通過學習目的的出示，讓學生心中有數(shù)，積極主動地按教學目標完成學習任務(wù)。）

2、預習

發(fā)放有關(guān)寫作本文背景及寫作風格的資料，同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學生個人獨立誦讀、品味課文，并投影出示以下預習要求：

都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發(fā)對故都之秋情感的句子，并認真體會。

2除直接描寫故都秋天的'景物外，還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。

3．重點解決預習要求中的問題

針對預習要求1，師生共同歸納，將直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。

針對預習要求2，學生自由發(fā)言，教師在學生回答基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比，引導學生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。）

〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言

1、演示播放課件。幫助學生進入“故都的秋”的意境。

2、學生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句，相互討論、交流、發(fā)言。

提示學生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時，結(jié)合課件演示中的圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。

（說明：直接抒懷的句子學生容易體會其情感，重點引導學生

對景物描寫句子的體會。）

〈三〉品讀文章，深層把握情感、文章主旨，品味借鑒其寫作手法。

教師以問題點拔，學生討論交流、發(fā)言。

1、在文中找出能概括對故都之秋的感受和情感的一句話，并思考這句話在文中的作用。

（說明：通過對該問題的解答，使學生進一步明確的情感，理解“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫穿全文的作用，進而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。）

2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學生對比閱讀思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛、贊美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)？

（說明：啟發(fā)學生結(jié)合寫作本文的背景思考，從而認識理解文章緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。）

〈四〉本課小結(jié)

通過小結(jié)，總結(jié)鑒賞抒情散文的方法，進一步提高學生鑒賞文學作品的能力。

以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計，謝謝各位評委老師。

附：板書設(shè)計

秋味

秋色：碧天藍朵落蕊棗子清

秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼

（反襯）靜

人聲雨聲

秋味

《故都的秋》說課稿2

一、說教材

首先談一談我對教材的理解，《故都的秋》是高中語文課文，是郁達夫先生的一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。本文通過對“秋晨的天空、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意”等畫面描寫表現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，抒發(fā)了眷念、熱愛故都的真摯感情。學習本文可以逐漸提高學生鑒賞散文的能力，感受散文情景融合的藝術(shù)之美。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備較強的邏輯思維能力，學習自主性也不斷增強，具備一定的散文鑒賞能力，然而學生在學習過程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，這就要求老師引導學生反復閱讀，縮短學生和文本之間的距離。

三、教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

知識與能力：概括課文內(nèi)容，品味文中形象，學會情景交融的寫作手法，提高欣賞文學作品的能力。

過程與方法：通過朗讀法、合作探究等方法，感受故都的秋的特點。

情感態(tài)度與價值觀：體會對故都的秋的贊美之情以及悲涼、傷感的情緒。

四、教學重難點

通過以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我把感受情景交融的寫作手法設(shè)置為我的教學重點。把體會內(nèi)心情感作為我的教學難點。

五、教學方法

葉圣陶先生說過，教是為了不教，要讓學生學會學習。教學中我將采用小組合作探究等方法來組織教學。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

（一）新課導入

課堂教學因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。上課伊始，我將采用詩句的方法這樣引導學生：“同學們，秋天，一個奇妙的季節(jié)，不同的人對秋天有不同的感受。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是杜甫眼中的秋。今天，就跟著老師一起去看一看郁達夫筆下的秋是怎樣的呢？順勢板書課題。這樣設(shè)計的意圖是拉進學生與文本之間的距離，形成良好的閱讀期待。

（二）整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！彼栽诖谁h(huán)節(jié)會首先讓學生大聲自由朗讀課文，并借助工具書及課文解釋解決生字詞，其次，檢查學生的預習情況，點名要求學生分享課前搜集到的關(guān)于郁達夫生平的材料及本文的寫作背景，形成利用資源的良好習慣。最后，通過剛才的朗讀，引導學生進行思考，故都的秋的特點？明確本文將故都的秋“清、靜、悲涼”的特點與江南秋景進行對比，順勢書寫板書。這樣設(shè)計的好處是完全將學生置于閱讀的主體地位，幫助學生更好理解散文“形散神聚”的特點，為深入研讀打下基礎(chǔ)。

（三）深入研讀

特級語文教師于漪曾經(jīng)說過：課堂不僅是教師展示的場所，也是引導學生思考的場所，在深入研讀部分，我將提出以下幾個問題，從而引導學生深入研讀故都的秋的特點與本文所蘊含的深刻內(nèi)涵。

首先引導學生，啟發(fā)學生思考本文中的哪些景色表現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的情感？學生回歸文本找到：認為牽?；ㄊ恰八{色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青白藍灰等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。這些描寫能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個人心情自然地融化在一起，達到交融與統(tǒng)一。

最后，以語文興趣小組的形式討論如此喜愛故都的秋，為什么秋陽下的巍巍宮殿也沒有歡快的充滿生機的圖景，而是一幅幅清冷幽靜傷感的圖畫呢？在學生討論的過程中，我會傾聽各個小組的討論過程，及時對他們的討論思路，內(nèi)容加以點撥和指導，提高學生的討論效率。討論結(jié)束后，各小組分別派代表闡述他們的討論成果。

我預設(shè)學生形成以下觀點：本文運用情景交融的寫作手法，身世飄零，在求學和回國后都飽受人生愁苦與哀痛，所以他不可能會有歡快而充滿生機的圖景，也不可能出現(xiàn)熱鬧的金碧輝煌的宮殿，而是冷清、幽靜、悲涼的圖畫，順勢書寫板書：冷清幽靜悲涼。

通過結(jié)合的寫作背景引導學生理解因眷戀故都才產(chǎn)生這樣的情感，并這樣去引導學生：這是情境交融的寫作手法，身世飄零，飽嘗人生的愁苦與哀傷，看到的不是明快的`秋景而是人生感悟。一切景語皆情語，他筆下的故都的秋都蒙上一層奇異的主觀色彩，如寫落下的槐樹葉，并不是一種哀嘆，而是像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

最后我將引導學生回到原文中劃出細膩且獨特的句子，多讀多感受正是由于郁達夫這樣一個平民且飽受流離之苦的讀書人才能深刻細膩感受到的情懷，并深入體會寓情于景寫作手法的妙處，感受故都的秋的獨特韻味，完成我本課重點內(nèi)容的挖掘。

（四）拓展延伸

為了進一步加深學生對本文情感的把握，在拓展延伸環(huán)節(jié)，多媒體出示郁達夫的生平和創(chuàng)作風格，并探究為什么會把秋景看得如此的“清、靜與悲涼”？通過感知身為讀書人居無定，食有憂的狀況，由景入情的深入秋之“悲涼”，再一次加深學生對本篇文章內(nèi)涵的理解。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，在這一環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結(jié)的方法，對本課堂的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，進一步加深學生的印象。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計了如下作業(yè)：對比本文與《沉淪》的異同，下節(jié)課一起交流分享。

七、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計采用的是簡單直觀的方式，讓學生更好的捕捉到本節(jié)課的教學重點及難點，本課的設(shè)置抓住故都秋的特點，掌握情景交融的寫作手法，這就是我的板書設(shè)計：

《故都的秋》說課稿3

一、教材分析

《故都的秋》是高中中語文第三冊第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。（根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標）

二、學情分析

高二的學生，對散文知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

三、學習目標

知識與能力目標：

1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。

2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

過程與方法目標：

1、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感與價值目標：

關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

（根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

四、教學重點：聽讀朗讀，品味語言。

教學難點：準確把握豐富的情感內(nèi)涵。

五、教學方法

新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。為此我考慮到高一學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及心理特征，我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。

1、朗讀法。朗讀有助于學生品味本文的語言美，有助于學生理解的思想情感。

2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫的情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。設(shè)疑、討論有助于學生積極參與，合作探究。

六、教學過程

課前布置預習題：利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解的思想和創(chuàng)作風格、作品的寫作背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文。

1、情景導入：多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，并展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。音樂結(jié)束，我問：當秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學生暢談感受，朗誦收集到的關(guān)于秋天的詩文。

如詩：落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。（劉禹錫）

如文：杜甫《茅屋為秋風所破歌王維《山居秋暝》歐陽修《秋聲賦》

學生欣賞圖文，并沉靜在秋意之中，這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領(lǐng)略故都的秋味。（屏幕顯示課題和。）

2、整體感知

利用多媒體，播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫面。接著朗讀指導，讓學生整體感知作品。

由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結(jié)合思想和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

讀完以后，抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說明？（自然就把學生引入教學過程的第三個步驟）

3、深入研讀文本

屏幕顯示（學生找出的“故都秋味”詞語）“清、靜、悲涼”，并進一步說明：這是北國的秋在心中的投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)?！扒濉㈧o”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。

接著繼續(xù)提問：為了體現(xiàn)故都的秋味，選取了哪些景物？讓學生帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋日勝果。

然后，我設(shè)計三個問題，屏幕顯示，讓學生分組討論。

（1）、故都的秋景本應是多姿多彩的，而為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的`頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

（2）、對故都的秋，態(tài)度如何呢？結(jié)合具體語言，體察的內(nèi)心世界。

（3）、《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來呢？為什么？

這一過程著重解讀其人文內(nèi)涵，準確把握豐富的情感，是教學難點。在這一過程中充分體現(xiàn)學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學習的能力。深切體會對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。

分組討論、發(fā)言后我作簡要點評。

如：一切景語皆情語，詩情畫意總關(guān)情。對于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

郁達夫從生活中體會到許多悲苦和憂愁但他沒有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面?？梢娖淙宋木?。

結(jié)合生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學生體會到的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。

4、拓展學習

我先示范性地提出有關(guān)《故都的秋》拓展學習的命題，比如：《故都的秋》的詩化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學生也可選擇自己另外的命題研究學習。

5、結(jié)束語：同學們,今天在郁達夫先生展現(xiàn)的一個秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

(設(shè)計依據(jù)：本環(huán)節(jié)采用分組討論、合作交流的學習方法來突破教學目標。心理學家認為，合作與交流，可以使學生的大腦活躍，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學生的積極性，開啟學生的探究思維。本節(jié)通過學生的自主活動，有效地實現(xiàn)教學目標。)

(設(shè)計意圖：通過分組合作探究，發(fā)揮學生自主學習的積極性，自覺整理散文取材特點，從而實現(xiàn)知識目標，突破教學重點。)

(四)三讀文本(學生誦讀)，進一步涵詠體味的思想感情：(約10分鐘)

請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文12自然段，其他同學完成一項任務(wù)：這一段可否去掉?為什么?

學生思考、圈畫、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點撥，引導學生進一步明確的思想情感。

明確：

(設(shè)計意圖：提高學生探究的能力，充分把握本文的教學內(nèi)容，深刻體悟的情感，了解對秋的禮贊情感，從而突破教學難點。)

(五)四讀文本，賞析散文語言，獲得審美體驗。(10分鐘)

請你選擇一段你認為寫的較好的文字，從語言和手法的角度進行賞析。

明確：

1、在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。

解析：這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”;也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動作，如“細數(shù)”“靜對”透露出悠閑、愜意?？偟膩碚f表現(xiàn)熱愛故都之秋的情懷。

2、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

解析：這里寫了視覺、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象;腳踏花地，是觸覺感受。寫觸覺給讀者逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩的心境大約是欣喜的，又是寂寞的。

3、仿照下列句子的格式，各寫一組句子。

①秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

水并不是名茶，也不是佳釀，那是一種半有半無的狀態(tài)，在品味水的過程上，是不合適的。

②比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

比起江南的水來，正像是森林之與樹木，天空之與飛鳥，小草之與野花，山川之與大地。

(設(shè)計意圖：通過學生對精彩段落的賞析，可以把握散文語言的韻味，深切體會蘊含在語言中的細膩情感，同時學習本文運用語言的手法，從而突破教學重點。)

(六)小結(jié)：(1分鐘)

郁達夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。情感細膩，分外感人。

(七)作業(yè)：(1分鐘)

寫作訓練：正值金秋，對于我們家鄉(xiāng)的秋天，你也一定有著深厚的感情，就請你拿起自己的筆，仿照《故都的秋》的寫法，為家鄉(xiāng)的秋也寫一曲贊歌吧。

(設(shè)計意圖：進一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿寫的過程中更深刻地把握的情感，同時鍛煉學生的寫作能力。)

《故都的秋》說課稿4

1、教材分析

《故都的秋》是職業(yè)高中課程標準實驗教科書第四冊第四單元的一篇重要講讀課文，是郁達夫?！豆识嫉那铩吠ㄟ^一系列的細描和對比，從多個角度描寫了故都的秋，突出了對故都的秋的鐘愛。本單元是文學作品欣賞散文序列中的第4個單元，主題是悠遠的情思，讓我們在感受一幕幕的人生片段。一幅幅的自然畫卷中，體會悠遠的情思，品味所運用的巧妙的藝術(shù)手法和藝術(shù)語言。語文教學大綱也明確規(guī)定，散文的教學重點是總體把握思想內(nèi)容，體會情感，分析藝術(shù)手法，品味藝術(shù)語言。新課標中明確指出，要培養(yǎng)學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。本單元無可避免地要擔當起學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對散文的鑒賞能力的重任。

2、學情分析

其次是學情分析。本課的授課對象是職業(yè)學校高二的學生：

從學習基礎(chǔ)看，他們已經(jīng)具備了一定的鑒賞散文的知識，能感受散文的美，但還不能很好的`領(lǐng)悟其中的味，因此依托文本，調(diào)動生活積累，加強品味，就成了教學的重點所在。

從學習態(tài)度看，他們更愿意把目光投向熱門的“青春文學”、“小情調(diào)文學”，學習散文的主動性不強，課外閱讀量也非常有限，這直接影響了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高，因此，傳承人文，就成了散文教學當仁不二的選擇。

從學習能力看，他們有朝氣、有活力、思維活躍。課堂上教師如果能把主體地位還給學生，注重啟發(fā)與引導，還是會有很大意想不到的收獲的，所以教學中教師適時的啟發(fā)、巧妙的隱退就成了教學的關(guān)鍵。

3、根據(jù)“大綱”要求與本文特點，我制定教學目標如下：

知識與能力：

知識目標：

（１）理解本文思想內(nèi)容；

（２）學習本文“以情馭景”的散文筆法；

（３）學習本文“對比”的手法；

能力目標：

（１）“美讀”散文，品味本文語言清新樸實；

（２）提高“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力；

過程與方法：貫徹“教師為主導，學生為主體，能力訓練為主線”的“三主”原則，通過“誦讀”和“自主質(zhì)疑合作探究”的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力，用“教師示范”的教法，學生“遷移模仿”的學法，來提高學生“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力。

情感態(tài)度價值觀：體會那份濃濃的“鄉(xiāng)情”。

4、根據(jù)散文的教學特色和學生的學習狀況，教學重點和難點。

教學重點：（１）把握文章的思想內(nèi)容，體會那份濃濃的眷戀之情；

（２）提高“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力；

教學難點；（１）學習本文“以情馭景”的散文筆法：

（２）品味本文語言清新樸實；

5、說教法、學法

１、評價一堂課的優(yōu)劣的標準是多樣的，我想有一點的不能被忽略的，那就是學生是否在老師的指引下真正動了起來，而成為學習的“主體”。所以，我在課堂教學中設(shè)計如下教法、學法。

教法我采用了情境教學、任務(wù)驅(qū)動、鑒賞品析等教學方法，串起整個課堂教學的動態(tài)過程，促進學生理解、鑒賞、表達等多項能力的綜合運用與提高。

學法方面，主要采用朗讀品味、沉浸感悟、合作討論等方法，引導學生與文本對話、與對話、與心靈對話，從而構(gòu)建平等、和諧、互動的語文課堂

A重點的突出方法：

（１）根據(jù)本文“情感先行”，易于把握的特點，我打算讓學生通過“美讀”與“畫直抒胸臆的句子”的學法，完成重點（１）的教學；

（２）在文章寫景部分（3――11節(jié)），基本每一節(jié)都寫故都秋的一個特點，且有中心詞或中心句，是訓練學生思維能力的好材料。我設(shè)計通過“教師示范”的教法，學生“遷移模仿”的學法，來提高學生“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力。這個過程體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，能力訓練為主線”的“三主”原則。

B難點的突破方法：

（１）本文“以情馭景”的寫法是個教學難點，我計劃通過與《想北平》比較學習來突破。為什么要給學生比較點呢？這是防止學生學習的盲目性和無目的性，也是教師“主導作用”的發(fā)揮。我給出比較點――“從抒情與寫景文字的分配上比較”。學生很容易總結(jié)出結(jié)論――《故都的秋》“重寫景，融情于景”。

（２）本文的語言品味與語言特色分析也是教學難點，我計劃讓學生通過“品讀－質(zhì)疑－討論－解疑”的信息反饋模式自主突破。

樸實直白又不失清新曉暢

6、教學過程：

（一）導入

“反饋教學法”的創(chuàng)始劉顯國老師說：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步，是第一次信息反饋?！蔽业膶胗玫氖恰扒榫辰虒W法”。根據(jù)本文所表達的“眷戀情”主題與“樸實直白又不失清新曉暢”，我用歌曲我用歌曲――《前門情思――大碗茶》來導入新課，也為體會情感與品味語言打下鋪墊。

（二）簡介

（三）美讀全文“讀好散文是學好散文的開始！”讀的過程就是學的過程，我打算運用“教師范讀－學生個讀－齊讀”相結(jié)合的“三類誦讀法”完成散文的誦讀，要求入情入境，聲情并茂！

（四）理解與鑒賞文章

在這個過程中，老師以“組織者”的身份出現(xiàn)，發(fā)揮“穿針引線，架橋鋪路”的作用，以充分發(fā)揮學生自主學習的能力。

在重點（１）的學習中，聲情并茂的誦讀之后，我會問“本文的抒情是含蓄呢，還是直露？”學生很容易認定是后者。然后，讓學生畫出文中直抒胸臆的句子，總結(jié)出思想感情，體會那份濃濃的“眷戀情”。

通過散文的“一切景語都情語”，自然過渡到重點（２）的學習，在分析故都的秋特征之中進行“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力的訓練。我在此會以第三節(jié)為例，分析其“清”的特征，讓學生去用“遷移法”完成4－11節(jié)的分析。

在難點（１）的突破中，運用“比較學習法”，老師給出比較點，學生就能很容易總結(jié)出“以情馭景”的寫法的特點。在比較中，也會有許多學生會提及兩篇文章都用到的“對比”手法，教師也應該加以強調(diào)。

突破難點（２）時，我放給學生去自己品味，我只在他們有問題解決不了的時候給以點撥。

（五）回顧課堂，布置課外作業(yè)：

作業(yè)：用“以情馭景”的寫法，寫一段有關(guān)“家鄉(xiāng)”的文字。字數(shù)不限。

7、板書設(shè)計

北國之秋（清凈悲涼）

對比映襯以情馭景

南國之秋（慢潤淡）

8、教學效果估計

學生大多能發(fā)揮主觀能動性，積極主動的去學。老師可能講的不過癮，但學生學的一定很實在。用當堂“美讀”與課后習作的方法來鞏固“以情馭景”的寫法，一定會使學生印象深刻！

《故都的秋》說課稿5

各位評委：

下午好!今天，我要說的課題是寫景抒情散文《故都的秋》。

下面，我按高中“說課考核”七個項目的順序，把我備課的思路和設(shè)計，一一展開解說。

一、教材簡析

《故都的秋》是高中第三冊第三單元的第二課。單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會的情感。本課的教學是散文鑒賞教學的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)起、示范作用。在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。同時本文是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型。

二、教學目標

1、教學目標

依據(jù)教學大綱的目的和要求規(guī)定及新課程標準要求，

根據(jù)本文教材的特點和學生的實際情況，本文的教學目標是：

(1)、知識目標：學習并掌握抒情散文的寫作特點；

(2)、能力目標：理解本文“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力；

(3)、情感目標：陶冶學生性情，提高審美能力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學重點和難點

教學重點：學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文的“形”與“神”的有機結(jié)合。

教學難點：通過語言的品味體會文章的思想感情。

三、教學方法

(一)學情介紹

本課的教學對象是高二年級的學生，大部分學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，語文基礎(chǔ)不算好，但他們對散文這種體裁并不陌生，在初中時已有接觸，高一時學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。學生一般能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。

(二)、教學方法

教學指導思想：以的情感為線索貫穿全文，以教師為主導，以學生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。

1、朗讀感知法。

重視誦讀、美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情。由于本文的寫作年代離今天較遠，學生要充分把握文中的意味可能有些困難，所以要認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，尤其當讀到直接抒情部分更要認真感受的心意和情懷。因此要求學生帶著美好的感情來讀，體會課文中美好的感情，以朗讀來貫串整個教學過程，從而培養(yǎng)學生良好的語感，加強對文章主旨的理解。

2、情境教學法。

本文是寫景抒情的名篇，當中由主觀感受和客觀描繪的統(tǒng)一而形成的和諧的色彩感和畫面美，是本文的一大特色。根據(jù)課文所描繪的情景，配以形象鮮明的圖片，生動的語言，并利用錄音朗讀，再現(xiàn)課文所描繪的'情景表象，使學生如聞其聲，如見其景，仿佛置身其間，如臨其境；學生在這情景交融的教學活動中，激發(fā)了求知欲和興趣，從而更好地理解、掌握所學的內(nèi)容，也提高了自身的語言實踐能力，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3、探究式教學法。

根據(jù)20世紀初，美國著名實用主義教育家杜威提出了以兒童為中心、做中學的教學方法，遵循設(shè)置疑難情景、確定問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案并實施的步驟，對本文內(nèi)容的理解進行了設(shè)疑討論。

問題設(shè)置的重點在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫中寄托的濃厚的思想感情，及細細品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語言。要求學生學有所疑，有疑則求解，勇于發(fā)表個人見解。激發(fā)他們學習與研究的興趣，鼓勵學生課下繼續(xù)討論與研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

(三)教學手段

在教學手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學設(shè)計的步驟及內(nèi)容制成課件，利于引導學生質(zhì)疑思辨法，利于突破重點、難點，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可展示教材所沒有的補充材料，擴大教學內(nèi)容，加快教學節(jié)奏，體